{"id":10185,"date":"2017-05-18T09:54:38","date_gmt":"2017-05-18T07:54:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=10185"},"modified":"2019-06-26T11:53:03","modified_gmt":"2019-06-26T09:53:03","slug":"la-interpretacion-musical-ensenanza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/la-interpretacion-musical-ensenanza\/","title":{"rendered":"La interpretaci\u00f3n musical y su ense\u00f1anza"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Reflexi\u00f3n sobre las <strong>aplicabilidades<\/strong> de la <strong>investigaci\u00f3n<\/strong> en el campo de la <strong>praxis musical<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La renovaci\u00f3n metodol\u00f3gica de las pol\u00edticas educativas europeas nos ha brindado una excelente oportunidad para el fomento de la investigaci\u00f3n en el campo de los Estudios Superiores de M\u00fasica, cuyos logros van a resultar imprescindibles tanto para la <strong>interpretaci\u00f3n musical pr\u00e1ctica<\/strong> en s\u00ed misma como para su ense\u00f1anza, al incorporar una interacci\u00f3n activa din\u00e1mica y fruct\u00edfera entre la ense\u00f1anza de la interpretaci\u00f3n y la investigaci\u00f3n en interpretaci\u00f3n. Pensemos, entonces, en los problemas, inquietudes y aplicabilidades que suscita la investigaci\u00f3n en el campo de la praxis musical.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>INVESTIGACI\u00d3N ART\u00cdSTICA<\/strong><\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Necesidad de cambio<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el terreno de las Ense\u00f1anzas Superiores Art\u00edsticas, una de las propuestas de innovaci\u00f3n m\u00e1s relevantes, necesarias y urgentes nos conmina a la implementaci\u00f3n de una estructura de estudios y titulaciones que las posicione en analog\u00eda con la Universidad, lo que no s\u00f3lo ata\u00f1e a los aspectos formales o de desarrollo curricular cuantitativamente importantes, sino a un conjunto de hechos y pol\u00edticas institucionales que hagan <strong>factible y real una red de investigadores y<\/strong>, consiguientemente, <strong>una producci\u00f3n cient\u00edfica<\/strong> que se desprenda de ello, pasando por la proliferaci\u00f3n de Tesis Doctorales propias del \u00e1rea (Gallardo, 2012).<\/p>\n<div class=\"td-paragraph-padding-3\">\n<div class=\"td-paragraph-padding-6\">\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: justify;\">Actualmente, la normativa se hace eco de estas exigencias, tal y como se recoge en el Real Decreto 1614\/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la ordenaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores reguladas por la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n (BOE 27-10-2009), concretadas en el Real Decreto 631\/2010, de 14 de mayo, por el que se regula el contenido b\u00e1sico de las ense\u00f1anzas art\u00edsticas superiores de Grado en M\u00fasica, establecidas en la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n (BOE 05-06-2010).<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">La reflexi\u00f3n, que actualmente est\u00e1 siendo abordada a nivel europeo, acerca de las <strong>posibilidades investigativas en el campo de la pr\u00e1ctica art\u00edstica en la Ense\u00f1anza Superior impartida en los Conservatorios de M\u00fasica<\/strong> (Sobrino, 2008) engloba, fundamentalmente, tres cuestiones, las cuales suponen el centro principal de inter\u00e9s de docentes e investigadores:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><em>Las caracter\u00edsticas del investigador que emprende esta acci\u00f3n reflexiva e investigadora.<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><em>La finalidad esencial que se persigue desde la docencia.<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><em>Las distintas perspectivas epistemol\u00f3gicas y paradigmas metodol\u00f3gicos actualmente vigentes en el campo de la investigaci\u00f3n art\u00edstica musical, en relaci\u00f3n a su formalizaci\u00f3n, a los productos de investigaci\u00f3n y a la estandarizaci\u00f3n de sus m\u00e9todos y evaluaci\u00f3n (L\u00f3pez, 2012). <\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las siguientes l\u00edneas nos acercan a cada uno de estos aspectos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fla-interpretacion-musical-ensenanza%2F&#038;text=Investigaci%C3%B3n%20art%C3%ADstica%20en%20Educaci%C3%B3n%20Musical%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Investigaci\u00f3n art\u00edstica en Educaci\u00f3n Musical #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fla-interpretacion-musical-ensenanza%2F&#038;text=Investigaci%C3%B3n%20art%C3%ADstica%20en%20Educaci%C3%B3n%20Musical%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span><\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">La investigaci\u00f3n como eje de la renovaci\u00f3n did\u00e1ctica en la ense\u00f1anza superior de m\u00fasica<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">El contexto educativo de las ense\u00f1anzas musicales en su exigencia para adecuarse a la filosof\u00eda europea, ha llevado a cabo una profunda reforma de su estructura acad\u00e9mica con el prop\u00f3sito de garantizar el cumplimiento de unos niveles de excelencia acordes a lo que corresponder\u00eda con unos verdaderos estudios superiores. A la vez, se ha empe\u00f1ado en ofrecer un <strong>programa educativo con<\/strong> la suficiente<strong> flexibilidad<\/strong> como <strong>para<\/strong> que el alumnado pueda <strong>trazar<\/strong> sus propios <strong>itinerarios formativos<\/strong> en funci\u00f3n de las propias expectativas profesionales y art\u00edsticas, y las demandas sociales actuales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-10187 size-large\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001-1024x535.jpg\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"334\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001-1024x535.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001-150x78.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001-300x157.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001-768x401.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001-600x314.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001-696x364.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001-1068x558.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001-804x420.jpg 804w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto001.jpg 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin embargo, la adaptaci\u00f3n a estas nuevas directrices no est\u00e1 resultando una tarea f\u00e1cil, puesto que requiere, entre otras cosas, de una <strong>revisi\u00f3n cr\u00edtica del estado actual de la Ense\u00f1anza Musical Superior<\/strong> y, en especial, de un cambio de actitud por parte de docentes y alumnos, que afectar\u00eda a los roles que cada uno de ellos han cumplido hasta el momento dentro del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, lo cual supone un cambio importante y complejo en el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza de la Interpretaci\u00f3n musical.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si cambiamos los roles, el nuevo perfil del estudiante se va a caracterizar por adoptar un papel mucho m\u00e1s activo y aut\u00f3nomo, dejando de ser un mero receptor para convertirse en el art\u00edfice de su propio proceso de aprendizaje, situ\u00e1ndose, por tanto, en el centro del mismo. No se trata de rechazar el trabajo que ha caracterizado a la Pedagog\u00eda Musical e Instrumental a lo largo de la historia, definida por la relaci\u00f3n jer\u00e1rquica impuesta entre maestro y alumno, pero quiz\u00e1s s\u00ed de superar un antiguo y arraigado <strong>mito que otorga a la m\u00fasica cualidades absolutas como objeto est\u00e9tico ideal<\/strong> y, en consecuencia, considerada como propiedad exclusiva de unos privilegiados que deben transmitir sus potencialidades (Hemsy de Gaiza, 2004).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta forma de entender el aprendizaje instrumento-musical se traduce en un modelo de ense\u00f1anza de car\u00e1cter dogm\u00e1tico, r\u00edgido y autoritario, fundamentado principalmente en la transmisi\u00f3n de conocimientos y dirigido prioritariamente a un n\u00famero limitado de alumnos, los musicalmente dotados. Por el contrario, las nuevas directrices educativas se dirigen hacia a un nueva figura del profesor que, sin detrimento en la valoraci\u00f3n del talento musical, permita al alumnado desarrollar sus destrezas interpretativas de forma eficaz, hasta el m\u00e1ximo de sus propios l\u00edmites. Para cumplir con este prop\u00f3sito, por tanto, ser\u00e1 necesario la <strong>revisi\u00f3n de las variables que determinan el aprendizaje de los estudiantes y la actualizaci\u00f3n de los procedimientos did\u00e1cticos,<\/strong> en pro de la optimizaci\u00f3n en la adquisici\u00f3n de competencias propias.<\/p>\n<div class=\"td-paragraph-padding-2\">\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\">\n<p style=\"text-align: justify;\">Las nuevas directrices educativas se dirigen hacia a un nueva figura del profesor que permita al alumnado desarrollar sus destrezas interpretativas de forma eficaz.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">La <strong>renovaci\u00f3n metodol\u00f3gica<\/strong>, tal y como especifica uno de los objetivos principales del Proceso de Bolonia, <strong>se ha de fundamentar en la mejora de la investigaci\u00f3n entendida como principio generador del avance del conocimiento<\/strong> (D\u00edaz, 2006).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A este respecto, se abogar\u00eda por <strong>cambios<\/strong> tales como:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><em>Que el docente pueda compatibilizar su docencia con la creaci\u00f3n art\u00edstica que le es propia.<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><em>Que los profesores puedan atender a la esencia de la actividad musical.<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><em>Que desde los centros educativos se vincule la Interpretaci\u00f3n Musical e Instrumental-<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><em>Que se haga uso de la Investigaci\u00f3n Pedag\u00f3gica y Creativa.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">Viabilidad para objetivar la praxis musical<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ahora bien, el creciente inter\u00e9s por la investigaci\u00f3n art\u00edstica aplicada a la interpretaci\u00f3n musical no est\u00e1 exento de pol\u00e9mica por parte de aquellos que se\u00f1alan que dedicar tiempo a estas labores es una tarea que puede ser entendida como ajena a los intereses propios de los investigadores, y como limitaci\u00f3n temporal a la imprescindible dedicaci\u00f3n que la actividad musical requiere. Adem\u00e1s se sugiere que el excesivo control anal\u00edtico de los aspectos que conforman la interpretaci\u00f3n musical afectar\u00eda a la naturalidad e intuici\u00f3n que la caracteriza. Por tanto, esto se refleja en <strong>escaso material de estudios de car\u00e1cter cient\u00edfico aplicados al campo de la interpretaci\u00f3n musical<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-10188 size-large\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002-1024x535.jpg\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"334\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002-1024x535.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002-150x78.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002-300x157.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002-768x401.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002-600x314.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002-696x364.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002-1068x558.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002-804x420.jpg 804w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto002.jpg 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En efecto, hoy en d\u00eda, al menos en la cultura occidental se considera que el m\u00e9todo cient\u00edfico es el \u00fanico medio v\u00e1lido de adquisici\u00f3n de todo conocimiento, y es innegable el hecho de que la m\u00fasica y sus sus m\u00e9todos se basan en un conjunto de actitudes y supuestos que no son, necesariamente, de validez universal (Small, 1989). Aun as\u00ed, es cierto que la subjetividad asociada a la m\u00fasica ha determinado que intuici\u00f3n, inspiraci\u00f3n, sentimiento y fantas\u00eda hayan sido los t\u00e9rminos m\u00e1s habituales para la explicaci\u00f3n de las variables asociadas a la interpretaci\u00f3n musical, dif\u00edcilmente cuantificables, como <strong>motivaci\u00f3n<\/strong> <strong>creatividad<\/strong> o<strong> imaginaci\u00f3n<\/strong> (Awad, 2003).<\/p>\n<div class=\"td-paragraph-padding-2\">\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\">\n<p style=\"text-align: justify;\">La intuici\u00f3n, la inspiraci\u00f3n, el sentimiento y la fantas\u00eda son los t\u00e9rminos m\u00e1s habituales para explicar las variables asociadas a la interpretaci\u00f3n musical, en detrimento del uso del puro m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">En respuesta a esta premisa, contamos con la experiencia que supuso la inserci\u00f3n de los <strong>estudios<\/strong> enmarcados bajo la denominaci\u00f3n <strong>de Bellas Artes<\/strong> en la red universitaria. Esta incorporaci\u00f3n al \u00e1mbito universitario dio lugar a un prol\u00edfico debate en torno a la investigaci\u00f3n en el campo de las Artes que facilit\u00f3 el acceso a una trayectoria de investigaci\u00f3n validada y que actualmente se ha trasladado al \u00e1mbito de los Conservatorios Superiores de M\u00fasica. Sin embargo, no podemos dejar de puntualizar que ante las diferencias existentes entre los distintos estudios art\u00edsticos resulta complejo hacer extensible todos y cada uno de sus avances.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fla-interpretacion-musical-ensenanza%2F&#038;text=%23Innovaci%C3%B3nEducativa%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20de%20la%20m%C3%BAsica%20en%20el%20%23SistemaEuropeoDeEducaci%C3%B3nSuperior&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">#Innovaci\u00f3nEducativa en la ense\u00f1anza de la m\u00fasica en el #SistemaEuropeoDeEducaci\u00f3nSuperior <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fla-interpretacion-musical-ensenanza%2F&#038;text=%23Innovaci%C3%B3nEducativa%20en%20la%20ense%C3%B1anza%20de%20la%20m%C3%BAsica%20en%20el%20%23SistemaEuropeoDeEducaci%C3%B3nSuperior&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la defensa de la Investigaci\u00f3n aplicada a la interpretaci\u00f3n musical (Zald\u00edvar, 2005) podemos afirmar que interpretar siempre ha significado una constante experimentaci\u00f3n, un estudio de los l\u00edmites f\u00edsicos y ps\u00edquicos hasta superarlos, cuestionarlos y equilibrarlos; de esta forma, la esencia de la m\u00fasica no se contradice con la propia naturaleza de la investigaci\u00f3n en otros \u00e1mbitos. <strong>La investigaci\u00f3n en m\u00fasica e interpretaci\u00f3n es <\/strong>perfectamente<strong> posible, siempre y cuando logremos aplicar una metodolog\u00eda fundamentada en la obtenci\u00f3n de unos datos reales extra\u00eddos de un contexto espec\u00edfico de car\u00e1cter subjetivo<\/strong>, eso s\u00ed, <strong>dot\u00e1ndolos de una cuantificaci\u00f3n computable<\/strong> y de la formalizaci\u00f3n de resultados (L\u00f3pez y San Crist\u00f3bal, 2014).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed pues, <strong>para investigar en interpretaci\u00f3n musical<\/strong> hemos de <strong>tener en cuenta dos factores<\/strong> determinantes:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><em>1) Actualmente solemos tender a la b\u00fasqueda de la racionalidad y objetividad en la explicaci\u00f3n del arte.<\/em><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><em>2) Contamos con la ayuda de t\u00e9cnicas e instrumentos de an\u00e1lisis propios de aquellas disciplinas que han hecho suyo el m\u00e9todo cient\u00edfico, como las Ciencias Experimentales. <\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es el segundo factor el que transformar\u00e1 la forma de trabajo y an\u00e1lisis de los resultados obtenidos en el \u00e1rea de la m\u00fasica, lo cual pasamos a analizar a continuaci\u00f3n.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify;\">L\u00edneas de investigaci\u00f3n: algunas cuestiones metodol\u00f3gicas<\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Superadas, al menos parcialmente, las distintas posturas acerca de la visi\u00f3n cient\u00edfica de la ejecuci\u00f3n musical, la investigaci\u00f3n en m\u00fasica ha experimentado un espectacular crecimiento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la \u00faltima d\u00e9cada se puede observar un mayor inter\u00e9s por aquella indagaci\u00f3n que tiene por objeto generar conocimiento o herramientas para el desarrollo de la actividad musical, nociones te\u00f3rico-pr\u00e1cticas para la <strong>creaci\u00f3n<\/strong>, la <strong>interpretaci\u00f3n<\/strong> o la <strong>did\u00e1ctica<\/strong> desde los <strong>procesos creativos y art\u00edsticos que ofrece la propia pr\u00e1ctica instrumental o vocal<\/strong> (J\u00f8rgensen, 2009). Un ejemplo de ello son los trabajos realizados por McPherson, Nuky, Lehmann, Ericsson y Palmer, entre otros, que encuentran su modelo metodol\u00f3gico en el desarrollo de las ciencias de la psico-ac\u00fastica, la biomec\u00e1nica y los avances en el campo de los programas de an\u00e1lisis por ordenador (Gabrielsson, 2003).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No obstante, las l\u00edneas de investigaci\u00f3n que encontramos en la materia que nos compete son muy variadas:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Por un lado, contamos con <span style=\"text-decoration: underline; color: #000000;\">trabajos de indagaci\u00f3n relacionados con la ac\u00fastica y con la fisiolog\u00eda de la interpretaci\u00f3n <\/span>que permitir\u00e1 al m\u00fasico, docente o estudiante adquirir un mayor conocimiento acerca del uso y las posibilidades t\u00e9cnicas, sonoras y expresivas de su instrumento, as\u00ed como conocer sus propias limitaciones.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Por otro, contamos con <span style=\"text-decoration: underline; color: #000000;\">investigaciones que no renuncian a la subjetividad del arte<\/span> al abordar temas relacionados con la expresividad en la interpretaci\u00f3n musical (\u00e1rea que tradicionalmente se ha considerado no susceptible de apreciaciones cuantitativas).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde una perspectiva educativa, <strong>el tipo de investigaci\u00f3n que ha adquirido mayor inter\u00e9s ha sido la relacionada con la adquisici\u00f3n de habilidades o destrezas que entran en juego en la interpretaci\u00f3n y en el aprendizaje musical<\/strong>, como las estrategias de pr\u00e1ctica o ensayo, la destreza memor\u00edstica, la capacidad de lectura gr\u00e1fico-musical o la habilidad para la improvisaci\u00f3n, entre otras (Hallam, 1997).<\/p>\n<div class=\"td-paragraph-padding-2\">\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\">\n<p style=\"text-align: justify;\">En educaci\u00f3n musical siempre ha primado m\u00e1s las destrezas pr\u00e1cticas y la habilidad funcional que la intuici\u00f3n o la improvisaci\u00f3n.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Podemos ver que, para obtener evidencias emp\u00edricas sobre el desarrollo de destrezas interpretativas musicales muchos investigadores, con el fin de acotar la complejidad de las variables implicadas, han descartado una metodolog\u00eda de estudio basada en la observaci\u00f3n real de la realizaci\u00f3n de la tarea, optando por su <strong>recreaci\u00f3n artificial en<\/strong> un <strong>laboratorio<\/strong> (Ericsson y Williams, 2007). Esto ha sido posible gracias al desarrollo de las t\u00e9cnicas de grabaci\u00f3n audio-visuales que crean una ventana de observaci\u00f3n que nos acercan cada d\u00eda m\u00e1s a la comprensi\u00f3n de los procesos cognitivos involucrados en los procesos de ejecuci\u00f3n musical.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero para lograr esto se debe restringir la observaci\u00f3n a peque\u00f1os fragmentos de sesiones de pr\u00e1ctica temporalmente fijados y susceptibles de cuantificaci\u00f3n, y los resultados obtenidos se ven, entonces, limitados por lo inviable de reproducir la compleja realidad que vive el int\u00e9rprete a la hora de estudiar o tocar una partitura (Chaffin y Logan, 2006) en la cotidianidad de sus ensayos. Entonces, para compensar la p\u00e9rdida de informaci\u00f3n que acontece en dichos experimentos, las actuales indagaciones sobre habilidades interpretativas son complementadas con la observaci\u00f3n directa de la conducta del propio m\u00fasico mediante los \u201cinformes verbales\u201d, generalmente retrospectivos. Gracias a esta t\u00e9cnica se ha logrado una<strong> mayor conexi\u00f3n entre investigaci\u00f3n y pr\u00e1ctica real<\/strong> que nos lleva a comprender muchos m\u00e1s aspectos asociados al desarrollo de competencias art\u00edsticas musicales (Nielsen, 2001).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otros estudios, por su parte, apuestan por el uso del m\u00e9todo de encuesta como estrategia para evaluar cuestiones relativas a las percepciones, sentimientos, actitudes o conductas que transmite el encuestado y que resultan esclarecedoras para abordar tem\u00e1ticas como el an\u00e1lisis del comportamiento a lo largo de la preparaci\u00f3n a la ejecuci\u00f3n, las estrategias de estudio o los procesos cognitivos que median en la ejecuci\u00f3n musical. No obstante, el uso de estas t\u00e9cnicas de indagaci\u00f3n suele ser muy cuestionado debido al escaso rigor que suscita desde una estricta perspectiva cient\u00edfica, aunque es cierto que aportan inmediatez en la obtenci\u00f3n de resultados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-10189 size-large\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003-1024x535.jpg\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"334\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003-1024x535.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003-150x78.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003-300x157.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003-768x401.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003-600x314.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003-696x364.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003-1068x558.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003-804x420.jpg 804w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/05\/foto003.jpg 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entendida la m\u00fasica desde su naturaleza en a que convergen ciencia y arte, llegamos a la necesaria redefinici\u00f3n de una determinada tipolog\u00eda de investigaci\u00f3n con un enfoque metodol\u00f3gico que, aunque en principio sea adaptado de otros \u00e1reas del conocimiento, busca sus propios temas, sus campos espec\u00edficos de actuaci\u00f3n, as\u00ed como las estrategias de investigaci\u00f3n que mejor se adapten a su especificidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De este modo se abre la posibilidad de <strong>ofrecer un entorno apropiado para que sin abandonar la propia pr\u00e1ctica creativa e interpretativa<\/strong>, podamos desarrollar una trayectoria en el campo de la investigaci\u00f3n que sea reconocible como v\u00e1lida y evaluable, sin tener que renunciar al fen\u00f3meno art\u00edstico. Solo as\u00ed lograremos alcanzar el binomio ense\u00f1anza superior e investigaci\u00f3n, de acuerdo con las directrices marcadas por el nuevo espacio de educaci\u00f3n superior (EEES) en el contexto de los Conservatorios Superiores de M\u00fasica, los cuales han permanecido largo tiempo ajenos a la sinergia entre ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este breve repaso por las distintas t\u00e9cnicas y metodolog\u00edas de investigaci\u00f3n nos recuerda que <strong>a\u00fan nos queda un largo camino en la b\u00fasqueda de herramientas y procedimientos de exploraci\u00f3n que aspiren a la profundizaci\u00f3n y estructuraci\u00f3n de la informaci\u00f3n<\/strong>, as\u00ed como a un acercamiento racional y descriptivo de la realidad art\u00edstica de la Interpretaci\u00f3n musical.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fla-interpretacion-musical-ensenanza%2F&#038;text=Renovaci%C3%B3n%20metodol%C3%B3gica%20en%20interpretaci%C3%B3n%20musical&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Renovaci\u00f3n metodol\u00f3gica en interpretaci\u00f3n musical <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fla-interpretacion-musical-ensenanza%2F&#038;text=Renovaci%C3%B3n%20metodol%C3%B3gica%20en%20interpretaci%C3%B3n%20musical&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Es necesario que profesionales, docentes, y estudiantes de m\u00fasica lleguen a entender y compartir que si los procesos constituyentes en esta rama del arte y el conocimiento no se comprenden, no pueden ser controlados. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cuanto mayor sea la comprensi\u00f3n de los elementos por los que se llega a la Interpretaci\u00f3n de la m\u00fasica y la forma en que puede mejorarse su aprendizaje, mayor ser\u00e1 el logro en los resultados (Hallam, 1997), siendo la investigaci\u00f3n y la sistematizaci\u00f3n de sus m\u00e9todos base para alcanzar dicho conocimiento (Gabrielsson, 2003).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El art\u00edculo <em><strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/4\/#4\">La Interpretaci\u00f3n musical y su ense\u00f1anza. Investigaci\u00f3n art\u00edstica en Estudios Superiores<\/a><\/strong><\/em> forma parte del <strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/4\/#\">n\u00famero 4<\/a><\/strong> de <strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/\">Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/a><\/strong>, un proyecto destinado a la divulgaci\u00f3n de publicaciones de car\u00e1cter educativo que permite la difusi\u00f3n del conocimiento y pretende el enriquecimiento de toda la comunidad educativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/publicaciones\/\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-9280 size-full aligncenter\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia.png\" alt=\"Recuerda que publicamos de forma gratuita tus art\u00edculos did\u00e1cticos, cient\u00edficos y de investigaci\u00f3n\" width=\"660\" height=\"291\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia.png 660w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia-150x66.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia-300x132.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia-600x265.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"kk-star-ratings kksr-auto kksr-align-left kksr-valign-bottom\"\n    data-payload='{&quot;align&quot;:&quot;left&quot;,&quot;id&quot;:&quot;10185&quot;,&quot;slug&quot;:&quot;default&quot;,&quot;valign&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;ignore&quot;:&quot;&quot;,&quot;reference&quot;:&quot;auto&quot;,&quot;class&quot;:&quot;&quot;,&quot;count&quot;:&quot;5&quot;,&quot;legendonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;readonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;score&quot;:&quot;4.6&quot;,&quot;starsonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;best&quot;:&quot;5&quot;,&quot;gap&quot;:&quot;5&quot;,&quot;greet&quot;:&quot;&quot;,&quot;legend&quot;:&quot;4.6\\\/5 - (5 votos)&quot;,&quot;size&quot;:&quot;15&quot;,&quot;title&quot;:&quot;La interpretaci\u00f3n musical y su ense\u00f1anza&quot;,&quot;width&quot;:&quot;89.5&quot;,&quot;_legend&quot;:&quot;{score}\\\/{best} - ({count} {votes})&quot;,&quot;font_factor&quot;:&quot;1.25&quot;}'>\n            \n<div class=\"kksr-stars\">\n    \n<div class=\"kksr-stars-inactive\">\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"1\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"2\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"3\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"4\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"5\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n    \n<div class=\"kksr-stars-active\" style=\"width: 89.5px;\">\n            <div class=\"kksr-star\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n            <div class=\"kksr-star\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n            <div class=\"kksr-star\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n            <div class=\"kksr-star\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n            <div class=\"kksr-star\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; height: 15px;\"><\/div>\n        <\/div>\n    <\/div>\n<\/div>\n                \n\n<div class=\"kksr-legend\" style=\"font-size: 12px;\">\n            4.6\/5 - (5 votos)    <\/div>\n    <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Reflexi\u00f3n sobre las aplicabilidades de la investigaci\u00f3n en el campo de la praxis musical. 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