{"id":13444,"date":"2018-04-25T16:21:15","date_gmt":"2018-04-25T14:21:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=13444"},"modified":"2024-04-30T12:26:48","modified_gmt":"2024-04-30T10:26:48","slug":"ensenanza-lenguas-extranjeras-alumnos-trastorno-del-espectro-autista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/ensenanza-lenguas-extranjeras-alumnos-trastorno-del-espectro-autista\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1anza de Lenguas Extranjeras en alumnos con Trastorno del Espectro Autista"},"content":{"rendered":"

Cada vez es m\u00e1s frecuente que los profesores de lenguas extranjeras<\/strong> cuenten con alumnos en clase que hayan sido diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista<\/strong> pero \u00bfposeen la formaci\u00f3n adecuada para ense\u00f1ar y educar a estos alumnos? Si los propios docentes manifiestan su preocupaci\u00f3n al respecto y se sienten dudosos a la hora de adaptar sus estrategias metodol\u00f3gicas para atender a todos los alumnos quiz\u00e1 es que necesiten m\u00e1s formaci\u00f3n. De hecho, las probabilidades de contar con alg\u00fan alumno de estas caracter\u00edsticas son m\u00e1s que elevadas, pues un ni\u00f1o de cada cien es diagnosticado con trastorno del espectro autista.<\/p>\nEnse\u00f1anza de Lenguas Extranjeras en Alumnos con Trastorno del Espectro Autista. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

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Los profesores de lenguas extranjeras se encuentran cada vez en mayor medida con estudiantes que han sido diagnosticados con trastorno del espectro autista. En el momento en que un alumno con estas caracter\u00edsticas entra a clase lo primero que experimenta el docente suele ser miedo o preocupaci\u00f3n. Pero, \u00bfa qu\u00e9 se deben estas emociones negativas? Se podr\u00edan explicar o justificar parcialmente porque, como es de suponer, los profesores pueden carecer de formaci\u00f3n al respecto<\/strong>, teniendo solo algunas nociones b\u00e1sicas sobre c\u00f3mo atender correctamente las necesidades espec\u00edficas de estos alumnos. Lo que probablemente desconocen es que la asignatura que imparten puede ser de gran utilidad para este alumnado.<\/p>\n

La formaci\u00f3n del profesorado en NEE<\/h2>\n

Actualmente en Espa\u00f1a hay un significativo n\u00famero de profesores de lengua extranjera impartiendo clase que finalizaron sus estudios all\u00e1 por la d\u00e9cada de los setenta. Por aquel entonces, solamente hac\u00eda veinticinco a\u00f1os que el autismo se hab\u00eda identificado como trastorno, por lo que no recibieron formaci\u00f3n alguna al respecto. Sin embargo, la situaci\u00f3n no mejor\u00f3 durante las d\u00e9cadas posteriores, pues el Certificado de Aptitud Pedag\u00f3gica o CAP no proporcionaba una orientaci\u00f3n clara sobre c\u00f3mo ense\u00f1ar idiomas a este alumnado. No fue hasta el curso acad\u00e9mico 2009-2010, con la introducci\u00f3n en Espa\u00f1a del M\u00e1ster en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y sus diversas ramas<\/strong>, cuando los estudiantes universitarios que deseaban convertirse en profesores recibieron formaci\u00f3n para tratar a estudiantes con necesidades especiales.<\/p>\n

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El TEA en las aulas<\/h2>\n

Por lo que respecta a los casos de autismo en Espa\u00f1a, algunas organizaciones importantes como la Confederaci\u00f3n de Autismo Espa\u00f1a no proporcionan un n\u00famero exacto de personas diagnosticadas con el trastorno. No obstante, lo que s\u00ed se\u00f1alan estas organizaciones es que durante los \u00faltimos a\u00f1os se ha detectado un aumento en el n\u00famero de casos diagnosticados. A decir verdad, este aumento puede deberse al hecho de que los procedimientos y las herramientas de las cu\u00e1les disponemos hoy en d\u00eda para diagnosticar este tipo de trastorno son mucho m\u00e1s precisos. Asimismo, las nociones y la formaci\u00f3n de los profesionales docentes no solamente han aumentado en cantidad, sino tambi\u00e9n en calidad.<\/p>\n

The National Autistic Society of the United Kingdom[1]<\/a> proporcionan datos de acuerdo con las cifras de estudios epidemiol\u00f3gicos realizados en toda Europa. En concreto, estos estudios se\u00f1alan que aproximadamente se diagnostica un caso de TEA cada cien nacimientos<\/strong>, entre los cu\u00e1les el n\u00famero de hombres diagnosticados con el trastorno es casi cuatro veces mayor que el de mujeres.<\/p>\n

A pesar de las investigaciones llevadas a cabo al respecto y los recursos con los que contamos en la actualidad, en Espa\u00f1a hay una brecha en cuanto a los aspectos b\u00e1sicos referentes a la calidad de vida de las personas diagnosticadas con trastorno del espectro autista y sus familias.[2]<\/a><\/p>\n

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Lo verdaderamente importante para los docentes es que ellos pueden incorporar muchas ideas, enfoques metodol\u00f3gicos y actividades variadas para aplicar d\u00edas tras d\u00eda en las clases y as\u00ed ayudar a estos alumnos a mejorar sus habilidades, contribuyendo a su proceso de integraci\u00f3n social.<\/p><\/blockquote>\n

[1]<\/a> Consultar http:\/\/www.autism.org.uk\/<\/p>\n

[2]<\/a> Datos extra\u00eddos de http:\/\/www.autismo.org.es\/<\/a><\/p>\n

Formaci\u00f3n espec\u00edfica en TEA<\/h2>\n

Al hablar de autismo nos estamos refiriendo a un conjunto amplio de condiciones que afectan al neurodesarrollo y funcionamiento cerebral, dando lugar a una serie de dificultades en la comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n social, as\u00ed como en la flexibilidad del pensamiento y de la conducta<\/strong>. Algunas organizaciones se refieren a \u00e9l como una discapacidad del desarrollo que dura toda la vida y que afecta no solamente a la manera de comunicarse y de relacionarse con los dem\u00e1s, sino tambi\u00e9n a su percepci\u00f3n del mundo que les rodea.<\/p>\n

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Por lo que respecta al t\u00e9rmino \u201cespectro\u201d incluido en el nombre del trastorno autista, se emplea para indicar que todas las personas diagnosticadas con TEA comparten tres \u00e1reas principales de dificultad, pero su condici\u00f3n puede afectarles de modos muy diferentes. Estas tres \u00e1reas principales son: alteraciones en las habilidades de comunicaci\u00f3n verbal y no verbal; diferencias en la interacci\u00f3n social; y capacidades limitadas para imaginar y entender las emociones e intenciones de los dem\u00e1s<\/strong>.<\/p>\n

Las tres \u00e1reas de dificultad en el TEA<\/h2>\n

Las alteraciones de las habilidades de comunicaci\u00f3n verbal y no verbal<\/strong> hacen referencia a la comprensi\u00f3n de la lengua, a la dificultad para expresar emociones y, en ocasiones, al uso y la comprensi\u00f3n de gestos, expresiones faciales y tono de voz. Esta dificultad ha de interesar especialmente a los profesores de lengua extranjera por motivos obvios, y a ella atribuir\u00e1n la comprensi\u00f3n literal de algunas expresiones ling\u00fc\u00edsticas por parte de las personas diagnosticadas con TEA.<\/p>\n

Las diferencias en la interacci\u00f3n social<\/strong> se refieren a los problemas que pueden experimentar por no reconocer o entender las emociones y los sentimientos de otras personas. De hecho, y esto es muy importante, muchos ni\u00f1os y adolescentes diagnosticados con autismo quieren ser sociables, pero les resulta extremadamente dif\u00edcil iniciar y mantener amistades debido a su trastorno. Es por ello que err\u00f3neamente se cree que no quieren relacionarse con los dem\u00e1s.<\/p>\n

Las capacidades limitadas para imaginar y entender las emociones e intenciones de los dem\u00e1s<\/strong> hacen que no puedan entender ni predecir el comportamiento de los dem\u00e1s, al igual que no pueden comprender las ideas abstractas ni adaptarse a los cambios con facilidad. Debido a que poseen una capacidad limitada para todo ello, a los TEA les resulta complejo entender e interpretar los pensamientos, sentimientos y acciones de los dem\u00e1s. Asimismo, les cuesta predecir lo que suceder\u00e1 a continuaci\u00f3n y afrontar nuevas situaciones (Wire, 2005).<\/p>\n

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Se han detectado algunas se\u00f1ales que permiten al profesorado identificar si un alumno padece el trastorno del espectro autista. En particular, la asociaci\u00f3n de Autismo de Estados Unidos[1]<\/a> proporciona los signos siguientes:<\/p>\n