{"id":14831,"date":"2018-10-05T08:58:24","date_gmt":"2018-10-05T06:58:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=14831"},"modified":"2020-10-29T12:36:18","modified_gmt":"2020-10-29T11:36:18","slug":"convivencia-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/convivencia-escolar\/","title":{"rendered":"Convivencia Escolar"},"content":{"rendered":"
\n

Resumen<\/strong>: El prop\u00f3sito del presente art\u00edculo pretende conocer y profundizar sobre los modelos de gesti\u00f3n de la convivencia, as\u00ed como sobre las herramientas y estrategias para la mejora de la convivencia positiva desde un modelo integrado para la regulaci\u00f3n y tratamiento de conflictos, siempre a trav\u00e9s de un procedimiento democr\u00e1tico e integrador que nos lleve hacia una cultura de paz en los centros educativos.<\/em><\/p>\n

Palabras clave<\/strong>: Convivencia escolar; Modelos de convivencia; Conflicto; Educaci\u00f3n para la paz.<\/em><\/p>\n

Abstract<\/strong>: This paper aims to divulge knowledge and deepen into models of classroom coexistence management and its related tools and strategies for improving a positive coexistence from a consolidated model. This must be done through a democratic and inclusive procedure, through which we can achieve a culture of peace on schools.<\/em><\/p>\n

Keywords<\/strong>: Classroom coexistence; Coexistence models; Conflict; Education for peace.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n#ConvivenciaEscolar y Modelos de gesti\u00f3n. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

CONVIVENCIA ESCOLAR<\/strong><\/p>\n

Transformaciones sociales de la escuela<\/h2>\n

Las transformaciones sociales que acontecen en nuestros d\u00edas nos permiten experimentar episodios espor\u00e1dicos de violencia que afectan a nuestras relaciones interpersonales en nuestro d\u00eda a d\u00eda y, de igual forma, dentro de la comunidad educativa. En este \u00faltimo caso, los miembros de la comunidad perciben la existencia de conflictos en las relaciones interpersonales, lo cual causa un grave desgaste personal y profesional sobre todos los agentes de la comunidad, que afecta a la calidad de la ense\u00f1anza impartida, as\u00ed como la asimilaci\u00f3n del aprendizaje recibido. Y no ya solo a nivel de contenidos meramente acad\u00e9micos, sino de valores democr\u00e1ticos, de respeto y de cultura de paz. Por ello debemos investigar, conocer, mejorar y ofrecer una respuesta hacia el impulso de los valores de respeto y aproximaci\u00f3n sobre la visi\u00f3n y concepto de la convivencia escolar cr\u00edtica y positiva.<\/p>\n

Resulta curioso contemplar c\u00f3mo la escuela del siglo XXI afrontar con dificultades la regulaci\u00f3n de la convivencia escolar<\/strong>, un fen\u00f3meno que preocupa a toda la comunidad educativa y que cada vez tiene m\u00e1s fuerza y visibilidad en la sociedad. En concreto, los casos que quebrantan la convivencia y que m\u00e1s problemas de gesti\u00f3n presentan para los centros educativos son los casos de violencia y acoso escolar entre iguales. La convivencia escolar constituye un elemento importante en las relaciones personales que se establecen en la escuela y si \u00e9sta se ve da\u00f1ada, puede surgir el conflicto y la disputa que, por otra parte, tambi\u00e9n es algo inherente a ella. Como se\u00f1alan Ortega y Del Rey (2004), la convivencia influye en la cohesi\u00f3n de grupo y a los sistemas relacionales de sus miembros.<\/p>\n

El profesorado posee un modelo de referencia idealizado de la educaci\u00f3n ya que esperan del alumnado las mejores respuestas y los mejores comportamientos, referencias m\u00e1s propias de una educaci\u00f3n tradicional. Desde esta l\u00ednea Vi\u00f1as (2004) apunta que la convivencia es una condici\u00f3n para un trabajo educativo de calidad<\/strong>, as\u00ed como para la resoluci\u00f3n positiva de conflictos, y puede contribuir a que el cuerpo de docentes compruebe que esa visi\u00f3n id\u00edlica de la educaci\u00f3n requiere de paciencia y trabajo continuo.<\/p>\n

La creciente importancia de la Educaci\u00f3n en Valores<\/h2>\n

Podemos citar numerosas medidas internacionales que se han llevado a cabo para la protecci\u00f3n de la infancia, comenzando por la creaci\u00f3n de la c\u00e9lebre Convenci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o<\/strong>, cuyo antecedente se ve en la Declaraci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o<\/strong>. Ambas medidas propiciaron la posibilidad de concebir de una nueva forma a los menores, as\u00ed como una concienciaci\u00f3n e implicaci\u00f3n de todos los pa\u00edses sobre el estudio de la mejora de las relaciones sociales, al igual que la relaci\u00f3n de seguridad y defensa de una educaci\u00f3n integral para todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n

Por otro lado, en 1996 se comenz\u00f3 una nueva andadura con el informe emitido para la UNESCO de la Comisi\u00f3n Internacional sobre la educaci\u00f3n para el siglo XXI<\/strong>, presidida por Jacques Delors: La educaci\u00f3n encierra un tesoro<\/em>, donde se defiende que la educaci\u00f3n ha de basarse en cuatro pilares fundamentales, los cuales tambi\u00e9n rezuman una creciente preocupaci\u00f3n hacia aspectos m\u00e1s all\u00e1 de la simple instrucci\u00f3n acad\u00e9mica:<\/p>\n