{"id":13180,"date":"2018-02-08T11:10:47","date_gmt":"2018-02-08T10:10:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=13180"},"modified":"2019-06-26T11:30:51","modified_gmt":"2019-06-26T09:30:51","slug":"motivacion-educacion-fisica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/motivacion-educacion-fisica\/","title":{"rendered":"Motivaci\u00f3n y Educaci\u00f3n F\u00edsica"},"content":{"rendered":"<p>El objetivo del presente estudio es <strong>medir las variables motivacionales en las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica en la etapa de Educaci\u00f3n Primaria<\/strong> en el altiplano murciano, (relaci\u00f3n entre motivaci\u00f3n y educaci\u00f3n f\u00edsica) mediante la teor\u00eda de la autodeterminaci\u00f3n y bas\u00e1ndonos en la premisa de que a mayor nivel de actividad f\u00edsica, mayor motivaci\u00f3n hacia el \u00e1rea de Educaci\u00f3n F\u00edsica en la escuela.<\/p>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fmotivacion-educacion-fisica%2F&#038;text=Motivaci%C3%B3n%20y%20Educaci%C3%B3n%20F%C3%ADsica.%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Motivaci\u00f3n y Educaci\u00f3n F\u00edsica. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fmotivacion-educacion-fisica%2F&#038;text=Motivaci%C3%B3n%20y%20Educaci%C3%B3n%20F%C3%ADsica.%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>MOTIVACI\u00d3N Y EDUCACI\u00d3N F\u00cdSICA<\/strong><\/p>\n<h2>Teor\u00eda de la autodeterminaci\u00f3n<\/h2>\n<p>Actualmente, la teor\u00eda de la autodeterminaci\u00f3n es uno de los marcos te\u00f3ricos m\u00e1s utilizados para explicar la motivaci\u00f3n en diferentes contextos; se encuadra dentro del paradigma socio-cognitivo, actuando como macroteor\u00eda de la motivaci\u00f3n que intenta explicar el comportamiento humano seg\u00fan los motivos que nos llevan a realizar cualquier actividad (Deci y Ryan, 2000), esto es, <strong>el nivel en el que las personas realizan sus actividades de forma voluntaria, por elecci\u00f3n propia<\/strong>.<\/p>\n<p>La teor\u00eda de la autodeterminaci\u00f3n tiene un principal objetivo que es <strong>explicar el papel de la motivaci\u00f3n en el comportamiento humano<\/strong>, centr\u00e1ndose en las influencias contextuales, las percepciones interpersonales y las orientaciones motivacionales de cada persona. Trata, por tanto, de explicar c\u00f3mo el contexto social puede apoyar o frustrar las tendencias naturales para el compromiso activo y el crecimiento psicol\u00f3gico de un individuo, ya que los seres humanos no realizamos las tareas autom\u00e1ticamente sino que necesitamos continuos apoyos sociales para funcionar eficazmente.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\">\n<p style=\"text-align: center;\">Esta teor\u00eda contempla tambi\u00e9n el proceso de interiorizaci\u00f3n de los comportamientos en un continuo, donde se fluct\u00faa entre conductas no autodeterminadas y las conductas autodeterminadas.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Los estudios al respecto que se tienen aplicados al \u00e1mbito educativo corresponden mayormente a la etapa de la Educaci\u00f3n Secundaria, por lo que los resultados del presente trabajo, al ser de Primaria, puede ofrecer una informaci\u00f3n muy enriquecedora sobre la importancia que estas variables pueden tener en el desarrollo moral de los j\u00f3venes, as\u00ed como observar las diferencias entre preadolescentes y adolescentes.<\/p>\n<h2>Hip\u00f3tesis<\/h2>\n<p>Este estudio pretende valorar los niveles de motivaci\u00f3n que presenta el alumnado en las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica, objetivo del que emana una hip\u00f3tesis clara: el alumnado de Educaci\u00f3n Primaria presenta altos niveles de motivaci\u00f3n autodeterminada, as\u00ed como una percepci\u00f3n elevada en cada uno de los valores medidos, pues ya en estudios anteriores, Cecchini, Fern\u00e1ndez, Gonz\u00e1lez-Mesa y Cecchini (2013), observaron <strong>\u00edndices mayores de motivaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Primaria que en Educaci\u00f3n Secundaria, y dicha premisa es lo que queremos corroborar. <\/strong><\/p>\n<h2>Procedimiento<\/h2>\n<p>Se registr\u00f3 el g\u00e9nero, la edad, el curso y el nivel de pr\u00e1ctica deportiva extraescolar a trav\u00e9s de la pregunta \u201c\u00bfHaces actividad f\u00edsica fuera del colegio?\u201d, pudiendo ser respondida afirmativa o negativamente, y se emple\u00f3 el Cuestionario de Motivaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n F\u00edsica (CMEF: S\u00e1nchez-Oliva et al., 2012), posteriormente validado para Educaci\u00f3n Primaria (Leo, Garc\u00eda-Fern\u00e1ndez, S\u00e1nchez-Oliva, Pulido y Garc\u00eda-Calvo, 2016).<\/p>\n<p>Esta escala est\u00e1 compuesta por la frase inicial \u201cYo participo en las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica\u2026\u201d, seguida de 20 \u00edtems que analizan los cinco factores incluidos:<\/p>\n<ul>\n<li><u>La motivaci\u00f3n intr\u00ednseca:<\/u> 4 \u00edtems, como por ejemplo \u201cPorque la Educaci\u00f3n F\u00edsica es divertida\u201d.<\/li>\n<li><u>Regulaci\u00f3n identificada:<\/u> 4 \u00edtems, como por ejemplo \u201cPorque esta asignatura me aporta conocimientos y habilidades que considero importantes\u201d.<\/li>\n<li><u>Regulaci\u00f3n introyectada:<\/u> 4 \u00edtems, como por ejemplo \u201cPorque lo veo necesario para sentirme bien conmigo mismo\u201d.<\/li>\n<li><u>Regulaci\u00f3n externa:<\/u> 4 \u00edtems, como por ejemplo \u201cPara demostrar al profesor y compa\u00f1eros mi inter\u00e9s por la asignatura\u201d.<\/li>\n<li><u>Desmotivaci\u00f3n:<\/u> 4 \u00edtems, como por ejemplo \u201cRealmente siento que estoy perdiendo mi tiempo con esta asignatura\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En el cuestionario los participantes deben expresar su grado de acuerdo cumplimentando la escala tipo Likert con cinco opciones de respuesta, desde <em>totalmente en desacuerdo<\/em> (1) a <em>totalmente de acuerdo<\/em> (5) con la formulaci\u00f3n de cada una de las frases.<\/p>\n<h2>Estad\u00edsticos Descriptivos<\/h2>\n<p>En la <strong>tabla 1<\/strong> aparecen los estad\u00edsticos descriptivos de cada una de las variables del estudio (media, desviaci\u00f3n t\u00edpica, m\u00ednimo y m\u00e1ximo), y el Alfa de Cronbach de cada factor. Las puntuaciones medias en los tipos de motivaci\u00f3n se observa que est\u00e1n en aumento desde la desmotivaci\u00f3n hasta la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, en el an\u00e1lisis de fiabilidad, todos los factores alcanzaron puntuaciones en torno a .70 en el coeficiente de Alpha de Cronbach, por lo que la consistencia interna del estudio resulta apropiada y la fiabilidad de los instrumentos se considera adecuada.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-13184 \" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla01.jpg\" alt=\"\" width=\"588\" height=\"336\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla01.jpg 844w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla01-150x86.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla01-300x172.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla01-768x440.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla01-600x343.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla01-696x398.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla01-734x420.jpg 734w\" sizes=\"auto, (max-width: 588px) 100vw, 588px\" \/><\/p>\n<h2>An\u00e1lisis de Varianza<\/h2>\n<p>Por otra parte se decidi\u00f3 realizar un an\u00e1lisis de varianza en funci\u00f3n del g\u00e9nero del alumnado con el objetivo de comprobar las diferencias que existen entre ellos con respecto a los diferentes factores analizados.<\/p>\n<p>En la <strong>tabla 2<\/strong>, se puede observar c\u00f3mo las principales diferencias aparecen en las variables de motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, externa y en la desmotivaci\u00f3n, en las cuales los chicos presentan medias m\u00e1s altas.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-13183 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla02.jpg\" alt=\"\" width=\"844\" height=\"335\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla02.jpg 844w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla02-150x60.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla02-300x119.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla02-768x305.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla02-600x238.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla02-696x276.jpg 696w\" sizes=\"auto, (max-width: 844px) 100vw, 844px\" \/><\/p>\n<p>Por \u00faltimo, en la <strong>tabla 3<\/strong> nos encontramos con otro an\u00e1lisis de varianza en funci\u00f3n de la pr\u00e1ctica f\u00edsica extraescolar del alumnado, la cual nos proporciona resultados significativos en los niveles de motivaci\u00f3n intr\u00ednseca en aquellos ni\u00f1os que s\u00ed practican actividad f\u00edsica fuera de la escuela.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-13182 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla03.jpg\" alt=\"\" width=\"842\" height=\"312\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla03.jpg 842w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla03-150x56.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla03-300x111.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla03-768x285.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla03-600x222.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/tabla03-696x258.jpg 696w\" sizes=\"auto, (max-width: 842px) 100vw, 842px\" \/><\/p>\n<h2>Discusiones<\/h2>\n<p>Bas\u00e1ndonos en la teor\u00eda de la autodeterminaci\u00f3n hemos podido corroborar la importancia que tiene la motivaci\u00f3n autodeterminada, as\u00ed como su relaci\u00f3n con la percepci\u00f3n de determinados <strong>comportamientos adaptativos<\/strong> durante las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica en el alumnado de Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n<p>En este estudio se formul\u00f3 la hip\u00f3tesis que postulaba que el alumnado de Educaci\u00f3n Primaria tendr\u00eda altos de niveles de motivaci\u00f3n autodeterminada. En este sentido, se percibieron menores puntuaciones en la desmotivaci\u00f3n que en los motivos m\u00e1s autodeterminados, y valores moderadamente altos en cada uno de los valores incluidos en el estudio, por lo que las ideas iniciales hipot\u00e9ticas pueden confirmarse.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n <strong>se analizaron las diferencias existentes en la motivaci\u00f3n en las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica en funci\u00f3n del g\u00e9nero y de la pr\u00e1ctica, o no, de actividades deportivas extraescolares<\/strong>.<\/p>\n<p>El an\u00e1lisis de varianza realizado en funci\u00f3n del g\u00e9nero se\u00f1al\u00f3 que existen diferencias significativas en el caso de la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, externa y en la desmotivaci\u00f3n, favorable a los chicos; resultados casi id\u00e9nticos han sido encontrados recientemente por Moreno, Cano, Gonz\u00e1lez-Cutre, Cervell\u00f3, y Ruiz (2009) con una muestra de 283 deportistas federados, 141 hombres y 142 mujeres, donde hallaron mayor motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, extr\u00ednseca y desmotivaci\u00f3n a favor del g\u00e9nero masculino, pudiendo deberse a que los chicos tienen mayor calidad y cantidad de motivaci\u00f3n y, por ende, los alumnos suelen puntuar m\u00e1s alto en todos los tipos de motivaci\u00f3n.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>En esta l\u00ednea, el segundo an\u00e1lisis de varianza puso en evidencia la importancia de la pr\u00e1ctica deportiva extraescolar por parte de nuestro alumnado, comprob\u00e1ndose que los alumnos y alumnas que practican actividad f\u00edsica fuera del horario escolar desarrollan una mayor motivaci\u00f3n intr\u00ednseca y una mayor percepci\u00f3n de esfuerzo, resultados similares a los encontrados por Moreno et al. (2009).<\/p><\/blockquote>\n<p>Todo esto no hace m\u00e1s que destacar la importante figura de los docentes de Educaci\u00f3n F\u00edsica para conseguir un tipo de motivaci\u00f3n lo m\u00e1s cerca posible de la autodeterminaci\u00f3n en nuestro alumnado.<\/p>\n<p>Un ejemplo de lo que el profesorado podr\u00eda hacer es el estudio de Gonz\u00e1lez-Cutre, Sicilia, y Moreno (2011), donde se fomenta un clima de aula y unas expectativas entre el alumnado que les posibilitan sentir, pensar y hacer de forma aut\u00f3noma y motivada la pr\u00e1ctica deportiva, lo que llevar\u00e1 a todos los ni\u00f1os a realizar mayor actividad f\u00edsica, potenciando sus conductas prosociales.<\/p>\n<p><strong>Una de las estrategias clave es valerse de estilos de ense\u00f1anza que fomenten la creatividad, basados en la indagaci\u00f3n o en la resoluci\u00f3n de problemas, los cuales ceder\u00e1n cierta libertad en la toma de decisiones a los propios alumnos, fomentando la participaci\u00f3n activa y d\u00e1ndoles responsabilidad a la hora de realizar las tareas propuestas, siempre y cuando sea posible.<\/strong><\/p>\n<p>Como principal conclusi\u00f3n del estudio podemos destacar que hemos percibido, en general, una enorme motivaci\u00f3n por parte de los ni\u00f1os hacia el \u00e1rea de Educaci\u00f3n F\u00edsica describiendo, as\u00ed, una l\u00ednea ascendente desde la motivaci\u00f3n externa hasta la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca.<\/p>\n<p>A ra\u00edz de esto, cabe acentuar la importancia que tiene la figura del docente en este sentido, debiendo plantear tareas atractivas y motivantes que aumenten la satisfacci\u00f3n en el alumnado, con el objetivo de aumentar su valoraci\u00f3n hacia el \u00e1rea de aprendizaje de la Educaci\u00f3n F\u00edsica y, con ello, aumentar el desarrollo de valores personales y sociales.<\/p>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<p>El siguiente <strong>curso<\/strong> de <strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Campuseducacion.com<\/a><\/strong> para <strong>Maestros y Profesores, v\u00e1lido para Oposiciones y Concurso General de Traslados <\/strong>facilita a los docentes de los distintos niveles y etapas del sistema educativo, conocimientos sobre aspectos b\u00e1sicos de los procesos de investigaci\u00f3n- acci\u00f3n para mejorar la propia pr\u00e1ctica educativa:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/curso-oposiciones-maestros-profesores-investigacion-innovacion-didactica\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Did\u00e1ctica en el aula<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>El art\u00edculo <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/7\/#32\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><em><strong>Motivaci\u00f3n y Educaci\u00f3n F\u00edsica. Niveles motivacionales del alumnado de Educaci\u00f3n Primaria<\/strong><\/em><\/a><b><i> <\/i><\/b>forma parte del <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/7\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>n\u00famero 7 <\/strong><\/a>de <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong><\/a> un proyecto destinado a la divulgaci\u00f3n de publicaciones de car\u00e1cter educativo que permite la difusi\u00f3n del conocimiento y pretende el enriquecimiento de toda la comunidad educativa.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/publicaciones\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-9280 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia.png\" alt=\"Recuerda que publicamos de forma gratuita tus art\u00edculos did\u00e1cticos, cient\u00edficos y de investigaci\u00f3n\" width=\"660\" height=\"291\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia.png 660w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia-150x66.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia-300x132.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-02-copia-600x265.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"kk-star-ratings kksr-auto kksr-align-left kksr-valign-bottom\"\n    data-payload='{&quot;align&quot;:&quot;left&quot;,&quot;id&quot;:&quot;13180&quot;,&quot;slug&quot;:&quot;default&quot;,&quot;valign&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;ignore&quot;:&quot;&quot;,&quot;reference&quot;:&quot;auto&quot;,&quot;class&quot;:&quot;&quot;,&quot;count&quot;:&quot;1&quot;,&quot;legendonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;readonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;score&quot;:&quot;5&quot;,&quot;starsonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;best&quot;:&quot;5&quot;,&quot;gap&quot;:&quot;5&quot;,&quot;greet&quot;:&quot;&quot;,&quot;legend&quot;:&quot;5\\\/5 - (1 voto)&quot;,&quot;size&quot;:&quot;15&quot;,&quot;title&quot;:&quot;Motivaci\u00f3n y Educaci\u00f3n F\u00edsica&quot;,&quot;width&quot;:&quot;97.5&quot;,&quot;_legend&quot;:&quot;{score}\\\/{best} - ({count} {votes})&quot;,&quot;font_factor&quot;:&quot;1.25&quot;}'>\n            \n<div class=\"kksr-stars\">\n    \n<div class=\"kksr-stars-inactive\">\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"1\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; 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