{"id":14960,"date":"2018-10-02T10:00:12","date_gmt":"2018-10-02T08:00:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=14960"},"modified":"2024-04-30T10:40:51","modified_gmt":"2024-04-30T08:40:51","slug":"documentacion-pedagogica-un-nuevo-enfoque-en-la-programacion-didactica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/recursos\/documentacion-pedagogica-un-nuevo-enfoque-en-la-programacion-didactica\/","title":{"rendered":"Documentaci\u00f3n Pedag\u00f3gica: Un nuevo enfoque en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica"},"content":{"rendered":"

Incluye la t\u00e9cnica de la documentaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/strong> en tu Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica<\/strong> para las Oposiciones y lleva la verdadera innovaci\u00f3n a la pr\u00e1ctica.<\/p>\nInnovaci\u00f3n en la #ProgramacionDidactica con la #DocumentacionPedagogica #RecursosCEd <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Realizar una correcta Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica es una tarea clave para marcar la diferencia entre el resto de aspirantes a las Oposiciones, y saber innovar en su dise\u00f1o no es nada f\u00e1cil.<\/p>\n

Te proponemos, como otra de las ideas innovadoras para tu Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica<\/strong><\/a> de Aula, que incluyas la t\u00e9cnica de la documentaci\u00f3n pedag\u00f3gica como reflejo del seguimiento tanto del alumnado como de tu propia pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n

DOCUMENTACI\u00d3N PEDAG\u00d3GICA<\/u><\/strong><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es?<\/h2>\n

El conjunto de materiales producidos durante las observaciones<\/strong> de los alumnos.<\/p>\n

Puede decirse que la documentaci\u00f3n pedag\u00f3gica es un proceso de recogida de informaci\u00f3n<\/strong> que acontece cuando tiene lugar el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje o, m\u00e1s bien, cuando tiene lugar el propio aprendizaje que emana del alumno, es decir, cuando \u00e9l mismo construye su propio conocimiento, de tal forma que el docente pueda recoger dicha transformaci\u00f3n e investigar sobre ella.<\/p>\n

Es una forma de investigaci\u00f3n<\/strong> que puede materializarse de diversas formas y tomar diferentes aspectos.<\/p>\n

M\u00e9todos de recogida de informaci\u00f3n<\/h2>\n

Podemos destacar las siguientes formas de recoger informaci\u00f3n en el aula<\/p>\n

La observaci\u00f3n directa de los alumnos<\/h3>\n

El docente observa atento a su grupo de alumnos y trata de comprender las formas de ser de cada uno de ellos, su personalidad, la forma en la que se relaciona con los otros, lo que le gusta o lo que no le gusta, etc. Este hecho es algo paralelo durante el proceso educativo y sirve, adem\u00e1s, como m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Los diarios de clase<\/h3>\n

Son documentos<\/strong> elaborados por los maestros de un grupo de alumnos en los que se plasman las acciones educativas llevadas a cabo con ellos y las experiencias personales y did\u00e1cticas extra\u00eddas de las mismas. Implica un amplio proceso de reflexi\u00f3n orientado a la mejora<\/strong>.<\/p>\n

Anecdotarios<\/h3>\n

Tambi\u00e9n consisten en tomar nota sobre aspectos que acontecen en el aula, pero se diferencian de los diarios de clase en que los anecdotarios, como su propio nombre indica, deben plasmar el car\u00e1cter anecd\u00f3tico de la pr\u00e1ctica educativa, en lo que se refiere a respuestas de los ni\u00f1os, conversaciones con los padres\u2026 Lo que los maestros suelen hacer, para evitar confusiones y tener una visi\u00f3n m\u00e1s amplia y general de todas las observaciones, es tomar nota de todo en un mismo documento, que suele ser el diario de clase.<\/p>\n

Los anecdotarios tambi\u00e9n pueden servirnos para tener un producto de gran valor<\/strong> para los padres, pues recoge aspectos curiosos y llamativos de todos los alumnos.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Agendas de los alumnos<\/h3>\n

La agenda que cada alumno lleva diariamente consigo, sea del nivel educativo que sea, es tambi\u00e9n una gran forma de documentar aquello que se realiza en el aula. No obstante, por falta de tiempo y de implicaci\u00f3n familiar, la agenda del alumno queda resignada a un simple recordatorio asistencial en el que ir escribiendo las actividades o las notas informativas para la familia. Si se contase con m\u00e1s tiempo y personal, las agendas podr\u00edan ser un gran recurso para motivar<\/strong> a los padres, pues en ella podr\u00edan encontrarse todos los d\u00edas grandes sorpresas.<\/p>\n

Grabaci\u00f3n de actividades<\/h3>\n

Este registro se puede hacer en imagen, en sonido y en imagen y sonido. Es el tipo de documentaci\u00f3n m\u00e1s utilizado por excelencia debido a su car\u00e1cter visual. Grabar al alumno en v\u00eddeo, en audio o tomarle fotograf\u00edas es un recurso muy v\u00e1lido para los docentes pues, al revisar las producciones adquiridas, podemos obtener otros puntos de vista que en el aula pueden pasar desapercibidos. Para documentar visualmente los procesos de aprendizaje lo m\u00e1s conveniente es contar con varios docentes en el aula, los cuales puedan capturar diferentes momentos desde distintos puntos de vista. Las fotograf\u00edas tomadas, posteriormente, deben ser visualizadas por todo el equipo educativo.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Este tipo de documentaci\u00f3n es la m\u00e1s habitual y suele acompa\u00f1arse de notas tomadas por el profesor en el mismo momento de realizar las fotograf\u00edas o la filmaci\u00f3n.<\/strong> La riqueza de la imagen unida a las notas del docente sobre lo que acontece en ese momento (reacciones de los alumnos, comentarios, descripci\u00f3n del ambiente) enriquecen enormemente la recogida de informaci\u00f3n.<\/p>\n

Portafolios<\/h3>\n

El portafolios constituye otro tipo de documentaci\u00f3n que ese confecciona directamente gracias a la acci\u00f3n del propio alumno ya que, por lo general, suele ser una carpeta, una bolsa, una caja\u2026 en la cual cada uno almacena todo aquello que considera significativo e importante sobre su proceso de aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n

Documentar visualmente<\/h2>\n

Como hemos se\u00f1alado, la documentaci\u00f3n por medio de im\u00e1genes suele ser la m\u00e1s recurrente. No obstante, documentar audiovisualmente no consiste en capturar im\u00e1genes aisladas del alumno mientras realiza alguna acci\u00f3n en concreto<\/strong>. No podemos caer en el error de documentar de manera parcelada la actividad del alumno en el aula ya que \u00e9ste, aunque en el momento de la fotograf\u00eda haya realizado algo que ha llamado nuestra atenci\u00f3n y consideramos importante preservar, antes de eso ha pensado, planificado, reflexionado y actuado, y lo seguir\u00e1 haciendo una vez ya se le haya fotografiado. Su proceso de relaci\u00f3n con los materiales, los objetos y el mundo no se reducen a un solo instante, sino que es un proceso mucho m\u00e1s complejo. De tal forma que la documentaci\u00f3n debe ser igualmente compleja.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Documentaci\u00f3n aplicada a otros elementos<\/h2>\n

Pueden seguirse muchas estrategias para llevar a cabo la documentaci\u00f3n, pero suele depender del tipo de actividad que se lleve a cabo. Y es que cuando los profesores documentan y reflexionan acerca del aprendizaje individual y grupal, el desarrollo profesional se convierte en parte de la vida diaria de las escuelas.<\/p>\n

Una forma muy \u00f3ptima de implementar la documentaci\u00f3n es aun\u00e1ndola con los procesos de socializaci\u00f3n en el aula.<\/strong> Dejar constancia de c\u00f3mo los alumnos resuelven sus problemas, sobre todo en las primeras etapas educativas, es una muy buena estrategia para prevenir la violencia y el acoso en los centros, siempre dando importancia a la forma en la que los ni\u00f1os resuelven sus problemas, dejando plasmado un conflicto, las soluciones, aportaciones y reflexiones de todos ante el mismo. De esta manera se fomentar\u00e1 la resoluci\u00f3n pac\u00edfica, el desarrollo de la inteligencia emocional, y se potenciar\u00e1n valores como el compa\u00f1erismo, la responsabilidad o la amistad.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

La importancia de la documentaci\u00f3n<\/h2>\n

Documentar no significa describir simplemente lo que se observa<\/strong>, a modo de evaluaci\u00f3n continua del alumnado, sino<\/strong> que documentar es investigar en la cultura del propio ni\u00f1o<\/strong>. El docente debe ser un investigador constante en la cultura de sus alumnos, y el proceso de aprendizaje puede ser investigado y documentado de forma paralela.<\/p>\n

La documentaci\u00f3n, para que sea algo realmente significativo, importante y productivo, debe ser parte existencial de la labor docente.<\/p>\n

La documentaci\u00f3n en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica<\/h2>\n

Una vez sabemos qu\u00e9 es documentar es tarea del opositor decidir de qu\u00e9 forma puede introducir esta t\u00e9cnica de investigaci\u00f3n en su programaci\u00f3n, como por ejemplo:<\/p>\n