{"id":14407,"date":"2018-07-02T11:47:07","date_gmt":"2018-07-02T09:47:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=14407"},"modified":"2019-06-26T11:24:38","modified_gmt":"2019-06-26T09:24:38","slug":"publicado-el-no-10-de-campus-educacion-revista-digital-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/publicado-el-no-10-de-campus-educacion-revista-digital-docente\/","title":{"rendered":"Publicado el N\u00ba 10 de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente"},"content":{"rendered":"

Publicado el N\u00ba 10<\/strong> de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong>.<\/p>\nPublicado el N\u00famero 10 de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

CAMPUS EDUCACI\u00d3N REVISTA DIGITAL DOCENTE N\u00ba 10<\/strong><\/a><\/p>\n

Hasta hace no mucho tiempo cre\u00edamos que la infancia era el momento m\u00e1s oportuno para aprender determinados saberes. Pens\u00e1bamos que exist\u00eda un momento determinado en el desarrollo evolutivo humano en que deb\u00edan adquirirse ciertas destrezas y habilidades<\/strong> que, en la vida adulta, ser\u00edan pr\u00e1cticamente imposibles de dominar. Afirm\u00e1bamos la existencia de un per\u00edodo especialmente \u00f3ptimo para que nuestro cerebro se explotara al m\u00e1ximo rendimiento, dejando algo de lado el resto de fases de su evoluci\u00f3n como momentos mucho m\u00e1s est\u00e9riles y sobre los que no era necesario verter demasiados esfuerzos.<\/p>\n

Afortunadamente estas creencias han sido desterradas y han dejado paso a la convicci\u00f3n sobre el poder que tiene nuestro cerebro para continuar aprendiendo durante toda la vida. Si bien es cierto que existen per\u00edodos m\u00e1s aptos para que se produzcan unos u otros aprendizajes, no podemos negar que el cerebro nos manifiesta diariamente su poder<\/strong>, lo cual est\u00e1 repercutiendo en la concepci\u00f3n que del proceso de ense\u00f1anza hemos tenido hasta el momento.<\/p>\n

No pocos expertos opinan que el futuro de la educaci\u00f3n est\u00e1 en la colaboraci\u00f3n de \u00e9sta con la ciencia encargada del estudio del cerebro: la neurociencia<\/strong>. Y es que observando c\u00f3mo aprende nuestro cerebro nos damos cuenta f\u00e1cilmente de que el planteamiento did\u00e1ctico que se pone de manifiesto diariamente en las aulas est\u00e1 errado.<\/p>\n

Los \u00faltimos experimentos nos trasladan las ideas sobre la facilidad de nuestra mente para aprender de forma m\u00e1s eficiente a trav\u00e9s de la experiencia, las emociones o incluso del sue\u00f1o. Es en este momento cuando se nos alza ante nosotros la presencia de la neurodid\u00e1ctica<\/strong>, poniendo al servicio de los procesos de ense\u00f1anza los conocimientos cient\u00edficos con el objetivo de optimizar el proceso educativo.<\/p>\n

La educaci\u00f3n y <\/strong>la neurociencia<\/strong>, entonces, actuar\u00edan a modo de c\u00e9lulas mitocondriales que nos suministrar\u00edan la energ\u00eda necesaria y el ox\u00edgeno adecuado durante todo el proceso educativo para que \u00e9ste pudiera ser lo m\u00e1s productivo posible, en un ir y venir continuo de sinapsis did\u00e1cticas constantes.<\/p>\n

ART\u00cdCULOS DE ESTE N\u00daMERO<\/strong><\/a><\/p>\n

\"Punto\"<\/strong>Plasticidad cerebral.<\/strong> <\/a>
\nUso aplicado de la neurociencia en la educaci\u00f3n.
\nPor Xabi G\u00f3mez Ara (Guipuzcoa).<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"<\/strong>Preparaci\u00f3n para el futuro laboral.<\/strong> <\/a>
\n\u00bfEst\u00e1n los alumnos realmente preparados?.
\nPor Mar\u00eda Dolores \u00c1lvaro Izquierdo (Murcia).<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"<\/strong>Autoconcepto, autoestima y expectativa.<\/strong> <\/a>
\nLa importancia de las experiencias e interacci\u00f3n en el aula.
\nPor Luc\u00eda Fern\u00e1ndez Paredes (M\u00e1laga).<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"<\/strong>Educaci\u00f3n y Neurociencia.<\/strong><\/a>
\nEl m\u00e9todo Raviv.
\nPor Elena Clemente Maestre (Toledo).<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"<\/strong>Est\u00e1ndares de aprendizaje evaluables.<\/strong><\/a>
\nAn\u00e1lisis y concreci\u00f3n curricular.
\nPor Jos\u00e9 Miguel Garc\u00eda Fern\u00e1ndez (Murcia).<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"<\/strong>El aprendizaje significativo.<\/strong><\/a>
\nNuevas repercusiones del concepto de Ausubel.
\nPor Mar\u00eda Soledad L\u00f3pez Garc\u00eda (Albacete).<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"<\/strong>Lo l\u00fadico en la asignatura de Religi\u00f3n.<\/strong><\/a>
\nSobre la \u00e9tica del juego.
\nPor Esteban Mart\u00edn Cabezas (Las Palmas de Gran Canaria).<\/em><\/strong><\/p>\n

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