{"id":14683,"date":"2018-09-19T11:31:04","date_gmt":"2018-09-19T09:31:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=14683"},"modified":"2020-10-29T12:36:37","modified_gmt":"2020-10-29T11:36:37","slug":"comunidades-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/comunidades-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Comunidades de Aprendizaje"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/u><\/strong>:<\/u> Las comunidades de aprendizaje surgen como respuesta a la necesidad de una educaci\u00f3n m\u00e1s democr\u00e1tica, donde todos los integrantes de la comunidad expresan sus ideas y necesidades. Sus bases se construyen sobre teor\u00edas pedag\u00f3gicas y sociol\u00f3gicas avaladas cient\u00edficamente por autores tales como Dewey, Vygotsky o Habermas, y se han venido desarrollando de forma m\u00e1s concreta mediante los trabajos de Paulo Freire, Ram\u00f3n Flecha, entre otros. La pro-actividad del aprendizaje dial\u00f3gico supone una experiencia cognitiva y sensorial que hace que los conocimientos se asimilen de forma m\u00e1s efectiva, ya que son los alumnos los propios constructores de su aprendizaje.<\/p>\n

Palabras Clave<\/u><\/strong>:<\/u> Comunidad de aprendizaje; Aprendizaje dial\u00f3gico; Convivencia; Grupos interactivos.<\/p>\n

Abstract<\/u><\/strong>:<\/u> Learning communities appear in response to the need of a change of education to a more democratic one, where the community members express their thoughts and needs. They are based on pedagogical and sociological theories scientifically proved by outstanding authors as Dewey, Vygotsky and Habermas, and subsequently developed in a concrete way by Paulo Freire and Ram\u00f3n Flecha. Pro-activity in dialogic learning makes a cognitive and sensory experience that help knowledge integration in a more effective way, since the pupils are the builders of their own learning.<\/p>\n

Keywords<\/u><\/strong>:<\/u> Learning Communities; Dialogic learning; Coexistence; Interactive groups.<\/p>\n<\/blockquote>\n

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE<\/strong><\/p>\nComunidades de Aprendizaje. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Con el paso del tiempo, las comunidades de aprendizaje han ido haci\u00e9ndose un hueco en Espa\u00f1a y otros lugares del mundo, favoreciendo pr\u00e1cticas innovadoras que se han ido implementando poco a poco en diversos centros educativos.<\/p>\n

Gracias al poder de la comunicaci\u00f3n, en las comunidades se dan m\u00e1s oportunidades al alumno para debatir, reflexionar y construir su propio aprendizaje.<\/strong> El m\u00e9todo dial\u00f3gico que se pone en pr\u00e1ctica es el basado en la oratoria socr\u00e1tica, la cual ha sido concretada posteriormente por otros autores como Ram\u00f3n Flecha, llevando al alumno y a sus familiares a que participen de forma activa en su educaci\u00f3n.<\/p>\n

Esta metodolog\u00eda participativa<\/strong> puede aplicarse en todas las materias, pues los grupos interactivos favorecen la resoluci\u00f3n de problemas en equipo y las tertulias dial\u00f3gicas promueven la creaci\u00f3n de argumentos.<\/p><\/blockquote>\n

Surgimiento<\/h2>\n

Puede decirse que es en 1978 cuando nace la primera comunidad de aprendizaje espa\u00f1ola, mediante el Centro de educaci\u00f3n de personas adultas de La Verneda Sant Mart\u00ed, en Barcelona<\/strong>. Este centro, una antigua secci\u00f3n femenina de la \u00e9poca franquista, surge como respuesta a la necesidad de los habitantes del barrio de tener un centro cultural dirigido a personas adultas y pasa a ser un referente en el \u00e1mbito educativo por sus valores democr\u00e1ticos, igualitarios y de inclusi\u00f3n.<\/p>\n

Posteriormente, y en el momento en que el centro CREA (Centro de Investigaci\u00f3n en Teor\u00edas y Pr\u00e1cticas Superadoras de Desigualdades) de la Universidad de Barcelona, fundado en 1991, pasa a hacerse cargo del asesoramiento de La Verneda, se elabora un modelo propio de comunidades de aprendizaje que comienza a ofrecerse desinteresadamente a quienes quieran llevarlo a cabo.<\/p>\n

En el \u00e1mbito internacional, encontramos otros proyectos que merece la pena destacar por su proximidad al proyecto de comunidades de aprendizaje:<\/p>\n

Todas las personas somos iguales y todos tienen voz. Tiene el mismo valor la opini\u00f3n de un profesor de universidad que la de una persona analfabeta que participa en el Proyecto, ya que los argumentos que se dan para defender las propuestas planteadas deben estar basadas en pretensiones de validez y se rechazan las pretensiones de poder. El di\u00e1logo igualitario se da en todas partes y sobre cualquier tema: la forma de hacer las clases, las actividades que se llevan a cabo, los contenidos de los m\u00f3dulos, etc. Todas las propuestas son discutidas, negociadas y matizadas.<\/p><\/blockquote>\n

Programa de desarrollo escolar (School Development Program) de James Comer<\/h3>\n

Sus or\u00edgenes se remontan a 1968, cuando dos escuelas de Educaci\u00f3n Primaria de New Haven (EE.UU) con bajo rendimiento escolar y problemas de convivencia, solicitan la ayuda a la Universidad de Yale para buscar soluciones que permitieran mejoran la situaci\u00f3n.<\/p>\n

La filosof\u00eda de este programa parte del proverbio africano \u00abse necesita un pueblo entero para educar a un solo ni\u00f1o<\/em>\u00ab<\/strong>, queriendo incidir en la importancia de la implicaci\u00f3n de toda la comunidad en las tareas educativas de los j\u00f3venes.<\/p>\n

Sus principios b\u00e1sicos son:<\/p>\n