{"id":10199,"date":"2017-06-01T16:42:46","date_gmt":"2017-06-01T14:42:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=10199"},"modified":"2019-06-26T11:52:43","modified_gmt":"2019-06-26T09:52:43","slug":"espiritu-emprendedor-educacion-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/espiritu-emprendedor-educacion-primaria\/","title":{"rendered":"El esp\u00edritu emprendedor en Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"

C\u00f3mo desarrollar el esp\u00edritu emprendedor<\/strong> en Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n

Teniendo presente la necesidad de introducir conceptos de car\u00e1cter econ\u00f3mico y financiero en la etapa de Educaci\u00f3n Primaria dada la nueva competencia que se incorpora en el curr\u00edculo relacionada con la iniciativa emprendedora, es necesario meditar sobre las diferentes metodolog\u00edas, instrumentos y materiales<\/strong> de los que dispone el docente en la actualidad para alcanzar la meta de guiar y organizar el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje de forma motivadora y significativa<\/strong> para los alumnos, valorando el nivel abstracto de los contenidos econ\u00f3micos.<\/p>\n

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESP\u00cdRITU EMPRENDEDOR<\/strong><\/span><\/p>\n

Los conceptos econ\u00f3micos<\/h2>\n

A mediados de los a\u00f1os 80 ya se comenz\u00f3 con la introducci\u00f3n de conceptos econ\u00f3micos en los \u00faltimos cursos de la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica. En concreto, en la comunidad aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda (Trav\u00e9, 1997) se trat\u00f3 de desarrollar una unidad did\u00e1ctica sobre dichos contenidos destinada a ser implementada en Educaci\u00f3n Secundaria, pero sus propios autores manifestaron problemas con la falta de materiales curriculares, as\u00ed como bibliograf\u00eda relacionada con la ense\u00f1anza de la econom\u00eda.<\/p>\n

La econom\u00eda<\/strong> es una disciplina que intenta estudiar de qu\u00e9 manera podemos solucionar el problema existente entre las necesidades ilimitadas del ser humano y la cantidad restringida de recursos naturales, y seg\u00fan la nueva legislaci\u00f3n es algo que los alumnos deben conocer prontamente pues una de las nuevas competencias que se ha incorporado en el curr\u00edculo de Educaci\u00f3n Primaria a trav\u00e9s de la<\/strong> Ley Org\u00e1nica 8\/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE<\/strong>) y a su vez en el Real Decreto 126\/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el curr\u00edculo b\u00e1sico de la Educaci\u00f3n Primaria, ha sido el sentido de iniciativa y el esp\u00edritu emprendedor.<\/p>\n

Podemos definir la econom\u00eda, por tanto, como el estudio de la manera en que las sociedades utilizan los recursos escasos para producir mercanc\u00edas valiosas y distribuirlas entre los diferentes individuos (Samuelson y Nordhaus, 2005).<\/p>\n

C\u00f3mo desarrollar el #Esp\u00edrituEmprendedor en #Educaci\u00f3nPrimaria #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span><\/p>\n

Incorporaci\u00f3n de contenidos financieros al curr\u00edculo<\/h2>\n

Diversos autores consideran que dif\u00edcilmente se puede proponer un curr\u00edculum de Ciencias Sociales<\/strong> en la actualidad que prescinda de la ense\u00f1anza de las nociones econ\u00f3micas, aunque as\u00ed venga sucediendo a lo largo de toda la evoluci\u00f3n de nuestro sistema educativo y estas ense\u00f1anzas hayan estado siempre relegadas a un segundo plano.<\/p>\n

Gonz\u00e1lez y otros (1995) defienden la incorporaci\u00f3n de los contenidos econ\u00f3micos al curr\u00edculo con el siguiente argumento: \u201cLa adquisici\u00f3n de las nociones econ\u00f3micas por los alumnos es imprescindible para conformar el entramado de conceptos, habilidades y actitudes necesarios para el desenvolvimiento de los mismos en la sociedad actual. Cualquier sistema educativo pretende reproducir y ampliar, en la medida de sus posibilidades, el sistema econ\u00f3mico que lo sustenta, con el objetivo de responder adecuadamente a las necesidades del mercado de trabajo y de la propia producci\u00f3n; pero, adem\u00e1s, la ense\u00f1anza de estas nociones, constituye una necesidad apremiante para la formaci\u00f3n b\u00e1sica e integral de las personas que, a lo largo de su vida, se ven abocadas a tomar una serie de decisiones econ\u00f3micas sin tener suficiente preparaci\u00f3n que les capacite para decidir, de forma coherente y cr\u00edtica, ante un sistema econ\u00f3mico de libremercado, complejo y deshumanizado\u201d.<\/em><\/p>\n

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Pero para incorporar<\/strong> realmente contenidos econ\u00f3micos<\/strong> al resto de contenidos curriculares<\/strong>, los docentes deben ingeniar metodolog\u00edas que faciliten dicho acercamiento a los alumnos, ya que se trata de un conocimiento que, en algunas ocasiones, puede parecerle algo ajeno a los educandos. En este sentido, es necesario considerar los diferentes sistemas de representaci\u00f3n que poseen los alumnos a medida que evolucionan en el plano cognitivo para as\u00ed poder ofrecer un acercamiento econ\u00f3mico apto en cada etapa (Brunner, 1988).<\/p>\n

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No consiste en hablar de econom\u00eda, sino en hacer econom\u00eda, pues el conocimiento verdadero es aquel que se redescubre haciendo, y esta es la \u00fanica manera de trabajar realmente una competencia, desde el \u201chacer pr\u00e1ctico\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

A la vez que se consideran las caracter\u00edsticas de los alumnos y los m\u00e9todos que se van a emplear, hay que detenerse, tambi\u00e9n, en la formaci\u00f3n econ\u00f3mica del profesorado<\/strong> y en si est\u00e1 realmente preparado para impartir una materia de esta naturaleza, teniendo en cuenta que los contactos con dicha disciplina, tanto en su formaci\u00f3n como en su pr\u00e1ctica docente, han sido pr\u00e1cticamente inexistentes.<\/p>\n

Siguiendo, de nuevo, a Brunner (1960), cualquier materia puede ser ense\u00f1ada en alguna forma honradamente intelectual a cualquier ni\u00f1o en cualquier fase de su desarrollo, pero es evidente que determinados conceptos entra\u00f1an m\u00e1s dificultad que otros<\/strong>, tal y como evidencian determinados estudios realizados en Estados Unidos sobre los problemas de introducir el pensamiento econ\u00f3mico en los docentes (Trav\u00e9, 1997).<\/p>\n

Autores como Schug y Birkey (1985) enfatizan que el pensamiento econ\u00f3mico se desarrolla con la edad<\/strong>, por lo que, por ejemplo, el concepto de escasez puede ser entendido por el ni\u00f1o a los seis a\u00f1os, mientras que el concepto de ganancia empieza a ser entendido por el ni\u00f1o a la edad de once a\u00f1os.<\/p>\n

Es cierto que hoy d\u00eda existen grandes carencias a nivel mundial entre los adolescentes e incluso entre los mismos adultos para entender la econom\u00eda del d\u00eda a d\u00eda, as\u00ed como para actuar de forma racional y correcta en y ante ella (Denegri, Del Valle, Etchebarne, Gonz\u00e1lez y Sep\u00falveda, 2011).<\/p>\n

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El d\u00e9ficit en educaci\u00f3n econ\u00f3mica en la infancia se mantiene hasta la adolescencia y la adultez, no observ\u00e1ndose que el sistema educativo logre compensarlos (Domper, 2004).<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

La sociedad del consumo<\/h2>\n

\u201cYo soy lo que tengo y lo que consumo\u201d es una c\u00e9lebre frase (Fromm, 2000) que posiblemente podr\u00edamos utilizar para resumir, a grandes rasgos, el pensamiento de la sociedad actual y, por consiguiente, justificar el comportamiento que siguen muchas personas en el mundo globalizado de hoy d\u00eda. Sobre esto reflexiona Villasmil (2014) cuando afirma que, aunque los profesores y<\/strong> la familia<\/strong> sean los primeros referentes y modelos de conducta para los alumnos<\/strong>, ambas figuras tienen que competir con la televisi\u00f3n, Internet y el resto de medios en la formaci\u00f3n de valores.<\/p>\n

De acuerdo con Oliver (2009), puesto que el consumo est\u00e1 aumentando considerablemente en los \u00faltimos tiempos, sobre todo debido al apogeo de las compras online y la facilidad que entra\u00f1a la adquisici\u00f3n de bienes con tal s\u00f3lo pulsar un bot\u00f3n, es necesario contemplar la escuela como un lugar en donde educar a unos buenos y responsables consumidores para el futuro.<\/p>\n

Para conseguirlo, es preciso que en los centros educativos se atienda a la educaci\u00f3n en t\u00e9rminos econ\u00f3mico-financieros, haciendo especial \u00e9nfasis en tres aspectos:<\/p>\n