{"id":10727,"date":"2017-07-26T10:20:47","date_gmt":"2017-07-26T08:20:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=10727"},"modified":"2019-06-26T11:47:53","modified_gmt":"2019-06-26T09:47:53","slug":"la-educacion-emocional-en-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/la-educacion-emocional-en-la-escuela\/","title":{"rendered":"La Educaci\u00f3n Emocional en la Escuela"},"content":{"rendered":"

Realizaci\u00f3n de proyectos de Inteligencia Emocional en Educaci\u00f3n Primaria<\/strong>.<\/p>\n

El objetivo de este trabajo es, por un lado, indagar en la aplicabilidad de la educaci\u00f3n emocional por medio del an\u00e1lisis del curr\u00edculo, as\u00ed como analizar los elementos necesarios para desarrollar un proyecto de educaci\u00f3n emocional con alumnos de Primaria, determinando la validez de su implementaci\u00f3n y, por otro lado, establecer propuestas de aplicaci\u00f3n en el terreno real de la escuela, haciendo una revisi\u00f3n de la metodolog\u00eda que podr\u00eda emplearse, as\u00ed como los mecanismos de implicaci\u00f3n y seguimiento que por parte de los docentes y del centro escolar podr\u00edan materializarse.<\/p>\nLa Educaci\u00f3n Emocional en la Escuela. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Antecedentes de la Inteligencia Emocional<\/h2>\n

El concepto de Inteligencia Emocional<\/strong> es acu\u00f1ado por Mayer y Salovey<\/strong> en 1990, aunque realmente tom\u00f3 popularidad tras el libro de Daniel Goleman<\/strong> con el mismo nombre, en 1995. Este concepto ha tenido mucha difusi\u00f3n en los \u00faltimos tiempos, hasta llegar a plantear interrogantes a la visi\u00f3n psicom\u00e9trica y tradicional de la inteligencia, la cual ha sido considerada como un constructo medible a trav\u00e9s de tests estandarizados con los que obtener un \u201cCociente Intelectual\u201d. Mayer y Salovey han mostrado una perspectiva m\u00e1s social y global de la inteligencia<\/strong> y han reconocido la importancia de los componentes no cognitivos en ella, como los factores afectivos, emocionales, personales y sociales<\/strong>. Un alto nivel de cociente intelectual, afirman, no es directamente proporcional al \u00e9xito en la vida en diferentes \u00e1mbitos, como puede ser el laboral, por lo que es necesario aplicar otro tipo de inteligencia en una gran parte de aspectos dl d\u00eda a d\u00eda, a lo que Mayer y Salovey denominaron \u201cInteligencia Emocional\u201d (Extremera y Fern\u00e1ndez, 2003)<\/p>\n

La Inteligencia Emocional abarca el \u00e1mbito intrapersonal, que consiste en el conocimiento de uno mismo y de sus propios sentimientos<\/strong> con el fin de orientar la conducta y la autorrealizaci\u00f3n personal, comprender sus fuerzas y limitaciones, conocer el propio temperamento, autoestima y motivaci\u00f3n, as\u00ed como de los dem\u00e1s, necesarios para establecer relaciones inteligentes con el resto de las personas (Goleman, 2008).<\/p>\n

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Mayer define la Inteligencia Emocional como \u201cla capacidad para procesar la informaci\u00f3n emocional con exactitud y eficacia<\/em>\u201d, definici\u00f3n que se redefinir\u00eda m\u00e1s adelante como la \u201chabilidad para entender y percibir los sentimientos, la capacidad para comprenderlos y la destreza para regular las emociones<\/em>\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

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Es por este motivo, y porque su clasificaci\u00f3n de habilidades emocionales est\u00e1 basada en investigaciones emp\u00edricas de los efectos de la inteligencia emocional sobre tres \u00e1mbitos (el ajuste psicol\u00f3gico<\/strong>, las conductas disruptivas<\/strong> y el rendimiento escolar<\/strong>), que el modelo de inteligencia emocional de Mayer y Salovey es el que cuenta con m\u00e1s fundamento cient\u00edfico.<\/p>\n

Dicho modelo define un n\u00famero de habilidades emocionales que integran el concepto de Inteligencia Emocional y los clasifica en orden ascendente, iniciando con procesos psicol\u00f3gicos b\u00e1sicos como la percepci\u00f3n de las emociones, aumentando progresivamente a procesos m\u00e1s complejos como la regulaci\u00f3n de las mismas.<\/p>\n

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Otros autores, como Fern\u00e1ndez \u2013 Berrocal (2002) cuentan una visi\u00f3n m\u00e1s amplia del concepto y lo enfocan en rasgos de comportamiento y de personalidad relacionados con variables tales como la motivaci\u00f3n o la felicidad, aunque no haya certeza exacta del v\u00ednculo de estos aspectos con la Inteligencia Emocional. Esta postura de entender el constructo que nos entra\u00f1a se integra dentro de lo que se conoce como modelo mixto, donde la Inteligencia Emocional no puede entenderse como un rasgo de la personalidad<\/strong> ya que existen ejemplos de personalidades extravertidas, por ejemplo, que no pueden pronosticar el grado de inteligencia emocional que posee una persona.<\/p>\n

Implicaciones educativas de la Inteligencia Emocional<\/h2>\n

Tras el \u00e9xito de Goleman con su libro \u201cInteligencia Emocional\u201d empez\u00f3 un auge acerca de la potencialidad de este tipo de inteligencia en el aula, pero todo ello careciendo del respaldo de investigaciones cient\u00edficas. El modelo mixto que antes mencion\u00e1bamos ha sido el modelo te\u00f3rico m\u00e1s utilizado en el \u00e1mbito escolar<\/strong> pero quiz\u00e1s no sea la mejor opci\u00f3n debido a que carece de un fuerte fundamento te\u00f3rico-cient\u00edfico. Autores como Extreme\u00f1a y Fern\u00e1ndez defienden otros modelos, como el modelo de procesamiento emocional de la informaci\u00f3n, por su peso cient\u00edfico, para implementarse en el sistema educativo.<\/p>\n

Las teor\u00edas de procesamiento de la informaci\u00f3n hacen referencia a una corriente que considera al sujeto como<\/strong> un ser activo en la construcci\u00f3n de su propia conducta<\/strong>.<\/p>\n

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En t\u00e9rminos de Inteligencia Emocional, o desde la Psicolog\u00eda de la Emoci\u00f3n, la teor\u00eda del procesamiento emocional de la informaci\u00f3n explicar\u00eda las conductas emocionales desde la forma propia del sujeto de sentir, procesar, abordar y analizar la informaci\u00f3n que viene de sus emociones y sentimientos.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

A pesar de que no existe un amplio campo de investigaci\u00f3n en el \u00e1mbito escolar sobre los programas de educaci\u00f3n emocional, s\u00ed que se cuenta con datos emp\u00edricos tomados mediante m\u00e9todos de medici\u00f3n tales como los cl\u00e1sicos cuestionarios, los auto-informes realizados por los propios alumnos o la observaci\u00f3n directa realizada por el profesor, intentando comparar las respuestas del estudiante sobre preguntas de aspectos emocionales con criterios de puntuaci\u00f3n objetivos. Dichos datos emp\u00edricos van confirmando la importancia de la inteligencia emocional sobre el bienestar psicol\u00f3gico del ni\u00f1o<\/strong>, su influencia y predicci\u00f3n de las conductas disruptivas en el contexto escolar y su relaci\u00f3n con el rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n

Como decimos, aunque no se cuente con evidencias totalmente fiables sobre todas y cada una de las potencialidades del aprovechamiento de la inteligencia emocional en el aula, podemos decir que su presencia en el sistema educativo no puede hacer m\u00e1s que mejorarlo, por lo que es l\u00f3gico considerar su inclusi\u00f3n en aquellas etapas en las que hay m\u00e1s potencial para incrementar las habilidades de los individuos. Dichas etapas son Infantil y Primaria, donde los alumnos se encuentran en un per\u00edodo sensible que les hace m\u00e1s susceptibles a los est\u00edmulos del entorno y, a su vez, se encuentran sumidos en un periodo muy importante para la formaci\u00f3n de las competencias emocionales<\/strong>.<\/p>\n

El proyecto de Educaci\u00f3n Emocional<\/h2>\n

Para analizar las implicaciones del tratamiento de la Inteligencia Emocional de forma espec\u00edfica en las aulas lo m\u00e1s acertado ser\u00eda que los centros escolares tomasen como idea la gesti\u00f3n de programas de Inteligencia Emocional que implementar de manera paralela a otras tareas curriculares con sus alumnos<\/strong>.<\/p>\n

Teniendo en cuenta los diversos documentos program\u00e1ticos con los que cuenta el centro educativo, a principios de curso la escuela deber\u00eda plantearse la realizaci\u00f3n de un proyecto en donde se pretenda tratar las emociones y su gesti\u00f3n en busca de una alfabetizaci\u00f3n emocional de los alumnos y el profesorado, tomando como punto de partida la educaci\u00f3n en valores, las premisas de no violencia y la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos. La justificaci\u00f3n de este tipo de proyectos se fundamenta en las dificultades que acarrean los cambios sociales y que se vienen reflejando en la ineficacia de algunos alumnos en el uso de recursos y habilidades emocionales como la empat\u00eda, la tolerancia o la asertividad.<\/p>\n

Algunos de los objetivos que<\/strong> en un principio se relacionan con la Inteligencia Emocional<\/strong> y que pueden incluirse en este tipo de proyectos podemos encontrar:<\/p>\n