{"id":14845,"date":"2018-10-17T08:45:49","date_gmt":"2018-10-17T06:45:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=14845"},"modified":"2020-10-29T12:36:10","modified_gmt":"2020-10-29T11:36:10","slug":"como-trabajar-la-inteligencia-emocional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/como-trabajar-la-inteligencia-emocional\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo trabajar la Inteligencia Emocional"},"content":{"rendered":"
\n

Resumen:<\/strong> Trabajar la inteligencia emocional en la educaci\u00f3n primaria se ha convertido en una necesidad para que el alumno sea educado de forma integral, pues los alumnos deben aprender a identificar sus emociones y las de los dem\u00e1s, as\u00ed como saber gestionarlas. Para poder hacer esto en el \u00e1rea de lengua extranjera (ingl\u00e9s) se requerir\u00e1 una metodolog\u00eda de corte pr\u00e1ctico y una serie de recursos motivadores tales como pel\u00edculas, libros, motivos decorativos espec\u00edficos o redistribuci\u00f3n del espacio y el tiempo escolar.<\/em><\/p>\n

Palabras clave:<\/strong> Ingl\u00e9s; Inteligencia Emocional; Educaci\u00f3n Primaria.<\/em><\/p>\n

Abstract:<\/strong> Working emotional intelligence in primary education has become a must if we want the student to receive an integral education, as students must learn to identify both their emotions and others and learn how to manage them. To this end, we\u2019re going to require a practical approach and motivational resources such as films, books, related decorations for the classroom or a rearrangement of school time and space. <\/em><\/p>\n

Keywords:<\/strong> English; Emotional Intelligence; Primary Education.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\nC\u00f3mo trabajar la #InteligenciaEmocional en la Escuela. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

C\u00d3MO TRABAJAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL<\/strong><\/p>\n

Antecedentes<\/h2>\n

Salovey y Mayer (1990) ya esbozaron las primeras bases sobre lo que hoy d\u00eda reconocemos como Inteligencia Emocional, y nadie pudo imaginar la repercusi\u00f3n que llegar\u00eda a alcanzar este t\u00e9rmino en el mundo acad\u00e9mico (Goleman, 1996).<\/p>\n

La Inteligencia Emocional<\/strong> se ha insertado como una necesidad m\u00e1s en el sistema educativo y no como una moda pasajera, pero tanto en nuestro pa\u00eds como de forma internacional encontramos, de forma generalizada, una gran carencia de recursos y estrategias para trabajarla, y especialmente en \u00e1reas tales como la ense\u00f1anza de las lenguas extranjeras.<\/p>\n

Repercusi\u00f3n normativa<\/h2>\n

Los alumnos constituyen un gran grupo heterog\u00e9neo que muestra distintas necesidades, inquietudes y preferencias. Cada alumno en particular representa una dimensi\u00f3n \u00fanica, y todos y cada uno de ellos debe ser tenido en cuenta dentro de su respetable individualidad para educarlos de forma de integral.<\/p>\n

De entre las m\u00faltiples dimensiones, o planos, que conforman a cada educando nos encontramos con la dimensi\u00f3n m\u00e1s valorativa, afectiva o emocional, la cual se merece una consideraci\u00f3n similar al resto, o inclusive mayor, debido a la repercusi\u00f3n de \u00e9sta sobre las otras.<\/p><\/blockquote>\n

As\u00ed, la legislaci\u00f3n educativa vigente establece que las Administraciones educativas dispondr\u00e1n los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el m\u00e1ximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional (LOMCE, 2013), adem\u00e1s de que el curr\u00edculo de Educaci\u00f3n Primaria nos dice claramente que equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos, fortaleci\u00e9ndose mutuamente (Real Decreto 126\/2014, de 28 de febrero), y establece 3 competencias<\/strong> que pueden ser relacionadas directamente con la Inteligencia Emocional: las Competencias Sociales y C\u00edvicas<\/strong>, la competencia Aprender a Aprender<\/strong>, y la competencia Sentido de la iniciativa y Esp\u00edritu emprendedor<\/strong>.<\/p>\n

\"inteligencia<\/p>\n

Educaci\u00f3n emocional b\u00e1sica<\/h2>\n

Un estado emocional negativo provoca falta de actitud y motivaci\u00f3n en el alumno as\u00ed como dificultades para relacionarse de forma saludable con sus pares y otras personas de su entorno. Muchos adolescentes demuestran su actual \u201canalfabetismo emocional\u201d<\/strong> (Goleman, 1996) a trav\u00e9s de conductas desadaptativas observables (Bisquerra, 2003) como por ejemplo el consumo excesivo de alcohol, consumo de drogas, absentismo escolar, violencia de g\u00e9nero, suicidios, bullying y ciberbullying\u2026 Una educaci\u00f3n integral facilita al alumno la adaptaci\u00f3n a la vida social, laboral y familiar. Por ello, la Inteligencia Emocional debe trabajarse de forma transversal a lo largo de, al menos, toda la educaci\u00f3n b\u00e1sica: en Educaci\u00f3n Infantil, Educaci\u00f3n Primaria y Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n

Conceptualizaci\u00f3n del t\u00e9rmino<\/h2>\n

La Inteligencia Emocional es aquella que nos permite identificar, nombrar y autorregular nuestros sentimientos y emociones, y reconocer y comprender las de los dem\u00e1s<\/strong> (Goleman, 1995).<\/p><\/blockquote>\n

Esta inteligencia se divide, a su vez, en cinco componentes principales:<\/p>\n