{"id":15808,"date":"2019-01-30T16:12:28","date_gmt":"2019-01-30T15:12:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=15808"},"modified":"2020-10-29T12:26:44","modified_gmt":"2020-10-29T11:26:44","slug":"las-ciencias-sociales-y-el-cine","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/las-ciencias-sociales-y-el-cine\/","title":{"rendered":"Las Ciencias Sociales y el Cine"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen<\/strong>: El cine es un recurso muy valioso para las Ciencias Sociales. Construye un imaginario de la realidad representada que puede referirse tanto al pasado y al presente como, incluso, al futuro y a c\u00f3mo ser\u00e1n nuestras sociedades. Sin embargo, el uso adecuado en las aulas de este medio, cuya presencia es cada vez m\u00e1s importante, ha de ser repensado constantemente, no s\u00f3lo se trata de entretener sino de educar para que nuestro alumnado vea, sienta y perciba el medio cinematogr\u00e1fico desde una dimensi\u00f3n humanista y did\u00e1ctica, que le ayude a comprender mejor el mundo a modo de ventana abierta que le invite a indagar, explorar y recrear dicha realidad. Trasmite no s\u00f3lo escenas sino experiencias vivas y necesarias sumamente enriquecedoras, que hay que trabajar en el aula.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras clave<\/strong>: Cine; Ciencias Sociales; Conocimiento hist\u00f3rico; Educaci\u00f3n emocional.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract<\/strong>: Cinema is a valuable resource for Social Science. It builds an imaginary world of represented reality which can refer as much to the past as to the present or, even, the future, to show our present societies could be like. However, the adequate use in the classrooms of this media, whose presence is more and more important, must be continuously reconsidered; it is not only a matter of entertaining but also of education so that our student body sees, feels and senses the cinema world from a humanistic and educational dimension which would help to better understand the world as an open window, inviting to look into, explore and recreate said reality. It transmits not only scenes but live and necessary experiences extremely enriching which must be worked in the classroom.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords<\/strong>. Cinema; Social Science; Historical knowledge; Emotional education.<\/p>\n<\/blockquote>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Flas-ciencias-sociales-y-el-cine%2F&#038;text=Las%20%23CienciasSociales%20y%20el%20%23Cine%20para%20educar%20en%20emociones.%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Las #CienciasSociales y el #Cine para educar en emociones. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Flas-ciencias-sociales-y-el-cine%2F&#038;text=Las%20%23CienciasSociales%20y%20el%20%23Cine%20para%20educar%20en%20emociones.%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>LAS CIENCIAS SOCIALES Y EL CINE<\/strong><\/p>\n<h2>El conocimiento hist\u00f3rico y los sentimientos<\/h2>\n<p>La experiencia social se fundamenta no solo en las propias vivencias personales, sino tambi\u00e9n en aquellos elementos que configuran nuestro imaginario, y viceversa. En un contexto en donde la tecnolog\u00eda, los medios de comunicaci\u00f3n y, por supuesto, la televisi\u00f3n, se hallan tan presentes (y resultan tan influyentes), los libros de texto parecen haber <em>pasado de moda<\/em>. Cada vez las nuevas metodolog\u00edas educativas (como el trabajo cooperativo, el basado en proyectos, etc.) se incorporan a las distintas disciplinas, incluidas las Ciencias Sociales (D\u00edaz-Aguado, 2003; Guilarte, 2008 y Della y Keating, 2013). Al mismo tiempo, contamos con nuevos recursos e instrumentos en el aula, gracias a que se disponen de m\u00e1s medios tecnol\u00f3gicos, ya sean ordenadores o pantallas digitales (y acceso a Internet), que nos permiten enfoques o tratamientos diferentes del conocimiento, utilizando para ello el lenguaje visual actual (Mar\u00edn, 2001 y Barrenetxea, 2014).<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Si tuvi\u00e9semos que preguntarnos sobre qu\u00e9 tipo de relatos pueblan y amueblan la mente de nuestros j\u00f3venes, la respuesta ser\u00eda palmaria: los relatos audiovisuales (Marz\u00e1bel y Arocena, 2016)<\/p><\/blockquote>\n<p>El cine, como parte de este nuevo lenguaje, es un instrumento tremendamente valioso para las Ciencias Sociales. En este art\u00edculo trataremos sobre sus aportaciones hist\u00f3rico-emocionales pues, a pesar de la reticencia de algunos especialistas, el cine es, en primer lugar, una fuente de la Historia (Ferro, 1995; Burke, 2001; Hughes-Warrington, 2009; Rosenstone, 2014 y Hueso y Camarero, 2014) y como tal debemos proceder a valorarlo.<\/p>\n<p>Pero tambi\u00e9n es un elemento did\u00e1ctico que comporta una enorme influencia en nuestro alumnado. Somos una sociedad de im\u00e1genes, las consumimos y no siempre apreciamos sus efectos, los prejuicios que crean, las identidades que refuerzan o rechazan, los aspectos inclusivos o excluyentes que acaba por forjar en las representaciones que llevan a cabo&#8230; Las pel\u00edculas son conocimiento <em>en bruto<\/em>, no lo olvidemos. Nos permiten acceder a realidades cercanas o muy diferentes a las nuestras, ya sea como documentales o como ficciones. Y nos conduce, incluso, a ahondar en aspectos emocionales que son tan importantes para la construcci\u00f3n hist\u00f3rica del propio sujeto (Reddy, 2001).<\/p>\n<p>El tratamiento del cine en esta doble vertiente hist\u00f3rico-emocional nos ofrece un sinf\u00edn de <strong>posibilidades educativas<\/strong> (Ambr\u00f3s y Breu, 2007; Gispert, 2008 y Vaccaro y Valero, 2011):<\/p>\n<ul>\n<li>Nos permite trabajar la <strong>importancia de los derechos humanos<\/strong>, las libertades y comprender los conceptos negativos de tiran\u00eda, injusticia y violencia de una manera m\u00e1s coloquial y f\u00e1cil que si la explicamos te\u00f3ricamente en relaci\u00f3n a reg\u00edmenes totalitarios u opresivos.<\/li>\n<li>El aspecto emocional cobra una importancia central en las producciones cinematogr\u00e1ficas, lo cual lleva a comprender aspectos de la <strong>asertividad, la empat\u00eda y la alteridad<\/strong>, en relaci\u00f3n con la historia que se nos presenta en cada filme.<\/li>\n<li>Explora otras realidades pasadas que le hace al alumnado revivirlas en persona y nos lleva a valorar otras en las que ni tan siquiera hemos pensado (alej\u00e1ndonos, por ejemplo, de una visi\u00f3n eurocentrista del pasado).<\/li>\n<li>Nos invita a comprender, conocer e, incluso, debatir sobre las d<strong>istintas percepciones que hemos tenido de los hechos<\/strong> y personajes representados.<\/li>\n<li>Las historias que se nos revelan pueden parecernos reales y, por lo tanto, identificarnos con ellas de una manera emp\u00e1tica, sugerente y cercana (por muy ficci\u00f3n que sea) y que puede determinar la <strong>construcci\u00f3n emocional-intelectual<\/strong> que forjamos en nosotros.<\/li>\n<li>El cine se presenta como una <strong>experiencia vital y social<\/strong> que bien planteada se convierte en un instrumento educativo y emocional de primera magnitud.<\/li>\n<li>El pasado se hace presente en las im\u00e1genes y, por lo tanto, <strong>nos permite dar ese salto mental<\/strong> a la hora de acercarles cap\u00edtulos hist\u00f3ricos que, de otro modo, son dif\u00edciles de imaginar. Y, por supuesto, facilita la tarea a los docentes de construir relatos emocionales claros.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Posibilidades tem\u00e1ticas<\/h2>\n<p>El cine nos relata historias de vida, no se queda solo en la epidermis de un acercamiento m\u00e1s o menos entretenido al pasado (o a otro tiempo), como hemos se\u00f1alado, sino que su amplitud, variedad y posibilidades tem\u00e1ticas son infinitas. No solo se tratan temas hist\u00f3ricos cl\u00e1sicos que pueden ir desde la Prehistoria hasta la actualidad, y que resultan atractivos y sugerentes, frente al material escrito, sino que describen aspectos de la sociedad y las personas mucho m\u00e1s complejos, no por ello secundarios, que van desde las relaciones del ser humano con el medio natural y los animales (pudiendo tratarse aspecto de sensibilizaci\u00f3n con el entorno), de la violencia, la guerra y la paz, de c\u00f3mo surgen los odios, qu\u00e9 implican las ideolog\u00edas, qu\u00e9 trajeron consigo los totalitarismos, qu\u00e9 sabemos de las religiones, qu\u00e9 relevancia tuvo y tiene la educaci\u00f3n en las sociedades (desde la lucha contra el analfabetismo a la nueva era digital con sus nuevos lenguajes), nos tiende un puente sobre las relaciones intergeneracionales, implica revelar qu\u00e9 significados trae consigo la memoria, el olvido, etc. Tambi\u00e9n <strong>nos acerca a problem\u00e1ticas m\u00e1s cercanas como el acoso escolar, las agresiones o la violencia de g\u00e9nero, el aborto, el suicidio, la soledad, la incomunicaci\u00f3n, el amor, el sexo, la felicidad, la identidad, la seguridad, el deber, los valores humanos, la libertad o la opresi\u00f3n, la posverdad<\/strong>\u2026 caracter\u00edsticas de una sociedad que los estudiantes deben comprender.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-15810 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine2.jpg\" alt=\"las ciencias sociales y el cine\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine2.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine2-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine2-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine2-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine2-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine2-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine2-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>La capacidad que tiene el cine de trasmitirnos ciertas situaciones y sentimientos, de historias que podemos entender y que nos resultan reales y cercanas, no es igual que la de los libros de textos o las valoraciones y explicaciones de un docente. Por lo que las im\u00e1genes se convierten en un instrumento muy \u00fatil y perfectamente acomodable a las aulas (pero tambi\u00e9n necesario) por llamar enseguida la atenci\u00f3n del alumnado. Eso no evita que tengamos que elegir bien qu\u00e9 proyectarles (no todas las pel\u00edculas implican lo mismo ni son adecuadas), preparar la materia, invitarles a que desvelen las claves y la importancia de lo que all\u00ed puedan ver, interpretar y percibir, incluso, cuando no les suscita ninguna reacci\u00f3n.<\/p><\/blockquote>\n<p>Tambi\u00e9n ah\u00ed podemos encontrarnos con situaciones que nos permiten saber cu\u00e1les son las flaquezas o desconocimientos del mismo grupo. Pues es una senda de ida y vuelta, totalmente din\u00e1mica y activa si lo proponemos as\u00ed, en la que visualizar un filme sea todo menos pasivo, todo menos consumir im\u00e1genes.<\/p>\n<p>El hecho de que el cine no pueda contar verdades no es \u00f3bice para que no sirva como una fuente \u00fatil para entender nuestro mundo, tanto como una posibilidad de hacerlos regresar (ficticiamente) al pasado, como de proyectarles hacia el futuro. Incluso, nos reporta entender sus inquietudes y comprender las sensibilidades de las nuevas generaciones.<\/p>\n<h2>Ejemplos pr\u00e1cticos del tratamiento del cine de ficci\u00f3n y documental<\/h2>\n<p>Mayormente, la teor\u00eda es una cosa y la traslaci\u00f3n al aula de sus fundamentos es otra bien distinta. Hemos de pensar, como ocurre con el conocimiento, que las pel\u00edculas deben ser seleccionadas para los distintos niveles a los que podr\u00edan estar destinadas. La selecci\u00f3n de filmes es, por ello, una pieza clave para proceder a trabajar en el aula. Y, a veces, no siempre se toma en cuenta y es cierto que adquiere un car\u00e1cter subjetivo, pero no por eso debe evitarse sostener un cierto criterio. Tambi\u00e9n, es verdad que los alumnos est\u00e1n acostumbrados a ver, sin muchos filtros, un exceso de im\u00e1genes tanto en el cine, la televisi\u00f3n como en toda clase de formatos digitales (Internet, videojuegos, etc.) de los que no tenemos demasiado control. Por eso, nos toca ser h\u00e1biles, dirigir y encauzar, despu\u00e9s de todo, esa avalancha hacia la cr\u00edtica y a su adecuada valoraci\u00f3n. En otras palabras, colocar una serie de elementos que les invite a ser conscientes del significado de lo que est\u00e1n viendo y los modelos y actitudes que est\u00e1n percibiendo.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>El an\u00e1lisis f\u00edlmico es una pr\u00e1ctica que dirige sus esfuerzos a esclarecer tanto lo que manifiesta o significa, lo que <em>dice<\/em>, una pel\u00edcula como la manera en que <em>dice lo que dice<\/em>. Y ello mediante el atento escrutinio de la <em>forma<\/em> en la que lo expresa\u201d (Marz\u00e1bel y Arocena, 2016).<\/p><\/blockquote>\n<p>Un ejemplo destacable, sin ir m\u00e1s lejos, para 1\u00ba o 2\u00ba de ESO respecto al cine documental ser\u00eda <strong><em>Camino a la escuela<\/em> (2015), de Pascal Plisson<\/strong>.<\/p>\n<p>En este caso, es el acercamiento a trav\u00e9s de peque\u00f1as historias de las vicisitudes de diferentes ni\u00f1os de pa\u00edses o territorios agrestes, que tienen unas dificultades muy grandes a la hora de asistir a la escuela. Son experiencias vitales que exploran la capacidad de empat\u00eda, asertividad y comprensi\u00f3n de la vida en otros lugares tan diferentes a los nuestros en donde las escuelas est\u00e1n, mayormente, cerca de casa, en barrios donde vivimos (lo m\u00e1s peligroso es cruzar la calle), y donde cuentan con los medios de transporte adecuados para ir a los centros educativos. En el documental se encuentran con situaciones casi incre\u00edbles, de ni\u00f1os y ni\u00f1as que han de atravesar la sabana con el riesgo de que les mate un elefante, sortear barrancos, r\u00edos o acercarse a caballo, porque no tienen otro medio para ir a la escuela. Es una realidad construida para que sea entendida, reconocida y asumida por el espectador. Y, por lo tanto, no es una realidad pura.<\/p>\n<p>El montaje, la m\u00fasica o la elecci\u00f3n de los planos no son inocentes, tienen una intenci\u00f3n y es ilustrar y hacer visibles otros marcos sociales donde los ni\u00f1os vean la escuela no como un centro <em>de reclusi\u00f3n<\/em>, sino de oportunidades. <strong>Todos tenemos una historia que contar, personal, diferente y, a veces, alejada del modelo ideal mostrado<\/strong>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-15811 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine1.jpg\" alt=\"las ciencias sociales y el cine\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine1.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine1-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine1-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine1-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine1-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine1-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/las-ciencias-sociales-y-el-cine1-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<p>Otro documental, que completar\u00eda al anterior, muy digno de inter\u00e9s ser\u00eda <strong><em>Fuego en el mar <\/em>(2016), de Gianfranco Rossi<\/strong>, que se ocupa de mostrarnos la cruda realidad de los inmigrantes que pretenden cruzar el Mediterr\u00e1neo con sus endebles embarcaciones.<\/p>\n<p>Un hecho que lo tenemos muy presente en los telediarios, ante nosotros, que genera recelo, prejuicios o que no percibimos como propio, valorando a los que sufren estas situaciones de indefensi\u00f3n como <em>extra\u00f1os<\/em>, aunque son seres humanos. En este caso, nos sit\u00faa en la isla de Lampedusa y nos desvela el punto de vista de un ni\u00f1o de 12 a\u00f1os, Samuel, que vive la llegada de miles de personas.<\/p>\n<p>Trabajar los valores de solidaridad, compromiso, comprensi\u00f3n, dolor, horror, sufrimiento (analizando los momentos m\u00e1s emblem\u00e1ticos del documental, por ejemplo), puede conducir a nuestros alumnos y alumnas a entender mejor el drama inmigratorio y a fomentar la necesidad de impulsar la integraci\u00f3n, la interculturalidad y el acercamiento <em>al otro<\/em>.<\/p>\n<p>Adentr\u00e1ndonos en el cine de ficci\u00f3n y otras problem\u00e1ticas actuales, otra buena recomendaci\u00f3n ser\u00eda visionar <strong><em>Una botella en el mar de Gaza<\/em> (2011), de Thierry Binisti<\/strong>, un digno ejemplo de alteridad (Barrenetxea, 2016). Se trata de una pel\u00edcula que nos acerca al conflicto israel\u00ed-palestino, y nos ofrece el punto de vista de ambos, a trav\u00e9s de una joven israel\u00ed, Tal, y un palestino, Na\u00efm. Nos desvela como a pesar de la cercan\u00eda de los lugares en los que viven, Gaza y Jerusal\u00e9n, hay un mundo f\u00edsico (los muros y los controles de seguridad existentes que dividen ambas poblaciones) y mental (la visi\u00f3n que tienen del otro) que les separa. Tal no llega a entender por qu\u00e9 los palestinos se inmolan y act\u00faan de forma tan brutal, y el palestino le reprocha a ella que tengan tan estrecha y r\u00edgidamente sometido a su pueblo. Pero tras este contexto tan singular hay una historia emocional que es lo que m\u00e1s efecto produce en el espectador. Porque nos ayuda a sentir de primera mano la violencia, el horror, los prejuicios, y analizarlos, comprenderlos o valorarlos de una forma cercana y did\u00e1ctica, mucho m\u00e1s que si se estudiase el origen y situaci\u00f3n de lo que all\u00ed ocurre. La sensibilidad-identificaci\u00f3n con los protagonistas es muy notoria, dirigida, esta vez, a j\u00f3venes de 3\u00ba o 4\u00ba de la ESO. Nos lanza un mensaje claro de conciliaci\u00f3n y acercamiento que desnuda las esencias de esa cruda realidad y nos muestra que no solo hay esperanza, sino que hay diversas visiones de unas mismas personas que sufren y que aspiran a ser felices o a la plenitud de sus vidas, sin miedo. Una l\u00e1stima que ese mismo mensaje no alcance las instancias pol\u00edticas.<\/p>\n<p>Mientras el filme anterior es una pura ficci\u00f3n, <strong><em>La profesora de historia<\/em> (2014), de Marie-Castille Mention-Schaar<\/strong>, se inspira en una experiencia educativa real, acaecida en un Liceo franc\u00e9s. Nos retrata la situaci\u00f3n de una clase de estudiantes con escasas aspiraciones educativas y sus distintos conflictos internos, relajada disciplina, tensiones entre ellos y, de fondo, la cuesti\u00f3n del laicismo en las aulas francesas. Sin embargo, la confianza de Anne, su tutora y profesora, les invita a participar en un concurso sobre la suerte de los ni\u00f1os en el Holocausto. Para el grupo se va a tratar de una experiencia vital tremendamente enriquecedora porque van a hacer suya la tragedia del pueblo jud\u00edo, lo que les ayuda a gestionar mejor sus emociones, a trabajar como grupo canalizado todo a trav\u00e9s de un proyecto que les induce a creer en ellos mismos, a aportar lo que cada uno puede y a aprender a ver la Historia como una realidad emocional compartida de la que extraer valiosos sentimientos. Despu\u00e9s de todo, la Historia no solo sirve para eso, para aprender y para conocer el pasado, sino para hacerlo nuestro en presente.<\/p>\n<h2>A modo de conclusi\u00f3n<\/h2>\n<p>En suma, al intentar comprender el ayer, caemos en la tentaci\u00f3n, en las Ciencias Sociales de la ESO, de querer explicar <em>todo<\/em> lo que ha sucedido, y eso no es posible. La Historia, en general, es un inmenso bosque de experiencias humanas que, unas veces, plantamos ante nuestros alumnos sin ser conscientes de que no lo pueden abarcar por completo y, otras, les disuadimos a la hora de hacerlo.<\/p>\n<p>Creemos que con un resumen y una buena s\u00edntesis solucionamos el problema. Pero no es una cuesti\u00f3n de <em>densidad<\/em> de saberes sino de <strong>sensibilidades, comprensi\u00f3n e identificaci\u00f3n emocional<\/strong>. Porque no siempre somos capaces de construir un discurso que garantice el entendimiento o suscite el inter\u00e9s y, sobre todo, su acercamiento a la hora de hacerles ver que los hechos no tienen sentido sin las personas que los protagonizaron\u2026 y que hay tanto historias sencillas como emblem\u00e1ticas, y que todas ellas son tremendamente humanas.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>El cine, despu\u00e9s de todo, a\u00fan con sus errores y sus limitaciones, personaliza los hechos y los integra en la realidad presente. Hace posible que sus ficciones se vean como realidades e, incluso, caso del documental, nos permita encontrar realidades que nos faciliten el acercamiento a otros escenarios no tan lejanos (emocionalmente) como creemos. Y el que nuestros alumnos lo sientan y perciban es m\u00e1s importante que los datos que puedan memorizar.<\/p><\/blockquote>\n<p>La emoci\u00f3n configura la Historia, sus identidades, sus actitudes y comportamientos, antes y ahora, y creo que es relevante trabajarla de una forma m\u00e1s clara e incisiva en el aula, como ya se est\u00e1 haciendo, pero explorando nuevas vertientes, corriendo m\u00e1s riesgos y, sobre todo, permitiendo que nuestro alumnado sea m\u00e1s competente a la hora de comprender, apreciar y discriminar aquellas im\u00e1genes (y no son pocas) que nos aportan mucho como personas, de aquellas que no lo hacen, y que nos convierten en ciudadanos conscientes.<\/p>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<h3>Art\u00edculo completo<\/h3>\n<p>El art\u00edculo <b><i><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/12\/#18\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Las Ciencias Sociales y el Cine. C\u00f3mo educar emociones<\/a>\u00a0<\/i><\/b>forma parte del <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/12\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>n\u00famero 12\u00a0<\/strong><\/a>de <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong><\/a> un proyecto destinado a la divulgaci\u00f3n de publicaciones de car\u00e1cter educativo que permite la difusi\u00f3n del conocimiento y pretende el enriquecimiento de toda la comunidad educativa.<\/p>\n<h3>Otros n\u00fameros<\/h3>\n<p>Puedes consultar aqu\u00ed <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros-anteriores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>todos los n\u00fameros anteriores<\/strong><\/a> de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente, la revista educativa que lleva a sus espaldas once entregas repletas de <strong>art\u00edculos de corte cient\u00edfico-did\u00e1ctico<\/strong> de manos de docentes comprometidos, que desean exponer sus conocimientos educativos y ser de ayuda al resto de compa\u00f1eros de profesi\u00f3n.<\/p>\n<h3>Publica con nosotros<\/h3>\n<p><strong>Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong> ofrece la posibilidad a la comunidad docente de publicar art\u00edculos cient\u00edficos y did\u00e1cticos de forma totalmente gratuita, permitiendo as\u00ed la divulgaci\u00f3n del quehacer profesional docente, contribuyendo al avance de las Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Los autores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente ven en este medio un lugar ideal para la investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica, a la vez que reciben un <strong>certificado de autor\u00eda que les puede ayudar a sumar puntos en diferentes procesos selectivos y baremo de m\u00e9ritos, como en las Oposiciones Docentes o el Concurso General de Traslados<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Ahora puedes conseguir\u00a0<strong>4 certificaciones gratuitas<\/strong> en Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente si te matriculas de 3 o m\u00e1s<strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"> cursos homologados para Oposiciones y Concurso General de Traslados<\/a> <\/strong>con Campuseducacion.com.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/publicaciones\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-14819 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/banner-recordatorio-publicaciones-2018.jpg\" alt=\"\" width=\"660\" height=\"291\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/banner-recordatorio-publicaciones-2018.jpg 660w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/banner-recordatorio-publicaciones-2018-150x66.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/banner-recordatorio-publicaciones-2018-300x132.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/banner-recordatorio-publicaciones-2018-600x265.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2018\/09\/banner-recordatorio-publicaciones-2018-280x123.jpg 280w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"kk-star-ratings kksr-auto kksr-align-left kksr-valign-bottom\"\n    data-payload='{&quot;align&quot;:&quot;left&quot;,&quot;id&quot;:&quot;15808&quot;,&quot;slug&quot;:&quot;default&quot;,&quot;valign&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;ignore&quot;:&quot;&quot;,&quot;reference&quot;:&quot;auto&quot;,&quot;class&quot;:&quot;&quot;,&quot;count&quot;:&quot;0&quot;,&quot;legendonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;readonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;score&quot;:&quot;0&quot;,&quot;starsonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;best&quot;:&quot;5&quot;,&quot;gap&quot;:&quot;5&quot;,&quot;greet&quot;:&quot;&quot;,&quot;legend&quot;:&quot;0\\\/5 - (0 votos)&quot;,&quot;size&quot;:&quot;15&quot;,&quot;title&quot;:&quot;Las Ciencias Sociales y el Cine&quot;,&quot;width&quot;:&quot;0&quot;,&quot;_legend&quot;:&quot;{score}\\\/{best} - ({count} {votes})&quot;,&quot;font_factor&quot;:&quot;1.25&quot;}'>\n            \n<div class=\"kksr-stars\">\n    \n<div class=\"kksr-stars-inactive\">\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"1\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; 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