{"id":13381,"date":"2018-03-15T12:02:38","date_gmt":"2018-03-15T11:02:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=13381"},"modified":"2019-06-26T11:30:18","modified_gmt":"2019-06-26T09:30:18","slug":"literatura-y-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/literatura-y-matematicas\/","title":{"rendered":"Literatura y Matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"

\u00bfQui\u00e9n dijo que las matem\u00e1ticas son aburridas o que son una de las asignaturas m\u00e1s dif\u00edciles que ense\u00f1ar a los alumnos? Nuestro objetivo ser\u00e1 romper con esas ideas y formar al docente para que pueda mostrar al alumnado un nuevo camino que le ayude a comprender los conceptos matem\u00e1ticos con la mayor facilidad. La literatura ser\u00e1 nuestra compa\u00f1era de batalla con la que lograr la motivaci\u00f3n hacia las matem\u00e1ticas<\/strong>, tanto del m\u00e1s peque\u00f1o como del adolescente.<\/p>\n

LITERATURA Y MATEM\u00c1TICAS<\/strong><\/p>\n

Interrogantes en la profesi\u00f3n docente<\/h2>\n

Si pudi\u00e9ramos extraer las inquietudes que rondan la mente de los docentes, comprobar\u00edamos que existen muchos pensamientos que se repiten en ellos: \u00bfC\u00f3mo transmitir el contenido? \u00bfQu\u00e9 actividades son las m\u00e1s adecuadas para cada tipo de alumno? \u00bfC\u00f3mo trabajar las competencias? \u00bfQu\u00e9 hacer para mantener la disciplina y el inter\u00e9s de los ni\u00f1os? Si continuamos, la lista podr\u00eda volverse larga a la par que abrumadora. Por esta raz\u00f3n, este art\u00edculo estar\u00e1 centrado en dos cuestiones que llevar\u00e1n al docente a un sinf\u00edn de instantes de reflexi\u00f3n. Si bien estas y otras tantas cuestiones son comunes a cualquier materia, en este caso, se dar\u00e1 respuesta desde la asignatura de matem\u00e1ticas. No obstante, las pautas expuestas servir\u00e1n de ayuda a cualquier otra disciplina.<\/p>\n

En primer lugar, una preocupaci\u00f3n bien conocida por todos es la comprensi\u00f3n lectora y la expresi\u00f3n tanto escrita como oral del alumnado o, concretamente, la falta de ella. Y aqu\u00ed es donde surge la gran pregunta: \u00bfC\u00f3mo podemos mejorar estas destrezas?<\/p><\/blockquote>\n

De todas las orientaciones que reciben los docentes y que han de seguir, podemos quedarnos, a colaci\u00f3n de lo mencionado, el tratamiento de una serie de competencias que debe desarrollar el alumnado a lo largo de su vida acad\u00e9mica<\/strong>, siendo una de ellas la competencia en<\/strong> comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/strong>. Dicha competencia integra el trabajo, entre otras cuestiones, del l\u00e9xico, la gram\u00e1tica, la ortograf\u00eda, el componente pragm\u00e1tico, etc\u00e9tera. Sin embargo, a priori, llevar esta competencia al aula de matem\u00e1ticas puede resultar, aunque l\u00f3gico, ambicioso. Es por ello que, en muchos casos, la forma de trabajar tal competencia se limita a exigir al alumno una lectura comprensiva de los enunciados matem\u00e1ticos y una posterior explicaci\u00f3n de los resultados obtenidos, pero bien sabemos que esto no es suficiente.<\/p>\n

En segundo lugar, cada d\u00eda el profesorado, especialmente del \u00e1rea de matem\u00e1ticas, debe enfrentarse a un reto mayor que conseguir que sus alumnos resuelvan correctamente una ecuaci\u00f3n. Deben destruir un muro mucho m\u00e1s alto y grueso: la falta de inter\u00e9s y, sobre todo, la opini\u00f3n previa de algunos alumnos que gira en torno al \u201cesto no sirve para nada\u201d. Puede que incluso nosotros mismos las pronunci\u00e1ramos no hace tanto tiempo. Aqu\u00ed est\u00e1 la eterna batalla de la disciplina de las matem\u00e1ticas<\/strong>: mostrar al alumnado que s\u00ed sirven para algo y que se encuentran en cada asunto que resuelven en su vida.<\/p>\n

Un camino viable para superar estos obst\u00e1culos est\u00e1 en la estrecha relaci\u00f3n que existe entre matem\u00e1ticas y literatura. Para ser justos, las matem\u00e1ticas se pueden relacionar con cualquier otra rama de las ciencias del saber<\/strong>, ya sea arte, cine, m\u00fasica o literatura. No obstante, dado los objetivos que perseguimos, nos ce\u00f1iremos a esta \u00faltima.<\/p>\n

Literatura y Matem\u00e1ticas<\/h2>\n

As\u00ed es, al contrario de lo que pueda parecer, la conexi\u00f3n entre matem\u00e1ticas y literatura no debe sorprendernos, pues es m\u00e1s fuerte de lo que parece. Es posible que el rigor de la primera complete la explosi\u00f3n de emociones de la segunda, y viceversa. Es tal la atracci\u00f3n que sufren ambas disciplinas que en 1960 dio lugar a un \u201cinvento literario\u201d conocido como OuLipo (acr\u00f3nimo de Ouvroir<\/em>, t\u00e9rmino que proviene de \u201clitt\u00e9ratura potentielle\u201d<\/em>, en espa\u00f1ol, \u201cTaller de literatura potencial\u201d<\/em>).<\/p>\n

Se trata de un grupo de experimentaci\u00f3n literaria constituido en su mayor\u00eda por escritores y matem\u00e1ticos franceses. Estos estudiosos utilizaron restricciones, en muchos casos matem\u00e1ticas, para dar forma a su literatura. Una de las t\u00e9cnicas que m\u00e1s empleaban era el lipograma<\/strong>, que consist\u00eda en escribir prescindiendo de alguna letra en concreto. Por ejemplo, una de las t\u00e9cnicas que pon\u00edan en pr\u00e1ctica, lo que se conoce como lipograma[1]<\/a>, que consist\u00eda en prescindir de alguna letra.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

El objetivo de este binomio es que los docentes busquen nuevas situaciones de aprendizaje en las cuales se potencie la relaci\u00f3n entre matem\u00e1tica y literatura, como posible soluci\u00f3n a las cuestiones planteadas.<\/strong> En este sentido, no se trata de que la asignatura de matem\u00e1ticas se limite a llenar eternas pizarras de n\u00fameros ni que el monopolio de la literatura sea llevado por la asignatura de lengua castellana, pues cada una de ellas puede adentrarse en los contenidos de la otra.<\/p>\n

[1]<\/a> Un ejemplo de lipograma es el libro La disparition<\/em> (El secuestro<\/em>), del escritor Georges Perec, publicado en 1969, una novela de intriga en la que se suprime la letra \u201ce\u201d, muy frecuente en el franc\u00e9s, y que en su versi\u00f3n espa\u00f1ola omit\u00eda la \u201ca\u201d.<\/p>\n

Algunas ventajas<\/h2>\n

Implementar la literatura dentro de las matem\u00e1ticas presenta una serie de ventajas comunes a todas las etapas educativas, como son, entre otras:<\/p>\n