{"id":11940,"date":"2017-10-18T10:45:48","date_gmt":"2017-10-18T08:45:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=11940"},"modified":"2024-04-30T12:04:26","modified_gmt":"2024-04-30T10:04:26","slug":"ensenar-programacion-robotica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/recursos\/ensenar-programacion-robotica\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ar Programaci\u00f3n y Rob\u00f3tica"},"content":{"rendered":"

La Programaci\u00f3n y<\/strong> la Rob\u00f3tica<\/strong> son dos materias que ya han entrado por completo a las aulas. Aunque sea un campo de conocimiento que tradicionalmente ha estado relegado estrictamente a los profesionales expertos, a d\u00eda de hoy, y afortunadamente, cada vez son m\u00e1s los docentes que apuestan por incluir contenidos relacionados con estas materias en sus clases, y poco a poco la comunidad educativa est\u00e1 asumiendo que es perfectamente viable incluir estos saberes en los dise\u00f1os curriculares de cualquier etapa<\/strong>, aceptando que es posible ense\u00f1ar programaci\u00f3n y rob\u00f3tica desde Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\nEnse\u00f1ar #Programaci\u00f3n y #Rob\u00f3tica desde #Educaci\u00f3nInfantil <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Programaci\u00f3n y Rob\u00f3tica<\/h2>\n

La aplicaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en el aula ya es una realidad desde hace varios a\u00f1os. Pero esta aplicaci\u00f3n debe regenerarse y reconvertirse constantemente para estar a la altura de los nuevos avances y no quedar desfasada. Las aulas deben ser un reflejo de la actualidad tecnol\u00f3gica para proporcionar a los alumnos una educaci\u00f3n veraz y de calidad.<\/p>\n

Dentro de la incorporaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas al aula uno de los principales retos constituye la introducci\u00f3n de contenidos relacionados con programaci\u00f3n y rob\u00f3tica<\/strong>. Pero debemos delimitar los conceptos si queremos educar en estos saberes, dando importancia a lo que conocemos como rob\u00f3tica educativa, que se diferencia de la rob\u00f3tica industrial en que la educativa pretende poner el acento en los procesos, no en los resultados. No importa tanto si el producto final es de grandes magnitudes, o si no cuenta con fallos; lo primordial<\/strong> es ser consciente de todos los pasos que han compuesto el proceso de elaboraci\u00f3n<\/strong>, y las habilidades gestionadas en el mismo.<\/p>\n

Hacer uso de la programaci\u00f3n en el aula es una buena herramienta para que los alumnos pasen de \u201cconsumir\u201d a \u201ccrear\u201d. Si a diario pasan horas dedicados al uso de medios inform\u00e1ticos y aparatos tecnol\u00f3gicos, con los conocimientos que les brinda la programaci\u00f3n podr\u00e1n ser constructores activos de recursos similares a los que usan. La clave est\u00e1 en que con estos nuevos aprendizajes puedan dar el salto de \u201cusar y observar\u201d a \u201cimaginar y crear\u201d<\/strong>.<\/p>\n

\"Ense\u00f1ar<\/p>\n

La rob\u00f3tica educativa<\/strong> es la aplicaci\u00f3n de los conocimientos sobre programaci\u00f3n y rob\u00f3tica al \u00e1mbito educativo<\/strong>, de tal forma que el proceso de los desarrollos que se llevan a cabo a la hora de programar sea el punto m\u00e1s importante, desde una perspectiva pedag\u00f3gica, ya que facilita el aprendizaje activo y la construcci\u00f3n de significados, juicio cr\u00edtico y estructuraci\u00f3n del pensamiento. Permite imaginar, pensar, dise\u00f1ar, probar, rectificar\u2026<\/p>\n

Todo este af\u00e1n por incluir un tratamiento significativo de la tecnolog\u00eda en las aulas y a ra\u00edz, tambi\u00e9n, de la consideraci\u00f3n de la programaci\u00f3n y la rob\u00f3tica en las mismas, se ha dado lugar a que t\u00e9rminos como STEM o STEAM se pongan de manifiesto.<\/p>\n

Competencias STEM\/STEAM<\/h2>\n

STEM<\/strong> se basa en la filosof\u00eda de \u201caprender haciendo\u201d y se focaliza, seg\u00fan sus siglas en ingl\u00e9s, en el dominio de las materias de Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas<\/strong> (Science, Technology, Engineering and Maths).<\/p>\n

STEM no es un acr\u00f3nimo que englobe solamente cuatro materias, sino que se entiende como un m\u00e9todo de ense\u00f1anza destinado a la construcci\u00f3n del conocimiento y el desarrollo de destrezas necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.<\/p>\n

La importancia que se le est\u00e1 dando a un aprendizaje STEM reside en que se supone que es lo que todo el mundo necesitar\u00eda saber y manejar para integrarse correctamente el d\u00eda de ma\u00f1ana en el mercado laboral y ser competente, independientemente de la rama profesional por la que se opte.<\/p>\n

No obstante, y como es muy f\u00e1cil de determinar casi a simple vista, el t\u00e9rmino STEM deja atr\u00e1s otras materias puramente human\u00edsticas, art\u00edsticas o sociales, por lo que se ha llegado a crear el t\u00e9rmino STEAM<\/strong>, gracias al cual se introducen las disciplinas art\u00edsticas<\/strong> a todo este nuevo aprendizaje competencial para la vida del futuro (Science, Technology, Engineering, Arts and Maths<\/strong>).<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\"Ense\u00f1ar<\/p>\n

Dise\u00f1o Curricular actualizado<\/h2>\n

Para darnos cuenta de que todo esto es ya una realidad, debemos atender a los dise\u00f1os curriculares de algunas comunidades, los cuales contemplan ya en muchas asignaturas contenidos relacionados con la programaci\u00f3n y la rob\u00f3tica, incluso asignaturas por completo dedicadas a ellas.<\/p>\n

Tal es el caso de Madrid<\/strong> que, seg\u00fan el Decreto 48\/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el curr\u00edculo de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, ha creado la Asignatura de Libre Configuraci\u00f3n Auton\u00f3mica \u201cTecnolog\u00eda, Programaci\u00f3n y Rob\u00f3tica\u201d<\/strong> que deber\u00e1 ser cursada por los alumnos en primero, segundo y tercero de ESO, comprendiendo el tratamiento de contenidos tales como: Sistemas autom\u00e1ticos, componentes caracter\u00edsticos de dispositivos de control; Dise\u00f1o y construcci\u00f3n de robots; Grados de libertad; Caracter\u00edsticas t\u00e9cnicas; El ordenador como elemento de programaci\u00f3n y control; Lenguajes b\u00e1sicos de programaci\u00f3n; Aplicaci\u00f3n de tarjetas controladoras en la experimentaci\u00f3n con prototipos dise\u00f1ados<\/em>, etc.<\/p>\n

En otros pa\u00edses, como en el Reino Unido<\/strong>, se llevan trabajando aspectos relacionados con la programaci\u00f3n y la rob\u00f3tica desde 2013<\/strong>, incluyendo el tratamiento de estos saberes de forma integrada en otras disciplinas. En este sentido, Espa\u00f1a va algo por detr\u00e1s dentro de la media europea, pero ya podemos decir que poco a poco se van adquiriendo bases m\u00e1s s\u00f3lidas, lejos de una mera moda pasajera.<\/p>\n

Programar sin saber c\u00f3digo<\/h2>\n

La programaci\u00f3n y la rob\u00f3tica pretenden convertir y transformar por completo al discente en una figura activa que dise\u00f1e e invente cosas nuevas pero, como puede parecer l\u00f3gico, previamente ser\u00eda necesario llevar a cabo alg\u00fan tipo de instrucci\u00f3n que ponga en antecedentes a los alumnos y les proporcione una base a partir de la cual poder comenzar a programar.<\/p>\n

Sin embargo, y en contra de lo que pueda parecer, es posible programar sin saber c\u00f3digo, pues existen miles de aplicaciones y programas que, fundament\u00e1ndose en los principios l\u00fadicos y gamificados de la programaci\u00f3n, muestran a \u00e9sta como un divertido pasatiempo a ni\u00f1os de todas las edades, introduci\u00e9ndoles a este mundo sin una formaci\u00f3n concreta previa. A partir de la gamificaci\u00f3n que varias aplicaciones y software hacen de los aspectos que componen la programaci\u00f3n se puede llegar a que los estudiantes se integren en esta disciplina de la forma m\u00e1s f\u00e1cil posible<\/strong>.<\/p>\n

Educar el desarrollo del pensamiento l\u00f3gico, por tanto, es posible desde la Educaci\u00f3n Infantil, por medio de las actividades que pueden desarrollarse gracias a diferentes programas y aplicaciones los cuales, trasladados al aula, permiten llevar a cabo un sistema de ense\u00f1anza interdisciplinar donde se fomenta la transversalidad de las diferentes materias<\/strong>.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Los puntos fuertes de comenzar con aplicaciones gamificadas desde la Educaci\u00f3n Infantil son, entre otros, que con ellas se mejoran las habilidades de investigaci\u00f3n, el desarrollo del pensamiento abstracto, el fomento del an\u00e1lisis cr\u00edtico y la adquisici\u00f3n de competencias para el desarrollo del aprendizaje cooperativo, preparando a los alumnos para que en Primaria se comience con un proyecto m\u00e1s definido de rob\u00f3tica.<\/p>\n

\"Ense\u00f1ar<\/p>\n

Algunas herramientas<\/h2>\n