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<\/p>\nEn este post vas a encontrar consejos y recomendaciones para la elaboraci\u00f3n de la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica para Oposiciones 2019 y puedes descargar un \u00edndice gu\u00eda.<\/p>\n
Es un instrumento espec\u00edfico de planificaci\u00f3n, desarrollo y evaluaci\u00f3n del curr\u00edculo y en ella se concretan los objetivos, las competencias, los contenidos, los diferentes elementos que componen la metodolog\u00eda y los criterios y procedimientos de evaluaci\u00f3n del alumnado y de la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n
La Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica de Aula es la \u201cplanificaci\u00f3n y desarrollo sistematizados del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje referido a un grupo de alumnos espec\u00edfico para un ciclo o curso determinado<\/strong>\u201d <\/em>(Escamilla, 2004).<\/p>\n Este documento tiene como referentes las propias caracter\u00edsticas del alumnado, el Proyecto Educativo de Centro y los elementos b\u00e1sicos del curr\u00edculo para cada etapa educativa, siendo aprobada por el Claustro de profesores.<\/p>\n Existen unos determinados apartados o elementos que configuran las programaciones did\u00e1cticas que suelen ser m\u00e1s o menos constantes en todas las programaciones elaboradas de cara a las Oposiciones docentes.<\/p>\n A continuaci\u00f3n, mostramos un \u00edndice orientativo y gen\u00e9rico, adaptable, para ilustrar el cuerpo de contenidos que ha de conformar una programaci\u00f3n did\u00e1ctica para Educaci\u00f3n Primaria y que puedes descargar para tener como gu\u00eda:<\/p>\n Hay que dejar claro que, gracias a la programaci\u00f3n, podemos decidir qu\u00e9, cu\u00e1ndo y c\u00f3mo ense\u00f1ar<\/strong> y evaluar<\/strong> los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n Piensa que el tribunal que va a leer tu programaci\u00f3n y a escuchar tus explicaciones al defenderla busca que le expliciten todos los detalles: no des nada por hecho porque el que te escucha puede creer que no lo mencionas porque en realidad lo desconoces. Debemos asegurarnos que el tribunal se pueda hacer f\u00e1cilmente una idea sobre c\u00f3mo es el centro en donde desarrollamos nuestra labor profesional y despertar su inter\u00e9s, de manera que puedan valorar si las propuestas son adecuadas, o no, a las caracter\u00edsticas descritas. En este sentido, los componentes del tribunal suelen valorar la coherencia interna de la programaci\u00f3n y la concordancia entre los aspectos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos.<\/strong><\/p>\n No te olvides de relacionar el valor art\u00edstico, geogr\u00e1fico y cultural<\/strong> de la zona en la que contextualizas tu centro con el aprovechamiento did\u00e1ctico que le atribuir\u00e1s en la programaci\u00f3n, acercando todo ello a los alumnos mediante las diversas propuestas de aprendizaje.<\/p>\n Si lo deseas, puedes presentar un plano del aula<\/strong> coloc\u00e1ndolo en el apartado que corresponda, o bien reservarlo para los anexos, dependiendo de la extensi\u00f3n y las caracter\u00edsticas de la programaci\u00f3n en base a la convocatoria de tu comunidad.<\/p>\n Podemos orientar el apartado referente al aula hacia una corriente pedag\u00f3gica, de corte m\u00e1s o menos alternativo, que sit\u00faa el espacio<\/strong> del aula como un aut\u00e9ntico ambiente y estimulador de aprendizaje<\/strong>, y comentar que nuestra aula en particular ser\u00e1 din\u00e1mica, abierta y flexible, con mobiliario que pueda desplazarse de un lado a otro para poder crear espacios diferenciados en funci\u00f3n de las actividades a desarrollar,\u00a0 al igual que confeccionar diferentes agrupamientos seg\u00fan qu\u00e9 tareas queramos llevar a cabo. Este apartado, por tanto, se nos presenta como una nueva forma de innovar y poder incluir aspectos originales dentro de nuestra programaci\u00f3n.<\/p>\n Para formular los objetivos hay que tener en cuenta el nivel de desarrollo de los alumnos, as\u00ed como la congruencia con las actividades y tareas propuestas para trabajar los contenidos<\/strong>. Deben plantearse y describirse, siempre, en infinitivo.<\/p>\n En funci\u00f3n del nivel de concreci\u00f3n curricular, podemos diferenciar distintos tipos de objetivos: los objetivos generales de la etapa, los objetivos del \u00e1rea o materia y los objetivos espec\u00edficos de nuestra programaci\u00f3n did\u00e1ctica<\/strong>. En la programaci\u00f3n podemos optar por desglosar varios ep\u00edgrafes y dedicar cada uno de ellos a un tipo de objetivos, o bien comentar todos ellos dentro de un \u00fanico ep\u00edgrafe destinado a los objetivos, en general.<\/p>\n La formaci\u00f3n en competencias desde el \u00e1mbito educativo es algo que ha de estar presente en la elaboraci\u00f3n de las programaciones did\u00e1cticas y en el planteamiento de las propuestas de descubrimiento y aprendizaje que se faciliten a los alumnos. Ser competente supone saber llevar a la pr\u00e1ctica los conocimientos adquiridos y aplicarlos de forma eficaz<\/strong>, adecu\u00e1ndolos al contexto y a la situaci\u00f3n espec\u00edfica sobre la que se act\u00fae.<\/p>\n Nuestro actual sistema educativo contempla el tratamiento de las competencias clave<\/a> durante todas las etapas formativas, por lo que es algo que los docentes deben tener siempre presente a la hora de planificar los aspectos, formales e informales, de la ense\u00f1anza, relacion\u00e1ndolas con el resto de elementos curriculares principales.<\/strong><\/p>\n La LOMCE, aunque aboga por el desarrollo de todas las competencias, matiza claramente que se tiene que potenciar el desarrollo de las competencias Comunicaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica, Competencia Matem\u00e1tica y Competencias B\u00e1sicas en Ciencia y Tecnolog\u00eda, por lo que no estar\u00eda de m\u00e1s dejarlo reflejado en nuestra programaci\u00f3n y comentarlo ante el tribunal.<\/p>\n Los contenidos, junto con los objetivos, las competencias y los est\u00e1ndares de evaluaci\u00f3n, son uno de los elementos m\u00e1s importantes de las programaciones did\u00e1cticas para las oposiciones. Es uno de los apartados con m\u00e1s peso y hacia donde los tribunales suelen dirigir su atenci\u00f3n, sobre todo en lo que se refiere a su elecci\u00f3n y secuenciaci\u00f3n.<\/p>\n En la Programaci\u00f3n se debe reflejar la distribuci\u00f3n de los contenidos del \u00e1rea\/materia para el presente curso escolar, secuenci\u00e1ndolos a trav\u00e9s de las diferentes unidades did\u00e1cticas que se trabajar\u00e1n en cada uno de los trimestres<\/strong>. Es bueno hacer ver al tribunal que no existe un m\u00e9todo \u00fanico y v\u00e1lido para todas las situaciones de aprendizaje, sino que en funci\u00f3n de distintas variables ser\u00e1 adecuado usar unas estrategias u otras.<\/p>\n Igualmente, los tribunales suelen valorar mucho las definiciones de elaboraci\u00f3n propia, <\/strong>por lo que deber\u00edamos procurar definir la metodolog\u00eda lejos de las definiciones estandarizadas que ya todos conocemos.<\/p>\n Cuando hablemos de nuestra metodolog\u00eda particular tendremos que ser originales y creativos y, sobre todo, experimentales y vivenciales en su planteamiento, pues solamente con aprendizajes pr\u00e1cticos se pueden alcanzar y afianzar las competencias.<\/p>\n La evaluaci\u00f3n es un punto que no puede faltar nunca en una programaci\u00f3n pues, si cabe, es el m\u00e1s importante, ya que si no comprobamos qu\u00e9 es lo que realmente aprende el alumno y qu\u00e9 se debe mejorar, el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje se estancar\u00eda. Una vez evaluados los resultados tendr\u00edamos que ver qu\u00e9 modificar\u00edamos del m\u00e9todo y de nuestra puesta en pr\u00e1ctica para que seamos m\u00e1s eficaces en sucesivas ocasiones. As\u00ed, podemos definir la evaluaci\u00f3n<\/strong> como un elemento y proceso fundamental en la pr\u00e1ctica educativa que nos orienta y nos permite efectuar juicios de valor necesarios para orientar y tomar decisiones con respecto al proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n Para asegurarte de que realizas correctamente este apartado puedes formularte las siguientes preguntas de control: \u00bfLos criterios de evaluaci\u00f3n se pueden relacionar con los objetivos propuestos?; \u00bfCon los criterios de evaluaci\u00f3n planteados se puede comprobar el grado de adquisici\u00f3n de competencias?; \u00bfLos indicadores de evaluaci\u00f3n concretan correctamente lo que se eval\u00faa?; \u00bfLos instrumentos de evaluaci\u00f3n se relacionan con los criterios?; \u00bfLos instrumentos de evaluaci\u00f3n son coherentes con la metodolog\u00eda empleada?; \u00bfSe especifica el valor que se otorga a cada instrumento utilizado?,<\/em> etc.<\/p>\n Acu\u00e9rdate de las evaluaciones con car\u00e1cter diagn\u00f3stico<\/strong> a final de etapa en Primaria, as\u00ed como de los est\u00e1ndares de aprendizaje evaluables<\/strong>, del uso de r\u00fabricas e indicadores de logro<\/strong> y de la importancia de la evaluaci\u00f3n por competencias<\/strong>.<\/p>\n En Infantil, remarca una evaluaci\u00f3n continua, formativa y global<\/strong>, realizada preferentemente a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n, y dale especial importancia a la labor de documentaci\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica docente y las experiencias de aula.<\/p>\n En estos post anteriores de nuestro blog encontrar\u00e1s diferentes ideas para la elaboraci\u00f3n de tu Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica<\/strong> para Oposiciones 2019:<\/p>\n Si quieres conocer m\u00e1s detalles y profundizar en la forma correcta de elaborar tu Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica de cara a las Oposiciones, no dudes en realizar cualquiera de nuestros cursos de formaci\u00f3n, con los que tendr\u00e1s contenidos exclusivos y guiones espec\u00edficos que te ayudar\u00e1n a dise\u00f1ar una programaci\u00f3n<\/strong> totalmente personalizada que despertar\u00e1 toda la atenci\u00f3n del tribunal.<\/p>\n\u00bfC\u00f3mo debe ser la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica para Oposiciones?<\/h2>\n
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![\"la](\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/programacion-didactica-ha-de-ser.png\")
<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\u00cdndice de la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica para Oposiciones<\/h2>\n
<\/a><\/p>\nComo elaborar la #programaci\u00f3ndi\u00e1ctica. Consejos y recomendaciones. Descarga \u00edndice en PDF <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\nConsejos para elaborar y presentar tu Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica para Oposiciones<\/h2>\n
Introducci\u00f3n y conclusiones de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica<\/h3>\n
<\/p>\nContexto de la programaci\u00f3n did\u00e1ctica<\/h3>\n
Tu aula en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica<\/h3>\n
Los objetivos de la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica<\/h3>\n
<\/a><\/p>\nLas competencias en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica<\/h3>\n
Los contenidos en la Programaci\u00f3n<\/h3>\n
<\/strong><\/p>\nLa metodolog\u00eda en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica<\/h3>\n
La evaluaci\u00f3n en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica<\/h3>\n
M\u00e1s ideas para tu Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica para Oposiciones<\/h2>\n
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Dise\u00f1o, Desarrollo e Innovaci\u00f3n para tu Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica para Oposiciones<\/h2>\n
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