{"id":13933,"date":"2018-06-19T11:35:11","date_gmt":"2018-06-19T09:35:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=13933"},"modified":"2024-04-30T11:07:08","modified_gmt":"2024-04-30T09:07:08","slug":"didactica-de-la-linguistica-aplicada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/didactica-de-la-linguistica-aplicada\/","title":{"rendered":"Did\u00e1ctica de la Ling\u00fc\u00edstica Aplicada"},"content":{"rendered":"
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Resumen:<\/strong> Aunque el t\u00e9rmino de Ling\u00fc\u00edstica Aplicada ya ha sido acu\u00f1ado en exhaustivas investigaciones, a\u00fan carece de sentido dentro del aula, puesto que su aplicaci\u00f3n en la ense\u00f1anza sigue siendo un tanto desconocida. Esta disciplina trata de identificar y evaluar la adquisici\u00f3n de la lengua castellana, as\u00ed como tambi\u00e9n su ense\u00f1anza como lengua extranjera. Por ello, no se deber\u00e1 olvidar las distintas subdisciplinas que concretan a la Ling\u00fc\u00edstica Aplicada, as\u00ed como tampoco su uso para la aplicaci\u00f3n del estudio de la lengua castellana en sus diferentes contextos.<\/p>\n

Palabras clave: <\/strong>Ling\u00fc\u00edstica; Ling\u00fc\u00edstica Aplicada; Did\u00e1ctica; Lengua Extranjera; Segunda Lengua; Ense\u00f1anza de Lenguas Extranjeras.<\/p>\n

Abstract:<\/strong> Although Applied Linguistics is a term presented exhaustively on a great deal of research, it\u2019s still meaningless in the classroom and its application on education remains somewhat unknown. This field tries to identify and evaluate learning of Spanish both as a native and a foreign language. Thus we can\u2019t forget each branch of Applied Linguistics nor its use to the study of Spanish language in different contexts.<\/p>\n

Keywords:<\/strong> Applied Linguistics; Linguistics; Foreign Language Learning; Foreign Language Teaching.<\/p>\n<\/blockquote>\n

DID\u00c1CTICA DE LA LING\u00dc\u00cdSTICA APLICADA<\/strong><\/p>\n#Did\u00e1ctica de la #Ling\u00fc\u00edsticaAplicada. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

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Ling\u00fc\u00edstica<\/h2>\n

La ling\u00fc\u00edstica es aquella disciplina que estudia el lenguaje humano<\/strong>. En sus or\u00edgenes, el primer ling\u00fcista dedicado a este ejercicio se consideraba ya un verdadero fil\u00f3sofo del lenguaje, el cual se dedicaba a elaborar diversos m\u00e9todos sobre el mismo. A d\u00eda de hoy, lo que manejamos es lo que se denomina \u201cling\u00fc\u00edstica moderna\u201d, y variaciones tales como la Ling\u00fc\u00edstica Aplicada es la variaci\u00f3n que se utiliza desde diversas ramas para orientar sus propios procesos educativos.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la Ling\u00fc\u00edstica Aplicada?<\/h2>\n

La Ling\u00fc\u00edstica Aplicada es la disciplina cient\u00edfica encargada de la soluci\u00f3n de problemas ling\u00fc\u00edsticos que genera el uso del lenguaje en una comunidad ling\u00fc\u00edstica, especialmente de los que se refieren a la ense\u00f1anza de idiomas. Surge con la ling\u00fc\u00edstica norteamericana, durante la Segunda Guerra Mundial. Al respecto, la Ling\u00fc\u00edstica Aplicada (en adelante LA) ha variado enfoques te\u00f3ricos, entre los que se destacan el estructuralismo<\/strong> y el cognitivismo <\/strong>(Huanca, 2011).<\/p>\n

Desde el momento en que se apost\u00f3 por incluir este t\u00e9rmino en diversos contextos ha sido una disciplina que parece no tener metas muy bien definidas*<\/strong><\/span>. Ahora bien, es perceptible que la gran cantidad de estudios e investigaciones que se han publicado sobre este tema no s\u00f3lo son considerables, sino que brindan una extensa pluralidad de corrientes, posturas y opiniones divergentes en torno al uso y las aplicaciones de la LA.<\/p>\n

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*La disciplina de la Ling\u00fc\u00edstica:<\/span> <\/strong>La Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Ling\u00fc\u00edstica Aplicada (AESLA) tiene por objeto fomentar, estimular e impulsar en Espa\u00f1a el estudio e investigaci\u00f3n de la ling\u00fc\u00edstica aplicada en todas sus manifestaciones.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

La LA surge entre la d\u00e9cada de los cincuenta y sesenta, ligada a la educaci\u00f3n de segundas lenguas en Estados Unidos a consecuencia de la Segunda Guerra Mundial. Debido a este conflicto se necesit\u00f3 incrementar el aprendizaje de otras lenguas, para lo cual se elaboraron diversos procedimientos did\u00e1cticos que posibilitaran dicha adquisici\u00f3n. De ah\u00ed que muchos autores sit\u00faen el auge de la disciplina en un contexto ligado a la ense\u00f1anza y el aprendizaje de otras lenguas<\/strong>. Dicho de otro modo y aludiendo a las palabras de Marcos y S\u00e1nchez (2014), comprobamos que cuando se menciona dicho t\u00e9rmino se est\u00e1 identificando generalmente con la ense\u00f1anza de idiomas y, concretamente, con la ense\u00f1anza de la lengua extranjera o segunda lengua.<\/p>\n

En la actualidad, la LA ha favorecido de manera notable la resoluci\u00f3n de dificultades en diversas \u00e1reas relacionadas con la lengua<\/strong> y en nuestros d\u00edas la disciplina comprende un conjunto significativo de estudios, entre los que se pueden destacar la ense\u00f1anza asistida por ordenador (la ling\u00fc\u00edstica computacional), la traducci\u00f3n autom\u00e1tica, la lexicograf\u00eda o la fon\u00e9tica aplicada.<\/p>\n

En estas l\u00edneas nos centraremos en el sentido estricto de la LA, es decir, al proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que deriva de esta disciplina cuya preocupaci\u00f3n principal es la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol. As\u00ed pues, habr\u00e1 que ce\u00f1irse m\u00e1s en la \u201cdimensi\u00f3n aplicada\u201d de la LA donde su raz\u00f3n de ser ser\u00e1 encontrar los modos de soluci\u00f3n a los problemas o dificultades que presenten los alumnos, los cuales suelen ser muy diversos*<\/strong><\/span>.<\/p>\n

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*Dificultades de los alumnos:<\/strong><\/span> Aunque nos centremos en la aplicaci\u00f3n de la LA en la ense\u00f1anza de una segunda lengua y a los problemas que esto deriva a los alumnos, y que hay que taratar, en realidad el campo de aplicaci\u00f3n de la LA se ha ido extendiendo de manera considerable debido a la demanda social del mundo ling\u00fc\u00edstico, hasta englobar la psicoling\u00fc\u00edstica, la ense\u00f1anza de la lengua materna, la elaboraci\u00f3n de diccionarios y manuales, o la teor\u00eda de la traducci\u00f3n, entre otros.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

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La disciplina de la Ling\u00fc\u00edstica<\/h2>\n

El objetivo de la ling\u00fc\u00edstica te\u00f3rica<\/strong> es la construcci\u00f3n de una teor\u00eda general de la estructura de la lengua y el sistema cognitivo que la hace posible<\/strong>. Persigue tanto la descripci\u00f3n de las lenguas en s\u00ed mismas como la caracterizaci\u00f3n que del conocimiento impl\u00edcito que los hablantes tienen de las mismas y la manera en la que \u00e9stos las adquieren. As\u00ed pues, de la ling\u00fc\u00edstica te\u00f3rica se derivan otras disciplinas, cada una de ellas con un objetivo de estudio propio.<\/p>\n

Ante todo, hay que resaltar la propia labor de los ling\u00fcistas, puesto que gran parte de sus esfuerzos se centran en rescatar las lenguas que perecen en la discriminaci\u00f3n o el olvido. Al respecto, Jim\u00e9nez (2003) nos recuerda que:<\/p>\n

El ling\u00fcista realiza una serie de \u201cactividades epistemol\u00f3gicas<\/strong>\u201d tendentes a conocer m\u00e1s y mejor su objeto de estudio<\/strong>; a saber, la definici\u00f3n y \u2013lo m\u00e1s importante- construcci\u00f3n del objeto ling\u00fc\u00edstico, la elaboraci\u00f3n de teor\u00edas deductivas y racionales para llegar a su conocimiento mediante el m\u00e9todo cient\u00edfico y, finalmente, el proceso de verificaci\u00f3n de las teor\u00edas ling\u00fc\u00edsticas.<\/p>\n

Para abarcar ese campo de aplicaci\u00f3n te\u00f3rico de la ling\u00fc\u00edstica, es necesario resaltar las siguientes disciplinas y asuntos que conforman la ling\u00fc\u00edstica aplicada o sobre\/con los que \u00e9sta se relaciona.<\/p>\n

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Ling\u00fc\u00edstica y Neurolog\u00eda<\/h2>\n

En la relaci\u00f3n entre ling\u00fc\u00edstica y neurolog\u00eda se debe destacar la producci\u00f3n<\/strong>, por un lado, y<\/strong> la compresi\u00f3n del lenguaje<\/strong>, por otro. El objetivo perseguido ser\u00e1 el de investigar c\u00f3mo se procesa el lenguaje en el cerebro, tanto de manera oral como escrita. Adem\u00e1s, se especulan dos distintas hip\u00f3tesis con respecto a la compresi\u00f3n. La primera hip\u00f3tesis defiende que el plano de la compresi\u00f3n se genera de manera paulatina, progresivamente, para poder asegurar la correcci\u00f3n de la compresi\u00f3n, si fuera necesario. La segunda hip\u00f3tesis remarca totalmente lo opuesto, es decir, los enunciados son procesados de una manera r\u00e1pida por el cerebro y los posibles errores cometidos se modificar\u00e1n posteriormente.<\/p>\n

Teniendo en cuenta la complementariedad entre estos enfoques, a la hora de tratar la relaci\u00f3n entre cerebro y lenguaje parece especialmente ineludible comentar, tambi\u00e9n, la conexi\u00f3n entre Psicoling\u00fc\u00edstica y Neuroling\u00fc\u00edstica (Paredes y Varo, 2006).<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Otro tema relevante en esta simbiosis disciplinar es lo referente al lenguaje de los animales, centrando el inter\u00e9s en la investigaci\u00f3n sobre si el lenguaje es una capacidad \u00fanica de las personas o, en cambio, pueda ser una capacidad de otros seres vivos. Ante esto resulta imprescindible mencionar que, seg\u00fan diversos estudios, los animales tambi\u00e9n poseen un determinado lenguaje, adecuado a sus necesidades, con el que pueden comunicarse con otros de su misma especie. Aunque parece evidente que la manera que tiene el lenguaje de producirse en las personas es \u00fanica y exclusiva de su especie, existen ciertos rasgos compartidos con otros animales, pero en lo m\u00e1s esencial s\u00ed que se caracteriza por ser un lenguaje \u00fanico y distinto al de todos los dem\u00e1s seres vivos. Esto es lo que otorga particularidad inequ\u00edvoca al lenguaje humano, la cual viene dada concretamente por dos \u00f3rganos: el cerebro y los \u00f3rganos articulatorios y de fonaci\u00f3n*<\/strong>.<\/p>\n

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*\u00d3rganos articulatorios y de fonaci\u00f3n:<\/strong><\/span> Para generar la voz humana se necesitan de los \u00f3rganos de respiraci\u00f3n (pulmones, bronquios, tr\u00e1quea), los \u00f3rganos de fonaci\u00f3n (lar\u00ednge, cuerdas vocales, cavidades de resonancia nasales, lar\u00edngeas y bucales) y los \u00f3rganos de articulaci\u00f3n (paladar, lengua, dientes, labios y glotis).<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n

M\u00e9todos de adquisici\u00f3n de la lengua materna y de las segundas lenguas<\/h2>\n

Una de las teor\u00edas sobre la adquisici\u00f3n de la lengua materna, es la que se hace conocedora por el apelativo de \u201cmet\u00e1fora del ordenador\u201d, elaborada gracias al avance de la inform\u00e1tica en las \u00faltimas d\u00e9cadas que gener\u00f3 una gran influencia en distintas \u00e1reas del conocimiento. La gran atenci\u00f3n que hubo hacia estos aparatos electr\u00f3nicos, desde el plano de la Psicoling\u00fc\u00edstica, condujo a que se equiparara un ordenador con el cerebro humano (de manera metaf\u00f3rica) para comprender la manera en la que se desarrollan las distintas tareas en nuestra mente.<\/p>\n

Otra teor\u00eda relevante en la adquisici\u00f3n del lenguaje es la \u201cteor\u00eda del innatismo del lenguaje\u201d, de manos del psicoling\u00fc\u00edstico Chomsky<\/strong>. La principal idea de esta teor\u00eda es que los principios que componen el lenguaje no son aprendidos y, por tanto, se caracterizan por ser innatos. As\u00ed pues, todas las personas van adquiriendo una lengua porque est\u00e1n capacitados para ello, sin importar la dificultad de \u00e9sta. Para entender mejor esta teor\u00eda, Chomsky (1992) expone el concepto de \u201cDispositivo para la adquisici\u00f3n del lenguaje<\/strong> (DAL)\u201d que funciona como un mecanismo tanto para procesar la ling\u00fc\u00edstica como para adquirir el propio lenguaje, el cual est\u00e1 compuesto por un conocimiento de reglas y normas presentes en todas las lenguas o gram\u00e1tica universal. Tras esto, se especul\u00f3 que la facilidad que tienen los ni\u00f1os de aprender su lengua materna se deb\u00eda a que esos principios abstractos propios de la lengua generativa y transformativa eran innatos, lo cual permite que el ni\u00f1o los adquiera de una manera vertiginosa sin tener que aprenderlos.<\/strong><\/p>\n

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Por esta raz\u00f3n, los ni\u00f1os de corta edad no necesitan de ning\u00fan aprendizaje espec\u00edfico para la adquisici\u00f3n de la lengua materna<\/strong>, sino que la van desarrollando gracias a esa cualidad innata. Por tanto, se postula que el lenguaje es adquirido por los hablantes debido a que est\u00e1n biol\u00f3gicamente programados para tal fin, sin necesidad de aprendizaje formal y solamente por estar en contacto con \u00e9l.<\/p>\n

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Otro punto discutible de estas teor\u00edas ha sido la expuesta por Lenneberg<\/strong> sobre la hip\u00f3tesis del periodo cr\u00edtico<\/strong>, en el cual se especula que la plasticidad del cerebro se va deteriorando con el paso del tiempo. Seg\u00fan Lenneberg (1967) la capacidad humana del lenguaje solo puede explicarse mediante las propiedades biol\u00f3gicas del cerebro humano<\/strong>. Entonces, resulta que existe una especie de frontera, ubicada hasta la etapa de la pubertad, que suscita a que la adquisici\u00f3n de un lenguaje despu\u00e9s de esa etapa sea pr\u00e1cticamente imposible.<\/p>\n

Ense\u00f1anza de la lengua materna y la lengua extranjera<\/h2>\n

A pesar de que la ling\u00fc\u00edstica es una ciencia moderna, el estudio de la lengua materna o el estudio del lenguaje de los ni\u00f1os resulta ser muy arcaico puesto que sus or\u00edgenes se remontan a la Grecia cl\u00e1sica. Arist\u00f3teles afirmaba que el medio ling\u00fc\u00edstico del ni\u00f1o es totalmente independiente de su capacidad de comprender, capaz de percibir todo lo que dialogan los adultos antes de producir cualquier expresi\u00f3n.<\/p>\n

Lo que conocemos como lengua materna es aquella lengua que proviene de nuestros ancestros y aquella que van adquiriendo las siguientes generaciones<\/strong>. La lengua materna, conocida tambi\u00e9n como \u201clengua popular\u201d, es aquella que se conoce mejor en el sentido de una valoraci\u00f3n subjetiva respecto a las dem\u00e1s lenguas (extranjeras). Por tanto, la lengua materna se constituye como la lengua adquirida de forma natural, es decir, a trav\u00e9s del entorno. Este fen\u00f3meno natural, el de la adquisici\u00f3n de la lengua materna, comienza en un individuo desde el momento en que nace, mediante sus primeros llantos y a trav\u00e9s de sus primeros balbuceos. Por consiguiente, cuando un beb\u00e9 llora y consigue la atenci\u00f3n de sus padres, consiguiendo establecer una comunicaci\u00f3n con ellos para satisfacer una necesidad, ya est\u00e1 desarrollando el proceso comunicativo en una temprana fase de la adquisici\u00f3n de su lengua materna.<\/p>\n

Por lo general, el idioma materno se aprende a trav\u00e9s de la familia, pero cuando los ni\u00f1os asisten por primera vez a la escuela adquieren m\u00e1s modelos ling\u00fc\u00edsticos y comienzan a desarrollar otras formas de comunicaci\u00f3n, como puede ser el lenguaje escrito.<\/p>\n

La infancia, adem\u00e1s, debida a que es una etapa de gran plasticidad cerebral y apta para la consecuci\u00f3n de pr\u00e1cticamente cualquier aprendizaje, es escogida para que los individuos se encaminen al aprendizaje de varias lenguas a la vez, dando lugar al aprendizaje del biling\u00fcismo.<\/p>\n

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Aprendizaje del Espa\u00f1ol como lengua extranjera<\/h2>\n

Remiti\u00e9ndonos a los or\u00edgenes, cabe destacar la Gram\u00e1tica de la Lengua Castellana que public\u00f3 Antonio de Nebrija en 1492 como la primera causa de que se produjera una historia de la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol. Este suceso no se debe a que esa gram\u00e1tica concreta se escribiera meramente para extranjeros, sino porque supuso el primer intento de formalizaci\u00f3n de la lengua espa\u00f1ola. El principal motivo que tuvo Nebrija para escribir esta obra fue, b\u00e1sicamente, el de crear una especie de gu\u00eda para ayudar a aquellas personas que desearan aprender el espa\u00f1ol.<\/p>\n

Con el paso del tiempo, el uso de la lengua y el concepto de competencia comunicativa han condicionado los programas de ense\u00f1anza y el papel del alumno en los mismos ha sido el de principal protagonista. Y ha sido esa forma de concebir la ense\u00f1anza, condensada en el alumno, la que ha supuesto un influyente cambio desde el punto de vista metodol\u00f3gico del papel del profesorado.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

As\u00ed pues, en los planteamientos metodol\u00f3gicos actuales de la ense\u00f1anza de la lengua es el profesor quien debe proporcionar las mejores condiciones al alumnado para que el aprendizaje se desarrolle de manera eficaz<\/strong>. Ahora bien, es evidente que han surgido nuevas tareas del profesor de lenguas extranjeras (ELE) que hacen su labor a\u00fan m\u00e1s compleja. Entre esas tareas no s\u00f3lo se encuentra la de suministrar conocimiento, sino tambi\u00e9n crear unas condiciones favorables para que la el aprendizaje y la ense\u00f1anza se adquiera de manera eficiente. Para entender este punto, resulta necesario cuestionarnos en qu\u00e9 consiste principalmente la competencia del profesor. Entre los factores que se interrelacionan para que se d\u00e9 la competencia docente de ELE, es necesario se\u00f1alar tres factores.<\/p>\n

En primer lugar, cualquier profesor se ve en la necesidad de desarrollar habilidades para desenvolverse en el aula<\/strong>. Son capacidades que est\u00e1n estrechamente ligadas a las tareas que realiza el docente, tanto fuera como dentro del aula. Entre ellas, se destaca las propias destrezas de comunicaci\u00f3n o la adquisici\u00f3n de habilidades interculturales, ya que tendr\u00e1 que ejercer de mediador con sus alumnos, de distintas lenguas y culturas.<\/p>\n

En segundo lugar, se constituye aquellos conocimientos referidos al sistema formal del espa\u00f1ol y a la sociedad hispana<\/strong>. Como tambi\u00e9n el conocimiento relacionado con la did\u00e1ctica del espa\u00f1ol como lengua extranjera y las posibles teor\u00edas de ense\u00f1anza y aprendizaje, entre las que destaca la adquisici\u00f3n de lenguas, m\u00e9todos y enfoques de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Por \u00faltimo, el profesor debe poseer una serie de actitudes determinadas frente a su principal tarea<\/strong>, que es la ense\u00f1anza y aprendizaje del espa\u00f1ol como lengua extranjera.<\/p>\n

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La Ling\u00fc\u00edstica Aplicada y las alteraciones del lenguaje<\/h2>\n

Widdowson<\/strong> (1996) establece que la LA es un campo de investigaci\u00f3n cuyo objetivo consiste en aplicar los aspectos relevantes de los estudios te\u00f3ricos sobre la lengua a los problemas cotidianos en los que \u00e9sta se ve implicada<\/strong>.<\/p>\n

En este punto, nos percatamos de que el estudio de las \u201calteraciones del lenguaje\u201d implica un enfoque totalmente distinto al de la ling\u00fc\u00edstica te\u00f3rica. Una de las diferencias que existen entre ellas es el mayor \u00e9nfasis que en una de ellas se aplica a las personas.<\/p>\n

Esto se debe a que el prop\u00f3sito de la LA ser\u00e1 comprender los s\u00edntomas que afectan al lenguaje de las personas y, de la mejor manera, aportar el conocimiento apropiado para su mejora.<\/p>\n

Entre las posibles aplicaciones que puede tener la ling\u00fc\u00edstica en el tratamiento de dificultades, cabe reflexionar acerca del posible entendimiento sobre c\u00f3mo un ni\u00f1o desarrolla el lenguaje hasta las distintas ayudas que puede llevar a cabo desde distintos \u00e1mbitos.<\/strong> Con ello, los logros que se pretenden a trav\u00e9s de este campo ser\u00e1n varios: procedimientos para comprender problemas de analfabetismo, medios para mejorar el desarrollo de una lengua concreta, la forma de realizaci\u00f3n de los procesos de comunicaci\u00f3n, etc.<\/p>\n

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Art\u00edculo completo<\/h3>\n

El art\u00edculo Did\u00e1ctica de la Ling\u00fc\u00edstica Aplicada. La relevancia de su inclusi\u00f3n curricular en la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como lengua extranjera<\/strong><\/em><\/a> forma parte del n\u00famero 9 <\/strong><\/a>de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong><\/a> un proyecto destinado a la divulgaci\u00f3n de publicaciones de car\u00e1cter educativo que permite la difusi\u00f3n del conocimiento y pretende el enriquecimiento de toda la comunidad educativa.<\/p>\n

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