{"id":14871,"date":"2018-11-16T11:17:10","date_gmt":"2018-11-16T10:17:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=14871"},"modified":"2020-10-29T12:35:41","modified_gmt":"2020-10-29T11:35:41","slug":"la-divulgacion-cientifica-en-educacion-secundaria-obligatoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/la-divulgacion-cientifica-en-educacion-secundaria-obligatoria\/","title":{"rendered":"La Divulgaci\u00f3n Cient\u00edfica en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: Este art\u00edculo tiene como objetivo compartir con los miembros de la comunidad educativa la puesta en pr\u00e1ctica del est\u00e1ndar de aprendizaje incluido en el Decreto 19\/2015, de 12 de junio, del Gobierno de La Rioja que establece que el alumnado del segundo curso de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria deber\u00e1 ser capaz, en la materia de F\u00edsica y Qu\u00edmica, de \u201cseleccionar, comprender, e interpretar informaci\u00f3n relevante de un texto de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica y transmitir las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad\u201d.<\/p>\n

Palabras clave: <\/strong>Est\u00e1ndar de aprendizaje; Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria; F\u00edsica y Qu\u00edmica; Divulgaci\u00f3n cient\u00edfica.<\/p>\n

Abstract:<\/strong> This paper aims to provide a simple way to develop one of the main standards of knowledge included in the decree 19\/2015 from the Government of La Rioja. Said decree establishes that students from the second year of ESO have to be able to select and understand relevant information from scientific divulgation content and be able to convey their own conclusions in both oral and written form. As this is extremely difficult for 13-14-year-old pupils, this paper includes an easy method to achieve this objective.<\/p>\n

Keywords: <\/strong>Knowledge standards; Secondary Education; Physics; Scientific divulgation.<\/p>\n<\/blockquote>\n#DivulgacionCientifica en #ESO. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

LA DIVULGACI\u00d3N CIENT\u00cdFICA EN EDUCACI\u00d3N SECUNDARIA OBLIGATORIA<\/strong><\/p>\n

Fundamentos te\u00f3ricos sobre la importancia de la ense\u00f1anza de la ciencia<\/h2>\n

En la segunda mitad del siglo XX se produjeron en el mundo occidental grandes cambios pol\u00edticos, econ\u00f3micos y sociales que llevaron a los expertos a pensar que la educaci\u00f3n cient\u00edfica era fundamental <\/strong>para transmitir la naturaleza<\/strong> ben\u00e9fica del avance cient\u00edfico<\/strong>.<\/p>\n

Por otra parte, en lo referente a la difusi\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico, los miembros de la comunidad cient\u00edfica se dieron pronto cuenta de que este proceso no era algo lineal ya que no fluye solamente desde los expertos hacia los ciudadanos legos, sino que el p\u00fablico es una entidad activa y, por lo tanto, la publicidad de las teor\u00edas y resultados cient\u00edficos no puede separarse de su comunicaci\u00f3n popular tajantemente<\/strong> (Co\u00eetre y Shin, 1985), algo que posteriormente ha resultado fundamental para la ense\u00f1anza de la ciencia y, por ello, los docentes que imparten materias cient\u00edficas en Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria deben tenerlo muy en cuenta.<\/p>\n

Tener cultura cient\u00edfica <\/strong>implica practicar la ciencia y llevarla a la vida diaria, y para conseguirlo es conveniente incluir en el aula el aprendizaje de habilidades \u00fatiles aplicables a este campo, consiguiendo la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica <\/strong>del alumnado, es decir, que sean capaces de valorar cr\u00edticamente la informaci\u00f3n cient\u00edfica que reciben desde diferentes fuentes (Miller, 2000).<\/p>\n

\"divulgaci\u00f3n<\/p>\n

Antecedentes de la propuesta<\/h2>\n

Los actuales estudios CTS defienden la naturaleza contextual y multidimensional de los procesos de adquisici\u00f3n y comunicaci\u00f3n de conocimientos cient\u00edficos y por ello la educaci\u00f3n para la cultura cient\u00edfica se debe entender como una educaci\u00f3n en valores y pr\u00e1ctica que conecte la ense\u00f1anza de la ciencia con el quehacer cient\u00edfico. Un primer paso para ello lo constituye la actividad que se describe en este art\u00edculo, que acerca al alumnado a los avances cient\u00edficos, sus aportaciones al progreso y sus dificultades.<\/p>\n

En un informe encargado por la Comisi\u00f3n Europea se reconoce que la ciencia sigue siendo el factor que permite \u201cdesarrollar las competencias para la resoluci\u00f3n de problemas y la innovaci\u00f3n, as\u00ed como el pensamiento anal\u00edtico y cr\u00edtico que son necesarios para fortalecer a los ciudadanos para liderar vidas satisfactorias personalmente, socialmente responsables y profesionalmente comprometidas\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

En el mismo informe se hace hincapi\u00e9 en el hecho de que se deber\u00eda prestar atenci\u00f3n a la promoci\u00f3n de la innovaci\u00f3n y la investigaci\u00f3n, adem\u00e1s de poner inter\u00e9s en la comunicaci\u00f3n de los hallazgos cient\u00edficos, teniendo en cuenta sus beneficios y consecuencias, algo a lo que tambi\u00e9n contribuye la actividad propuesta.<\/p>\n

Puesta en pr\u00e1ctica en el aula de F\u00edsica y Qu\u00edmica<\/h2>\n

A priori, la tarea que sugiere el curr\u00edculo oficial resulta compleja para el profesorado de F\u00edsica y Qu\u00edmica que imparte clase en segundo curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. Esta propuesta muestra un procedimiento relativamente sencillo, atractivo y \u00fatil para que el alumnado alcance el est\u00e1ndar de aprendizaje mencionado que puede ser llevado a cabo en un grupo-clase no especialmente extenso, en torno a 15 alumnos, aproximadamente, o en un grupo m\u00e1s numeroso, de unos 30 alumnos, si la Administraci\u00f3n Educativa dota al Centro de los recursos humanos necesarios para poder hacer desdobles.<\/p>\n

En la Comunidad Aut\u00f3noma de La Rioja todo el alumnado de 2\u00ba de E.S.O recibe cuatro horas semanales dedicadas a la ense\u00f1anza de la F\u00edsica y la Qu\u00edmica. Existe consenso entre el profesorado de esta materia sobre el hecho de que dicho n\u00famero de horas es apropiado para desarrollar algunas actividades de ampliaci\u00f3n, tales como pr\u00e1cticas de laboratorio, b\u00fasquedas bibliogr\u00e1ficas, etc.<\/p><\/blockquote>\n

Se prev\u00e9 que esta actividad ocupe varios meses, e incluso se podr\u00eda trabajar a lo largo de los nueve meses del curso escolar. Consiste en la b\u00fasqueda individual por parte de cada estudiante, sobre diferentes fuentes, de una noticia de contenido cient\u00edfico<\/strong>. El profesor responsable del grupo se encargar\u00e1 de proporcionar al alumnado un listado de revistas de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica que pueden consultar, o de diarios que suelen incluir secciones dedicadas a la ciencia. Adem\u00e1s, pueden contar con referencias web que seguro aparecen en sus libros de texto.<\/p>\n

La siguiente parte de la actividad constituye una herramienta verdaderamente eficaz para reforzar la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica c\u00edvica <\/strong>del alumnado de la que se hablaba anteriormente, pues requiere la comprensi\u00f3n de t\u00e9rminos y conceptos cient\u00edficos suficientes para leer un peri\u00f3dico o una revista cotidianos y entender la esencia de los argumentos enfrentados en un debate o en una discusi\u00f3n cient\u00edfico-t\u00e9cnica. Consiste b\u00e1sicamente en que, una vez escogida la noticia, cada alumno debe explicar a todos sus compa\u00f1eros el contenido de la misma<\/strong>: indicar su autor, la fecha y el medio de publicaci\u00f3n, contar brevemente el tema cient\u00edfico al que la noticia escogida hace referencia\u2026 Posteriormente el profesor puede aclarar el contenido cient\u00edfico del que trata la noticia y moderar un debate con dos objetivos claros: que el alumnado se informe sobre las innovaciones cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas recientes y que valore cr\u00edticamente la importancia del logro cient\u00edfico descrito en la noticia. La explicaci\u00f3n y el debate tienen que desarrollarse en orden con el fin de que el alumnado aporte ideas enriquecedoras.<\/p>\n

Posteriormente, pueden plantearse otras actividades, tales como realizaci\u00f3n de presentaciones, murales, compartir los resultados de los trabajos con otros grupos y clases, etc.<\/p>\n

Es tarea del docente de F\u00edsica y Qu\u00edmica responsable de la actividad guiar a su alumnado en la selecci\u00f3n de noticias para que abarquen \u00e1mbitos diferentes de la Ciencia. Pueden proponerse los siguientes temas para las noticias, pues ellos cumplen con el objetivo que subyace a toda la actividad y que es que el alumnado de E.S.O aprenda a comunicar correctamente temas cient\u00edficos con el rigor esperado:<\/p><\/blockquote>\n