{"id":13201,"date":"2018-03-06T12:21:07","date_gmt":"2018-03-06T11:21:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=13201"},"modified":"2024-04-30T12:31:50","modified_gmt":"2024-04-30T10:31:50","slug":"conocimiento-cientifico-las-ciencias-sociales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/conocimiento-cientifico-las-ciencias-sociales\/","title":{"rendered":"El conocimiento cient\u00edfico de las Ciencias Sociales"},"content":{"rendered":"

La necesidad de incluir el conocimiento cient\u00edfico de las Ciencias Sociales <\/strong>en los planes de estudio de Secundaria es ya una meta que debe alcanzarse cuanto antes si queremos priorizar el papel del alumno como actor fundamental de su propio aprendizaje, ya que el desarrollo del m\u00e9todo cient\u00edfico, y en especial en su aplicaci\u00f3n en diferentes disciplinas, es una de las mejores formas que tenemos de impulsar un enfoque constructivista en la educaci\u00f3n y hacer que el papel del docente sea de instructor, revisor, mediador y gu\u00eda en dicho proceso.<\/p>\nEl conocimiento cient\u00edfico de las Ciencias Sociales. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

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EL CONOCIMIENTO CIENT\u00cdFICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES<\/strong><\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 se debe incluir el conocimiento cient\u00edfico de las Ciencias Sociales en los planes de estudio de Secundaria? \u00bfEs esta una labor propia de los investigadores o, por el contrario, supone la herramienta que todo estudiante debe manejar a la hora de iniciarse con rigor cient\u00edfico a la investigaci\u00f3n y conocimiento del an\u00e1lisis social?<\/p>\n

El campo de investigaci\u00f3n de las Ciencias Sociales<\/h2>\n

La tesis defendida por los m\u00e1s prestigiosos pedagogos en nuestro pa\u00eds sostiene que la did\u00e1ctica de<\/strong> las Ciencias Sociales<\/strong> puede y debe tener un campo propio de investigaci\u00f3n<\/strong>, que deber\u00e1 utilizar y nutrirse de conocimientos producidos por otras disciplinas tales como la Historia, la Geograf\u00eda, la Sociolog\u00eda y la Psicolog\u00eda, entre otras, pero que teniendo posibilidades te\u00f3ricas de establecer sus propios l\u00edmites epistemol\u00f3gicos y metodol\u00f3gicos que la signifiquen como un campo espec\u00edfico de investigaci\u00f3n dentro de las denominadas Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Por ello, sin una correcta epistemolog\u00eda que siente las bases de los fundamentos y m\u00e9todos en el conocimiento de las Ciencias Sociales, la mera descripci\u00f3n de los contenidos educativos resultar\u00e1 una tarea insuficiente e inacabada desde el punto de vista de la did\u00e1ctica de esta disciplina.<\/p>\n

La asignatura en Secundaria<\/h2>\n

Muchos alumnos de Secundaria afirman que las Ciencias Sociales no sirven para nada. A diferencia de otras disciplinas, de corte quiz\u00e1 m\u00e1s pr\u00e1ctico o instrumental, su pragmatismo puede suscitar, cuanto menos, serias dudas. Memorizar fechas, nombres, per\u00edodos, fases\u2026 \u00fanicamente tiene una finalidad: aprobar los pertinentes ex\u00e1menes. Esto, unido a la frecuente idolatr\u00eda que la materia suele manifestar sobre el libro de texto, hace que sea una asignatura que a muy pocos alumnos suele llamar la atenci\u00f3n.<\/p>\n

Y es que los manuales escolares no s\u00f3lo poseen un papel de primer orden en la ense\u00f1anza actual, sino que, en muchos casos, se han convertido en una especie de dogma, el verdadero y \u00fanico eje vertebrador de las clases. Tanto es as\u00ed, que su presencia en las aulas se ha convertido en una cuesti\u00f3n casi obligatoria.<\/p>\n

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Investigaci\u00f3n en Ciencias Sociales<\/h2>\n

Los nuevos avances en pedagog\u00eda estiman necesario destacar, desde los primeros niveles de ense\u00f1anza, que el conocimiento de las Ciencias Sociales es el resultado de la propia construcci\u00f3n activa del saber por parte del alumno<\/strong>, y por ello, no s\u00f3lo no es un producto acabado, sino que es una realidad en permanente construcci\u00f3n, y as\u00ed ha de ser ense\u00f1ada a los alumnos. No hay Ciencias Sociales posibles sin investigaciones, de tal modo que s\u00f3lo puede instruirse al alumno en el estudio de las Ciencias Sociales mediante la iniciaci\u00f3n en la propia labor investigadora.<\/p>\n

Es decir, el profesor debe priorizar el desarrollo de t\u00e9cnicas que capaciten al alumnado para estudiar como investigadores, con m\u00e9todos similares a los empleados por el historiador profesional.<\/p><\/blockquote>\n

No se trata de convertir a los alumnos de Secundaria en historiadores o cient\u00edficos expertos, pero s\u00ed es importante que conozcan c\u00f3mo se construye el conocimiento mediante la ciencia.<\/p>\n

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La investigaci\u00f3n como modelo de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/h2>\n

Utilizando la investigaci\u00f3n como modelo de ense\u00f1anza-aprendizaje ayudaremos a los alumnos a comprender que, aunque las Ciencias Sociales nos acercan a un conocimiento riguroso y objetivo del desarrollo hist\u00f3rico, natural y social, estas visiones est\u00e1n formadas por diferentes interpretaciones; entender\u00e1n que el conocimiento hist\u00f3rico es un constructo humano y, por tanto, sujeto a cambios.<\/p>\n

Aproxim\u00e1ndose al estudio del pasado, a la resoluci\u00f3n de hip\u00f3tesis y problemas, y al conocimiento sobre la existencia de diferentes puntos de vista, adquirir\u00e1n una conciencia cr\u00edtica v\u00e1lida para el presente, lo que los convertir\u00e1 en personas competentes en la vida real, m\u00e1s all\u00e1 de la vida escolar.<\/p><\/blockquote>\n

De lo contrario, las Ciencias Sociales en Secundaria seguir\u00e1n condenadas a la m\u00e1s absoluta indefinici\u00f3n; un \u00e1rea moldeable a determinados intereses ajenos a lo educativo, cuya presencia en los curr\u00edculos podr\u00e1 incluso ser cuestionada bajo el argumento de la inutilidad.<\/p>\n

Descubrimiento activo en la disciplina<\/h2>\n

El m\u00e9todo de ense\u00f1anza-aprendizaje que deben incluir las Ciencias Sociales en los planes de estudio de Educaci\u00f3n Secundaria ser\u00e1 el denominado m\u00e9todo indagativo o m\u00e9todo de resoluci\u00f3n de problemas<\/strong>, <\/em>gracias al descubrimiento activo que realizar\u00e1 el alumno, que se comportar\u00e1 como actor fundamental de su propio proceso de aprendizaje, y al papel de gu\u00eda que ejercer\u00e1 el docente.<\/p>\n

La novedad que incorpora este m\u00e9todo es que se trata de un aprendizaje dial\u00f3gico que desarrolla procesos cognitivos de gran complejidad de manera progresiva y sistem\u00e1tica con la finalidad de que el alumno se vaya responsabilizando se su propio aprendizaje para convertirse en el aut\u00e9ntico protagonista del mismo.<\/p>\n

Ello exige un trabajo complementario del profesorado que debe, en todo momento, sugerir las actividades m\u00e1s adecuadas a los objetivos perseguidos en el proceso educativo y a las caracter\u00edsticas del grupo, facilitando el asesoramiento y los recursos precisos de forma continuada, superando los diferentes obst\u00e1culos que se presenten en el transcurso de la actividad docente y, al mismo tiempo, introduciendo los procesos de autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n<\/strong> precisos que faciliten informaci\u00f3n al alumnado de su propio proceso de aprendizaje y de las modificaciones que debe ir introduciendo en cada momento.<\/p>\n

En este sentido, la introducci\u00f3n de las Ciencias Sociales en los planes de estudio de Secundaria supone, pues, una nueva y gran oportunidad para generar un profesional competente y reconocido en su labor, formado en el arte de ense\u00f1ar la disciplina de la que sea especialista. Asimismo, debe sentar las bases para romper definitivamente las barreras que han mantenido alejados a los Institutos de Secundaria y la Universidad. Esta \u00faltima, por su parte, debe alentar, promover y valorar la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n educativa en los centros de ense\u00f1anza. Todo ello con un \u00fanico objetivo: la implantaci\u00f3n de una ense\u00f1anza con rigor cient\u00edfico y metodol\u00f3gico que contribuya a mejorar la calidad de la ense\u00f1anza.<\/p>\n

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Nuevas perspectivas<\/h2>\n

Frente a la vieja pretensi\u00f3n de que la historia sirva para crear sentido patri\u00f3tico, avivar los sentimientos nacionales o representar un saber cuya \u00fanica utilidad sea la mera erudici\u00f3n, la nueva ense\u00f1anza de la historia defiende acercar al alumno a la l\u00f3gica de una ciencia social que permita formar a los estudiantes en el an\u00e1lisis de la sociedad, funci\u00f3n que representa el mejor camino para educar ciudadanos libres y con capacidad para discernir por ellos mismos sobre los problemas sociales de nuestro tiempo.<\/p>\n

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Y es que la ense\u00f1anza de las Ciencias Sociales ha de superar los viejos sistemas memor\u00edsticos de fechas, reyes, batallas y glosas de las gestas nacionales. La renovaci\u00f3n de la historiograf\u00eda, los avances en la pedagog\u00eda y la psicolog\u00eda, as\u00ed como la propia evoluci\u00f3n social han dejado obsoleta la tradicional funci\u00f3n educativa que pretend\u00eda simplemente adoctrinar.<\/p><\/blockquote>\n

Lo relevante del aprendizaje de las Ciencias Sociales no es acumular conocimientos, lo relevante es entender el funcionamiento de la sociedad en el pasado, en el presente y el futuro, pues la propia historia tiene, por si misma, un alto poder formativo para los futuros ciudadanos. Se trata de un inmejorable laboratorio escolar para el an\u00e1lisis social en el que los estudiantes aprender\u00e1n a realizar un an\u00e1lisis cr\u00edtico de la realidad, base fundamental para ejercer plenamente su libertad<\/strong>.<\/p>\n

El aprendizaje de las Ciencias Sociales ayuda, adem\u00e1s, a entender la complejidad de cualquier acontecimiento, de cualquier fen\u00f3meno social, pol\u00edtico o econ\u00f3mico, y, en definitiva, ayuda a enriquecer sustancialmente el pensamiento.<\/p>\n

Esta nueva concepci\u00f3n del saber escolar supone primar los m\u00e9todos did\u00e1cticos que incorporan la resoluci\u00f3n de problemas, la introducci\u00f3n de t\u00e9cnicas como la indagaci\u00f3n o el aprendizaje por descubrimiento y, finalmente, la necesaria introducci\u00f3n en la investigaci\u00f3n hist\u00f3rica y social.<\/p><\/blockquote>\n

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El art\u00edculo El conocimiento cient\u00edfico de las Ciencias Sociales. Su influencia en los planes de estudio de Secundaria<\/strong><\/em><\/a> <\/i><\/b>forma parte del n\u00famero 7 <\/strong><\/a>de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong><\/a> un proyecto destinado a la divulgaci\u00f3n de publicaciones de car\u00e1cter educativo que permite la difusi\u00f3n del conocimiento y pretende el enriquecimiento de toda la comunidad educativa.<\/p>\n

\"Recuerda<\/a><\/p>\n\n\n

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