{"id":10865,"date":"2017-09-07T10:21:16","date_gmt":"2017-09-07T08:21:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=10865"},"modified":"2019-06-26T11:47:04","modified_gmt":"2019-06-26T09:47:04","slug":"uso-del-cuento-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/uso-del-cuento-la-escuela\/","title":{"rendered":"El uso del cuento en la escuela"},"content":{"rendered":"

Literatura<\/strong> y desigualdad de g\u00e9nero<\/strong><\/p>\n

Desde su origen, los cuentos han sido la fuente de la que se ha servido la sabidur\u00eda popular, para transmitir valores y comportamientos que permiten la socializaci\u00f3n<\/strong> de los individuos. En la actualidad son una importante herramienta did\u00e1ctica con la que trabajar diferentes aspectos que abarcan desde la ense\u00f1anza de la lectoescritura hasta la socializaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n

Centr\u00e1ndonos en este \u00faltimo aspecto, este art\u00edculo quiere poner de manifiesto la importancia que tiene el lenguaje verbal y visual de los cuentos en la creaci\u00f3n y presencia de estereotipos de corte sexista<\/strong> en nuestra sociedad.<\/p>\nAn\u00e1lisis del cuento bajo el prisma de la desigualdad de g\u00e9nero. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

LOS CUENTOS EN LA ESCUELA<\/strong><\/span><\/p>\n

Material para un p\u00fablico infantil<\/h2>\n

A pesar de que los cuentos en su origen no estaban destinados a un p\u00fablico exclusivamente infantil (hecho que se debe a que la infancia como etapa diferenciada no aparece hasta el siglo XIX), en los \u00faltimos a\u00f1os han tenido un gran peso en la educaci\u00f3n y socializaci\u00f3n del ser humano. Desde que los adultos reconocen la necesidad de formar y educar a todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as en la construcci\u00f3n de su identidad personal y social, cobran una gran importancia todos los materiales propios relacionados con la infancia en lo que respecta a su funci\u00f3n meramente educativa. A este respecto, los cuentos, debido a su configuraci\u00f3n como material did\u00e1ctico y de transmisi\u00f3n de valores<\/strong>, destacan por encima del resto debido a sus caracter\u00edsticas propias y ha aumentado de manera significativa su presencia en las aulas.<\/p>\n

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Los cuentos, en todos los formatos posibles, constituyen el material did\u00e1ctico m\u00e1s usado en el entorno educativo.<\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n

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La desigualdad de g\u00e9nero: \u00bfUna realidad invisible?<\/h2>\n

Antes de comenzar con el an\u00e1lisis del cuento, creemos interesante clarificar el concepto de desigualdad de g\u00e9nero y hacer visible el problema. Partiendo del trabajo de Raygadas (2004) podemos se\u00f1alar la discriminaci\u00f3n sexual<\/strong> como un factor de desigualdad a partir de cual se configuran distinciones sociales y culturales entre hombres y mujeres convirtiendo las diferencias biol\u00f3gicas en jerarqu\u00edas de poder, estatus e ingreso<\/strong>s. Este autor define la desigualdad de g\u00e9nero como el reparto de tareas, empleos y profesiones en funci\u00f3n del g\u00e9nero femenino o masculino.<\/p>\n

Desafortunadamente podr\u00edamos ir m\u00e1s all\u00e1 a la hora de ilustrar los problemas subyacentes a la desigualdad de g\u00e9nero y mencionar los casos de violencia, la brecha salarial o la homofobia .<\/p>\n

El valor did\u00e1ctico y socializador del cuento<\/h2>\n

Bruno Bettelheim (2007), partiendo del trabajo de Vladimir Propp en el siglo pasado, se\u00f1ala a lo largo de sus investigaciones c\u00f3mo los cuentos proyectan la psique de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, especialmente sus miedos y temores, mostr\u00e1ndoles el camino a seguir para superarlos. Adem\u00e1s es habitual observar el modo en que los cuentos plantean una situaci\u00f3n inici\u00e1tica en la que los protagonistas deben alejarse de sus progenitores, para superar una serie de pruebas y adversidades que les permitan convertirse en seres adultos<\/strong>. Este hecho nos invita a detenernos en la estructura arquet\u00edpica<\/strong> del cuento y en c\u00f3mo \u00e9sta contribuye de manera expl\u00edcita e impl\u00edcita a que los ni\u00f1os y ni\u00f1as configuren una personalidad basada en una realidad patriarcal y, por lo tanto desigual, en lo que a g\u00e9nero se refiere.<\/p>\n

Por otro lado, en numerosas ocasiones los personajes realizan acciones que sirven para reproducir estereotipos<\/strong> y roles, los cuales contribuyen a determinar el papel en la sociedad de hombres y mujeres, ya que a pesar de su car\u00e1cter ficticio las historias narradas guardan ciertos paralelismos con situaciones reales con las que los lectores se pueden identificar f\u00e1cilmente y convertirse en modelos de conducta.<\/p>\n

Adem\u00e1s de su funci\u00f3n socializadora, desde el punto de vista did\u00e1ctico los cuentos son un recurso de trabajo<\/strong> dentro del aula, ideal para el aprendizaje de la lectoescritura, el desarrollo de la creatividad, el aprendizaje conceptual o el entrenamiento de la inteligencia emocional, dado que son textos cortos que permiten por un lado su lectura completa dentro de clase y por otro lado, los ni\u00f1os y ni\u00f1as pueden mantener su atenci\u00f3n durante el desarrollo de la actividad.<\/p>\n

Por tanto, y teniendo en cuenta su funci\u00f3n socializadora y did\u00e1ctica, a continuaci\u00f3n vamos a analizar la influencia del lenguaje verbal y visual en el desarrollo del alumnado.<\/p>\n

El lenguaje verbal\/visual y la desigualdad de g\u00e9nero<\/h2>\n

El g\u00e9nero narrativo se apoya en el lenguaje como instrumento de intercambio de informaci\u00f3n<\/strong> entre un emisor y un receptor. En funci\u00f3n del tipo de lenguaje empleado, el emisor centra su atenci\u00f3n en una serie de elementos del mensaje que le permiten descodificarlo. Numerosos autores coinciden en la interdependencia que tiene el lenguaje para el comportamiento social, tal y como se\u00f1ala Garc\u00eda (1988):<\/p>\n

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En efecto, los h\u00e1bitos sociales, la forma de conducta, el repertorio de valores convenidos en los que la sociedad vive inmersa, tienen un reflejo directo en el lenguaje. Y a su vez, como el lenguaje es el veh\u00edculo principal de la comunicaci\u00f3n humana y, por ello, el medio por el que se transmiten los h\u00e1bitos culturales de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n, su influencia en la mentalidad y comportamiento de los hablantes resulta decisiva.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

Partiendo de esa premisa podemos afirmar que la primera funci\u00f3n del lenguaje es la de ser una herramienta que posibilita expresar nuestros sentimientos y emociones a otras personas; este hecho dota al lenguaje de otra propiedad, la cual le convierte en el reflejo de un determinado momento cultural. Por lo tanto podemos afirmar que cada lenguaje es una forma de interpretar el mundo de acuerdo con la experiencia de los hablantes, que se ven influenciados por la cultura pasada y a su vez perpet\u00faan la cultura futura. En lo relativo a los cuentos podemos observar c\u00f3mo el lenguaje empleado est\u00e1 cargado de estereotipos de corte sexista atribuyendo roles diferenciados a los personajes<\/strong>: la princesa hermosa y vulnerable que debe ser rescatada por el pr\u00edncipe valiente y fuerte, la madrastra malvada y cruel casada con el ingenuo rey viudo, etc.<\/p>\n

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Por otro lado, la sabidur\u00eda popular siempre ha afirmado lo que apunta Punset (2017) sobre que las \u00faltimas investigaciones aclaran que la imagen cuenta como instrumento de permanencia o duraci\u00f3n en la memoria<\/em>. As\u00ed, a la hora de analizar un cuento bajo la perspectiva de la igualdad de g\u00e9nero deberemos prestar atenci\u00f3n a sus ilustraciones ya que: \u201cNo sabiendo a\u00fan leer, el ni\u00f1o peque\u00f1o interroga interminablemente las ilustraciones de los libros y aprende muy pronto a descifrarlas. Observ\u00e1ndolas con atenci\u00f3n es posible catalogar el aparato simb\u00f3lico del que se sirven los libros para instruir a los ni\u00f1os acerca de los papeles sexuales en la familia y sociedad y acerca de las caracter\u00edsticas psicol\u00f3gicas (que se les presentan como innatas y naturales) de los hombres y de las mujeres de los ni\u00f1os y de las ni\u00f1as\u201d <\/em>(Tur\u00edn,1995).<\/p>\n

Esta autora propone en sus estudios analizar el uso de diferentes objetos y s\u00edmbolos que aparecen en los cuentos y las funciones asociadas a los mismos. A modo de ejemplo:<\/p>\n