{"id":10806,"date":"2017-08-16T11:00:18","date_gmt":"2017-08-16T09:00:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=10806"},"modified":"2019-06-26T11:47:28","modified_gmt":"2019-06-26T09:47:28","slug":"educar-la-sociedad-del-conocimiento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/educar-la-sociedad-del-conocimiento\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo educar en la sociedad del conocimiento"},"content":{"rendered":"

Nuevos retos educativos: Educar en la sociedad del conocimiento<\/strong><\/p>\n

Nativos digitales<\/strong> (alumnado) frente a inmigrantes digitales<\/strong> (profesorado y familias)\u2026 \u00bfc\u00f3mo afrontar el reto que hoy en d\u00eda suponen las TIC en la educaci\u00f3n?<\/p>\n

Las nuevas tecnolog\u00edas nos proporcionan una serie de posibilidades y ventajas muy amplias pero tambi\u00e9n entra\u00f1an riesgos que es importante conocer para proporcionar, as\u00ed, desde los centros educativos una formaci\u00f3n te\u00f3rico-pr\u00e1ctica destinada a que las familias y el profesorado adquieran dominio y conocimientos sobre Internet y para que el alumnado sea capaz de hacer un uso adecuado de esta herramienta.<\/p>\n

Solo as\u00ed se podr\u00e1 reducir la brecha intergeneracional<\/strong> que en la actualidad se nos presenta en este aspecto tan primordial de la sociedad contempor\u00e1nea.<\/p>\nC\u00f3mo educar en la sociedad del conocimiento #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

NUEVAS TECNOLOG\u00cdAS Y EDUCACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/p>\n

Nuevo paradigma social<\/h2>\n

Actualmente, convivimos en un mundo en el que las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) forman parte de nuestra vida diaria, configurando un paradigma social<\/strong> que ha provocado que a la mayor\u00eda nos cueste concebir la realidad sin el uso de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

Mart\u00ednez (2004) se\u00f1ala que las nuevas tecnolog\u00edas han ido generando diferentes formas a trav\u00e9s de las cuales las personas acceden a su realidad construyendo sus experiencias e identidad propia y, adem\u00e1s, han provocado que a nivel social se requiera de competencias personales y profesionales<\/strong> que aunque antes ya fueran necesarias, con el origen de las TIC se han vuelto ahora imprescindibles.<\/p>\n

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Las nuevas tecnolog\u00edas han cambiado tanto el paradigma social como el educativo, generando la necesidad de proporcionar una formaci\u00f3n en competencias digitales desde las escuelas y en edades cada vez m\u00e1s tempranas.<\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n

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Se podr\u00edan citar una gran variedad de recursos digitales que conforman las TIC, sin embargo, es necesario explicar que, en general, Internet es el \u00abmotor\u00bb de todos ellos, tal y como explica Boretti (2001): \u00abInternet es la s\u00edntesis y al mismo tiempo el multiplicador de estas tecnolog\u00edas\u201d. La Uni\u00f3n Internacional de Telecomunicaciones de las Naciones Unidas (ITU), predijo que a finales de 2014 habr\u00eda unos tres mil millones de usuarios con acceso a Internet, casi el 40% de toda la poblaci\u00f3n mundial. Y, teniendo en cuenta estas cifras, y considerando que Europa tiene la tasa de acceso a Internet m\u00e1s elevada (el 75%), no podemos obviar que Internet<\/strong> es en nuestros d\u00edas una herramienta indispensable<\/strong> para vivir en sociedad.<\/p>\n

Ventajas e Inconvenientes de Internet<\/h2>\n

Por tanto, el acceso a Internet ha supuesto una revoluci\u00f3n a nivel mundial<\/strong> que ha afectado a todos los \u00e1mbitos de nuestras vidas generando una cantidad importante tanto de ventajas como de inconvenientes.<\/p>\n

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Como se puede observar, pese a que la red constituye un espacio de interacci\u00f3n en el que se nos ofrecen diversidad de posibilidades y ventajas, de manera similar a cualquier actividad social, en Internet tambi\u00e9n pueden generarse situaciones conflictivas<\/strong> si no se disponen de las competencias necesarias para navegar de forma cr\u00edtica y responsable.<\/p>\n

Nativos e Inmigrantes Digitales<\/h2>\n

Y es que los j\u00f3venes actuales han ido creciendo en un mundo plenamente \u201ctecnologizado\u201d lo que ha supuesto que tanto desde el \u00e1mbito educativo como desde el socio-familiar se deba tener en cuenta la omnipresencia de las TIC y su repercusi\u00f3n en la vida de nuestros j\u00f3venes, lo que hace que se generen nuevos contextos de interacci\u00f3n a los que los adultos no estaban acostumbrados. As\u00ed pues, los j\u00f3venes actuales son nativos en este aspecto (Prensky, 2010), pues todos han nacido y se han formado utilizando la particular \u201clengua digital\u201d<\/strong>. Sin embargo, la gran mayor\u00eda de los adultos han tenido que ir form\u00e1ndose y adapt\u00e1ndose a esta nueva era digital, siendo por tanto \u00abinmigrantes digitales\u00bb<\/strong> y gener\u00e1ndose entre ambos grupos una brecha importante. Los adultos utilizan Internet, pero los j\u00f3venes viven con Internet.<\/p>\n

As\u00ed pues, si los j\u00f3venes han nacido sumidos en la era digital y los mayores han de adaptarse a la misma, con los desfases que eso supone pero, a la vez, se reclama la educaci\u00f3n en un uso responsable de los medios tecnol\u00f3gicos\u2026 \u00bfC\u00f3mo se puede responder a una paradoja as\u00ed?<\/p>\n

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No se trata de alarmar en torno a todos los posibles peligros, sino de tenerlos en cuenta y educar a los menores para que sean conscientes de ellos, a la vez que puedan ser aut\u00f3nomos durante la navegaci\u00f3n.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

Es decir, \u00abense\u00f1arles a hacer uso de su libertad y responsabilidad, imponiendo cuando todav\u00eda no son capaces de decidir y acompa\u00f1ando cuando ya pueden asumir ciertas responsabilidades\u00bb (Garc\u00eda y Bringu\u00e9, 2002).<\/p>\n

Educar en TIC<\/h2>\n

En relaci\u00f3n a todo lo anterior se plantea la siguiente cuesti\u00f3n: \u00bfC\u00f3mo colaborar con los padres desde los centros educativos para fomentar una adecuada educaci\u00f3n sobre las nuevas tecnolog\u00edas?<\/strong> Dado que la realidad educativa pone de manifiesto que no solo los padres necesitan una mayor formaci\u00f3n respecto a este \u00e1mbito, sino tambi\u00e9n el conjunto de todos los docentes, es desde el \u00e1mbito de los Equipos de Orientaci\u00f3n Educativa<\/strong>, como agentes asesores externos a los centros, desde donde se deber\u00eda promover la puesta en marcha de acciones formativas planificadas a trav\u00e9s de programas integrados destinados a \u201ccurar\u201d la brecha digital entre alumnos y familia\/escuela, a la vez que instruir a los adultos que lo necesiten en el uso de las TIC.<\/p>\n

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La labor de los EOE<\/h2>\n

Con este tipo de programas, cuya metodolog\u00eda debiera ser fundamentalmente pr\u00e1ctica y cuyas sesiones podr\u00edan enmarcarse en charlas semanales, por ejemplo, se tratar\u00eda de incrementar en familias y profesorado el nivel de conocimiento sobre Internet para reducir la brecha generacional existente y fomentar una comunicaci\u00f3n fluida<\/strong> con los menores respecto a las redes. Ello ayudar\u00eda a que tanto desde los centros educativos como desde el entorno familiar se educase a los j\u00f3venes adecuadamente.<\/p>\n

Y es que, los profesionales de la orientaci\u00f3n educativa han de tener en cuenta las necesidades existentes en el entorno sociocultura<\/strong>l actual para dar respuestas a las mismas. Para ello, antes de poner en marcha este tipo de acciones educativas, es muy importante partir de un an\u00e1lisis previo de necesidades a trav\u00e9s de instrumentos de recogida de informaci\u00f3n: an\u00e1lisis documental, entrevistas, cuestionarios… todo ellos para tener una visi\u00f3n general de la existencia, o no, de esa necesidad en el entorno educativo.<\/p>\n

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Los EOE deben tener en cuenta que tanto los docentes como las familias suponen dos de los contextos de intervenci\u00f3n fundamentales en su labor como orientadores, ya que un asesoramiento eficaz a ambos repercutir\u00e1 positivamente en el alumnado.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

Puede parecer, sobre todo en la etapa de Educaci\u00f3n Primaria, en la que en muchos casos, debido a las continuas demandas de evaluaci\u00f3n, el trabajo del orientador acaba reduci\u00e9ndose a los procesos de evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica<\/strong>, que este tipo de actuaciones de tipo \u201cinnovador\u201d no ser\u00edan factibles en la pr\u00e1ctica. Sin embargo, pese a la carga de trabajo que se pudiese presentar, cuando una idea est\u00e1 estructurada adecuadamente, se trabaja en equipo y se cuenta con la colaboraci\u00f3n de los profesionales del centro para ponerla en marcha, con empe\u00f1o e iniciativa todo es posible.<\/p>\n

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El siguiente curso<\/strong> de Campuseducacion.com<\/a><\/strong> para Maestros y Profesores de todas las etapas, v\u00e1lido para Oposiciones y Concurso General de Traslados,<\/strong> capacita al docente con conocimientos y destrezas b\u00e1sicas para adquirir la competencia digital que necesita e incluir las nuevas tecnolog\u00edas en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje con los alumnos de las diferentes etapas educativas, llevando a cabo una verdadera y adecuada integraci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n.<\/p>\n