{"id":13948,"date":"2018-06-29T09:12:30","date_gmt":"2018-06-29T07:12:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=13948"},"modified":"2020-10-29T12:39:14","modified_gmt":"2020-10-29T11:39:14","slug":"literatura-electronica-y-gamificacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/literatura-electronica-y-gamificacion\/","title":{"rendered":"Literatura Electr\u00f3nica y Gamificaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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Resumen:<\/strong> La literatura electr\u00f3nica nace digitalmente de un dispositivo inform\u00e1tico para ser le\u00edda desde otro dispositivo; es tan variada como dispositivos, programas y creatividades existan. La combinaci\u00f3n de estos tres factores deriva en m\u00faltiples piezas textuales que, acompa\u00f1adas de sonido, im\u00e1genes y la posibilidad de interactuar, pueden producir un n\u00famero infinito de trabajos. La puesta en pr\u00e1ctica de la literatura electr\u00f3nica en el aula hace que el aprendizaje sea mucho m\u00e1s entretenido. Acerca a los estudiantes al mundo de la programaci\u00f3n y aporta un aprendizaje m\u00e1s envolvente que, por ende, es m\u00e1s eficiente.<\/p>\n

Palabras clave<\/strong>: Literatura Electr\u00f3nica; Lectura; Escritura; TIC; Creatividad; Lengua Extranjera.<\/p>\n

Abstract<\/strong>: Electronic literature can be defined as something which is created digitally and is intended to be read digitally too. It can be as varied as the number of devices, programs and forms of creativity which are used to create it. The combination of such factors form multiple textual pieces which are usually accompanied by sound, images, and the possibility of interaction . The implementation of Electronic literature enriches the classroom by providing an entertaining and unique environment which enables greater learning.<\/p>\n

Keywords<\/strong>: Electronic Literature; Reading; Writing; ICTs; Creativity; Foreign Language.<\/p>\n<\/blockquote>\n

LITERATURA ELECTR\u00d3NICA Y GAMIFICACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n#LiteraturaElectr\u00f3nica y #Gamificaci\u00f3n. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Literatura Electr\u00f3nica<\/h2>\n

La literatura electr\u00f3nica es aquella que nace digitalmente; es un tipo de literatura indefinible por su naturaleza cambiante<\/strong>. La definici\u00f3n m\u00e1s pr\u00f3xima a la realidad es la m\u00e1s sencilla: son trabajos literarios creados desde un ordenador (o cualquier otro dispositivo inform\u00e1tico) dise\u00f1ados para ser le\u00eddos con un ordenador (o cualquier otro dispositivo inform\u00e1tico). A partir de ah\u00ed, debemos entender que la literatura electr\u00f3nica es tan variada como dispositivos, programas y creatividades exista<\/strong>n. La combinaci\u00f3n de estos tres factores origina a cada minuto nuevos trabajos textuales que, habitualmente acompa\u00f1ados de sonido, im\u00e1genes y con posibilidades de interacci\u00f3n, producen un infinito n\u00famero de obras. Dentro de estas m\u00faltiples opciones, podemos seleccionar varios estilos y adaptarlos a nuestro mundo, el de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

A estas alturas resulta iterativo mencionar los beneficios del uso de nuevas tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n. A pesar de esto, vamos a mencionarlos para partir de un axioma que debe guiar parte de nuestra labor docente en el siglo XXI: aprovechar las TIC a nuestro alcance para mejorar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Los elementos visuales consiguen clases m\u00e1s atractivas, vistosas y divertidas, tanto para los estudiantes como para los docentes. Nuestras fuentes se multiplican y se nos ofrece una variedad infinita de contenidos que podemos amoldar a nuestras necesidades y a los gustos de cada alumnado: gracias a los nuevos medios, podemos adaptar las clases a diferentes estilos de aprendizaje, incentivar la comprensi\u00f3n y la visualizaci\u00f3n de conceptos, facilitar el seguimiento de las explicaciones, los trabajos en grupo se agilizan porque los estudiantes pueden trabajar de forma cooperativa pero a tiempos diferentes desde casa y las presentaciones, tanto las que elabora el profesorado como las que hacen los alumnos, se vuelven mucho m\u00e1s atractivas y entretenidas. En definitiva, todas las etapas educativas reciben positivamente la introducci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas en el aula.<\/p>\n

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Jugar con Literatura Electr\u00f3nica<\/h2>\n

Dentro de todas las variantes que se le pueden otorgar a la literatura electr\u00f3nica en el contexto educativo, vamos a considerarla, en primer lugar, como herramienta de<\/strong> gamificaci\u00f3n<\/strong> en el aula.<\/p>\n

El juego desempe\u00f1a una funci\u00f3n importante en el desarrollo de nuestro aprendizaje, tanto en la infancia como en nuestra edad adulta. Jugar es una actividad significativa, com\u00fan y presente en todas las culturas (Huizinga, 1949). Seg\u00fan Mora (2013) el juego es un aprendizaje disfrazado, un medio para despertar la curiosidad, dirigir la atenci\u00f3n y fortalecer la memoria, provocando el aprendizaje en las aulas. Tanto en el juego como en el aprendizaje hay una actividad dirigida hacia unos objetivos, y los dos presentan unas reglas y unas metas a las que los jugadores aspiran (Glover, 2013). Estos objetivos son b\u00e1sicos para fomentar la motivaci\u00f3n (Marina, 2013). Los juegos mejoran la atenci\u00f3n y el ambiente en el aula, aportan diversi\u00f3n y descanso en momentos de agotamiento y combaten el aburrimiento, uno de los grandes peligros en el aula.<\/p>\n

Seg\u00fan Deterding (2011), la gamificaci\u00f3n se refiere al uso de las mec\u00e1nicas de juego en entornos ajenos a \u00e9ste. En uno de sus estudios, Detering se centr\u00f3 en una idea alrededor de los videojuegos: su origen exclusivamente l\u00fadico desarrollaba experiencias de motivaci\u00f3n en las que los jugadores quedaban enganchados con una intensidad y por una duraci\u00f3n superior a otras herramientas, lo que los llevaba a una situaci\u00f3n de flujo. Seg\u00fan Csikszentmihalyi (1992), una situaci\u00f3n de flujo es aquella en la que experimentamos una especie de abandono de nuestra propia consciencia al estar tan implicados en algo que apenas sentimos el transcurrir del tiempo. Las situaciones de flujo son situaciones en las que una persona puede emplear libremente la atenci\u00f3n para alcanzar sus objetivos<\/strong>.<\/p>\n

Por lo tanto, los juegos pueden ser una v\u00eda m\u00e1s placentera y efectiva de abordar varios asuntos dentro del proceso de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Muchas de las obras electr\u00f3nicas se presentan a modo de relatos que puede escribir el propio lector, creando historias personales<\/strong>. Los lectores mueven a sus avatares para superar retos por diferentes opciones espacio-temporales que los hacen saltar de un mundo a otro, conseguir recompensas o adentrarse en peligros, ganar o perder. El distanciamiento de uno mismo respecto a su avatar causa agrado y puede proporcionar la posibilidad de formar una auto-imagen positiva. Muchos de estos juegos presentan rankings que estimulan la competici\u00f3n, niveles en los que cada uno ve sus progresos y sus logros.<\/p>\n

Esta idea de gamificaci\u00f3n puede por supuesto ser empleada en diversas asignaturas. Para la clase de Historia, por ejemplo, la opci\u00f3n de \u201ccrea tu propia aventura\u201d para viajar a trav\u00e9s del tiempo con nuestro avatar proporciona una experiencia personal que a menudo se graba en el alumnado y les ayuda a vivir la historia de una manera mucho m\u00e1s cercana y comprensible. Por ende, el aprendizaje aumenta y lo hace de una manera muy divertida. Para este uso, la plataforma Twine 2<\/a> es inmejorable. Nos permite introducir todo el texto necesario junto a m\u00fasica e im\u00e1genes permiti\u00e9ndonos utilizar la literatura interactiva como soporte de nuestra creaci\u00f3n pl\u00e1stica y musical, por lo que la literatura electr\u00f3nica puede tambi\u00e9n ser utilizada en clase de Pl\u00e1stica y en el aula de M\u00fasica.<\/p>\n

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Crear Literatura Elect\u00f3nica<\/h2>\n

En segundo lugar, nos plantearemos la literatura electr\u00f3nica como herramienta para desarrollar la escritura<\/strong>. A trav\u00e9s de este nuevo proceso creativo podemos ense\u00f1ar a los alumnos a escribir. Los textos en formato digital tambi\u00e9nn deben seguir las mismas reglas de adecuaci\u00f3n, coherencia y cohesi\u00f3n que la escritura convencional. Aprender la escritura digital implicar\u00e1 el cumplimiento de esas reglas, a las que aunaremos cuatro propiedades esenciales que no debemos olvidar de los entornos digitales, que har\u00e1n que esta escritura resulte m\u00e1s entretenida. Estas propiedades que decimos tienen los entornos digitales se resumen en que son:<\/p>\n