{"id":15817,"date":"2019-02-06T10:04:58","date_gmt":"2019-02-06T09:04:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=15817"},"modified":"2020-10-29T12:25:49","modified_gmt":"2020-10-29T11:25:49","slug":"creacion-de-cursos-en-entornos-virtuales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/creacion-de-cursos-en-entornos-virtuales\/","title":{"rendered":"Creaci\u00f3n de Cursos en Entornos Virtuales"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: El prop\u00f3sito de este art\u00edculo es presentar a la comunidad educativa una metodolog\u00eda para crear un curso did\u00e1ctico sustentado pedag\u00f3gicamente y que funcione en un campo virtual, con la idea de que sirva de referencia en la implementaci\u00f3n de sistemas educativos semipresenciales. En su dise\u00f1o se toman en cuenta los siguientes elementos estructurales: el dise\u00f1o instruccional, el modelo pedag\u00f3gico que proporciona las dimensiones de aprendizaje, las caracter\u00edsticas de la plataforma LMS, la capacitaci\u00f3n de los profesores y estudiantes, el funcionamiento y control del curso did\u00e1ctico, as\u00ed como la validaci\u00f3n del proceso de dise\u00f1o did\u00e1ctico del curso. El m\u00e9todo de estudio utilizado para crear la presente propuesta es el sist\u00e9mico-estructural-funcional, donde se parte de una necesidad y se modela a partir de la determinaci\u00f3n de componentes organizados jer\u00e1rquicamente para definir la estructura y din\u00e1mica del objeto y su interrelaci\u00f3n con sus componentes.<\/p>\n

Palabras clave<\/strong>: Educaci\u00f3n a distancia; Educaci\u00f3n online; Entornos Virtuales de Ense\u00f1anza-Aprendizaje.<\/p>\n

Abstract<\/strong>: The purpose of this paper is to present to the educational community a methodology to create a pedagogically supported didactic course that works in a virtual field, with the idea that it serves as a reference in the implementation of blended educational systems. In its design, the following structural elements are taken into account: the instructional design, the pedagogical model that provides the learning dimensions, the characteristics of the LMS platform, the training of teachers and students, the operation and control of the teaching course, as well as the validation of the didactic design process of the course. The study method used to create the present proposal is the systemic-structural-functional where it starts from a need and is modelled from the determination of hierarchically organized components to define the structure and dynamics of the object and its interrelation with its components.\u00a0Keywords<\/strong>: Distance learning; Online education; VLE; Virtual Learning Environment.<\/p>\n<\/blockquote>\nCreaci\u00f3n de #Cursos en #EntornosVirtuales para la #EducacionOnline. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

CREACI\u00d3N DE CURSOS EN ENTORNOS VIRTUALES<\/strong><\/p>\n

Educaci\u00f3n online<\/h2>\n

La mayor\u00eda de los centros de educaci\u00f3n formal de todo el mundo acogen estudiantes que tienen compromisos muy fuertes con el cumplimiento de una jornada diaria de trabajo, o que se encuentran sosteniendo una familia, lo cual les hace estar presionados por un sistema econ\u00f3mico, cultural y social que les exige un estatus profesional capaz de lograr cotas de vida superiores pero que no pueden alcanzar al cien por cien por tener que acudir a clase a diario. Toda esta presi\u00f3n ocasiona que se vuelvan estudiantes irregulares, y se producen de forma muy recurrente las interrupciones en el estudio como resultado de que muchas materias no se ofrecen en la forma semipresencial, por pol\u00edticas administrativas que buscan ante todo el equilibrio de costos y no se autorizan cursadas con un n\u00famero m\u00ednimo de participantes.<\/p>\n

Se plantea como soluci\u00f3n a esta problem\u00e1tica, entonces, la construcci\u00f3n de un curso que, sustentado pedag\u00f3gicamente en el uso de entornos virtuales, favorezca la implementaci\u00f3n de la modalidad semipresencial en las instituciones educativa<\/strong>s, buscando la forma de captar aquellos estudiantes que tienen la problem\u00e1tica de dar continuidad a sus estudios profesionales.<\/p>\n

\"Creaci\u00f3n<\/p>\n

Heinze (2004) estableci\u00f3 que la educaci\u00f3n semipresencial, mixta o h\u00edbrida, se refiere al uso conjunto de actividades en aula y actividades en l\u00ednea. Se ha definido como el aprendizaje facilitado por la combinaci\u00f3n efectiva de diferentes modos de interacci\u00f3n, modelos de ense\u00f1anza y estilos de aprendizaje, basado en la comunicaci\u00f3n transparente entre todas las partes involucradas en el curs<\/strong>o.<\/p>\n

El uso de la modalidad de aprendizaje semipresencial tiene la ventaja de combinar las ventajas de la educaci\u00f3n a distancia y la presencial. Entre los atributos de la educaci\u00f3n a distancia que se consideran m\u00e1s importantes, est\u00e1n el trabajo aut\u00f3nomo del alumno, la reducci\u00f3n de costos, la eliminaci\u00f3n de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en el mismo lugar y tiempo.<\/p>\n

Los atributos m\u00e1s valorados de la educaci\u00f3n presencial incluyen la posibilidad de aplicar los conocimientos, la interacci\u00f3n cara a cara, importante para motivar a los participantes y establecer v\u00ednculos, y la posibilidad de realizar actividades algo m\u00e1s complejas que las que pueden desarrollarse de manera no presencial (Heinze, 2006).<\/p><\/blockquote>\n

El dise\u00f1o del curso que se propone se sustenta en un entorno de aprendizaje donde las actividades programadas est\u00e1n basadas en unidades procesadas did\u00e1cticamente, con materiales actualizados, soportados en las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, adem\u00e1s de las tecnolog\u00edas del aprendizaje y el conocimiento de la \u00e9poca actual. Se promueve la creatividad y las actividades de ense\u00f1anza que resultan desafiantes para la inteligencia humana, fomentando tanto el trabajo individual como el colaborativo. Los aprendizajes ser\u00e1n evaluados de manera integral, en un ambiente virtual proporcionado por la plataforma LMS<\/strong> elegida y contando con el asesoramiento continuo del docente-tutor online para el seguimiento personalizado de los participantes dentro del curso.<\/p>\n

Los principales factores que intervienen en la ense\u00f1anza en entornos virtuales haciendo referencia a la estructura del curso encomendado es que sea secuencial, jer\u00e1rquico o elaborativo; tomando en cuenta las actividades de aprendizaje; los materiales did\u00e1cticos que se ofrecen; las pautas y estrategias de comunicaci\u00f3n; la evaluaci\u00f3n y el papel del docente o tutor y\/o moderador (Cenich y Santos, 2005)<\/p><\/blockquote>\n

De acuerdo a esto, Gray y Tobin (2010) establecieron que para usar la modalidad semipresencial debe hacerse un dise\u00f1o instruccional del programa acad\u00e9mico que incluya tanto actividades presenciales como en l\u00ednea, pedag\u00f3gicamente estructuradas, para facilitar el logro del aprendizaje requerido y asegurar el perfeccionamiento de las competencias buscadas.<\/p>\n

Tomando este conjunto de referencias te\u00f3ricas, el m\u00e9todo que se propone para lograr elaborar un curso para que opere en una plataforma LMS presentar\u00eda la siguiente estructura<\/strong>:<\/p>\n

\"Creaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

El dise\u00f1o instruccional<\/h2>\n

El dise\u00f1o instruccional, se considera como el principal componente de la planificaci\u00f3n del curso virtual. Coll y Monereo (2008) plantean que en este concepto se requiere la selecci\u00f3n de las herramientas tecnol\u00f3gicas adecuadas al proceso formativo que se desea realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales como la plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recursos multimedia, etc.<\/p>\n

Al mismo tiempo, se precisa del conocimiento de las caracter\u00edsticas de los destinatarios, an\u00e1lisis de los objetivos y\/o competencias de la formaci\u00f3n virtual, desarrollo e implementaci\u00f3n de los contenidos, planificaci\u00f3n de las actividades, con orientaciones y sugerencias sobre el uso de las herramientas tecnol\u00f3gicas en el desarrollo de las actividades y la preparaci\u00f3n de un plan de evaluaci\u00f3n de los procesos y de los resultados.<\/p>\n

El dise\u00f1o instruccional reafirma que en todo proceso educativo la dimensi\u00f3n pedag\u00f3gica es y ser\u00e1 siempre lo fundamental y, por lo tanto, se convierte, en la gu\u00eda tanto para tutores como para estudiantes.<\/strong> Esta gu\u00eda del curso que se coloca a disposici\u00f3n del aprendiz contiene la bienvenida al curso por parte del tutor y su presentaci\u00f3n, el objetivo general del curso, su contenido tem\u00e1tico, el mapa conceptual, la bibliograf\u00eda actualizada y algunas consideraciones curriculares del curso.<\/p>\n

El modelo pedag\u00f3gico<\/h2>\n

El modelo pedag\u00f3gico que sustenta al curso se basa en la premisa de que se requieren cinco tipos de pensamiento que son esenciales para el proceso de aprendizaje (Marzano y Pickering, 1997) y que pueden ser adaptados f\u00e1cilmente a la modalidad virtual (Fig. 2). Una de estas adaptaciones que se contribuye al modelo es la manera de avanzar a trav\u00e9s de capas nucleares, en lugar de verlo tipo escalera, se simulan procesos naturales de creaci\u00f3n; se inicia con las actitudes y percepciones positivas acerca del aprendizaje<\/em> y se avanza hacia el n\u00facleo a trav\u00e9s de las actividades que se establecen, para que al final se logren los h\u00e1bitos mentales productivos. Al llegar all\u00ed, el n\u00facleo se rompe y toda la informaci\u00f3n que se ha administrado, permea a todas las dem\u00e1s capas en una especie de feedback, para que la primera capa vuelva a impulsar otro momento de aprendizaje en la espiral de la creaci\u00f3n del conocimiento. Este ir y venir equivale a las energ\u00edas internas que poseen las capas individuales, transform\u00e1ndose en un conocimiento que el hombre usa para gestar nuevas dimensiones de entendimiento y desarrollo humano.<\/p>\n

\"Creaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Tomando en consideraci\u00f3n estos aspectos, el curso se dise\u00f1a para que el estudiante lo viva en tres momentos<\/strong>:<\/p>\n