{"id":15842,"date":"2019-02-27T10:50:34","date_gmt":"2019-02-27T09:50:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=15842"},"modified":"2024-04-30T10:46:01","modified_gmt":"2024-04-30T08:46:01","slug":"la-violencia-en-el-ambito-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/la-violencia-en-el-ambito-educativo\/","title":{"rendered":"La violencia en el \u00e1mbito educativo"},"content":{"rendered":"
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Resumen: <\/strong>El acoso escolar ha sufrido un cambio y una evoluci\u00f3n. Adem\u00e1s, en este cambio se puede apreciar c\u00f3mo se ha incrementado su importancia y c\u00f3mo toda la comunidad educativa debe estar presente para prevenir y tratar este problema en las aulas. Tambi\u00e9n, es importante conocer cu\u00e1les son las leyes en las que debemos basarnos para tratar el acoso escolar.<\/p>\n

Palabras Claves: <\/strong>Acoso escolar; Violencia; Comunidad Educativa.<\/p>\n

Abstract:<\/strong> Bullying has both evolved and changed. Its importance has risen, and the school community must be aware of its prevalence in order to prevent and treat this problem. It is also quite important to know which laws form the base to remedy bullying.<\/p>\n

Keywords: <\/strong>Bullying; Violence; Educational Community.<\/p>\n<\/blockquote>\nLa violencia en el \u00e1mbito educativo. #ViolenciaEscolar. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

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LA VIOLENCIA EN EL \u00c1MBITO EDUCATIVO<\/strong><\/p>\n

Se considera necesario comenzar, desde la etapa de la Educaci\u00f3n Infantil, a trabajar la comunicaci\u00f3n, la confianza, la seguridad… tanto para evitar futuros acosadores como para que las v\u00edctimas sepan desenvolverse en una situaci\u00f3n de acoso (es decir, que se sientan seguros para poder decir qu\u00e9 est\u00e1 ocurriendo).<\/p>\n

Desde nuestro actual planteamiento curricular, la prevenci\u00f3n del acoso escolar se puede tratar y trabajar como un tema transversal, a trav\u00e9s de varias \u00e1reas de conocimiento y aprovechando tanto las materias curriculares propias como las situaciones diarias de aprendizaje en el aula.<\/strong><\/p>\n

Se ha podido comprobar que el ni\u00f1o, cuando se siente a gusto, dichoso, satisfecho, feliz, aprende, se relaciona, se expresa y crece sin dificultades (Ib\u00e1\u00f1ez, 2010).<\/p><\/blockquote>\n

Violencia, Agresividad y Agresi\u00f3n<\/h2>\n

Desgraciadamente, las personas usan la agresi\u00f3n muy a menudo para resolver los conflictos, cayendo en una espiral adictiva de violencia, pues cada vez que se usa se autoalimenta (Huertas, 2007).<\/p>\n

Adem\u00e1s, los seres humanos son agresivos por naturaleza. Varios autores han apoyado esta afirmaci\u00f3n. Como por ejemplo Freud (1929), quien se\u00f1al\u00f3 que hay que aceptarse instintivamente inclinados al \u201ctannatos\u201d, a la destrucci\u00f3n. Tambi\u00e9n Jung (1976) destac\u00f3 la existencia de una sombra en la mente humana, la representaci\u00f3n de los instintos animales que todos tenemos como legado de la evoluci\u00f3n desde especies inferiores.<\/p>\n

Pero hay que comenzar se\u00f1alando que los t\u00e9rminos \u201cagresividad\u201d, \u201cagresi\u00f3n\u201d y \u201cviolencia\u201d son conceptos diferentes. Normalmente se utilizan de forma sin\u00f3nima, pero son complejos y dif\u00edciles de definir y medir.<\/p>\n

La agresividad<\/strong> es un impulso interior, una se\u00f1al psicol\u00f3gica. En cambio, la agresi\u00f3n <\/strong>es externa, siempre es una consecuencia de la agresividad, pero sin embargo, la agresividad no siempre se sigue de una agresi\u00f3n.<\/p>\n

El t\u00e9rmino violencia<\/strong> proviene del lat\u00edn \u201cvis\u201d que significa \u201cvigor o empelo de la fuerza\u201d. Volavka, Citrome y Huertas (2007) afirman que \u201cmientras que la agresividad es un elemento psicol\u00f3gico positivo, cuando se ejerce de forma controlada y adecuada a las amenazas del entorno, la violencia es siempre morbosa e innecesaria.<\/p>\n

La principal diferencia que existe entre agresividad y violencia es que la agresividad es natural y la violencia est\u00e1 madurada. Y esta es la que realiza el acosador, est\u00e1 premeditada y tiene una estructura racional. Por lo que el acosador tiene un protocolo de actuaci\u00f3n.<\/p>\n

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Una caracter\u00edstica fundamental de la violencia es su intencionalidad. Es decir, de causar da\u00f1o de forma f\u00edsica, verbal, sexual o econ\u00f3mica. El objetivo que persigue el agresor con la violencia es producir el m\u00e1ximo da\u00f1o posible en sus v\u00edctimas (Huertas, 2007).<\/p>\n

\"violencia<\/p>\n

Violencia entre j\u00f3venes<\/h2>\n

Desgraciadamente, cada a\u00f1o, aparecen m\u00e1s noticias que tratan sobre j\u00f3venes violentos y sus conductas y comportamientos de las aulas. Se trata de j\u00f3venes que desobedecen la justicia, la pol\u00edtica y las instituciones.<\/p>\n

Los adultos, es decir, sus familiares, niegan su responsabilidad en estas situaciones e intentan evitar la obligaci\u00f3n que supone educar a los menores con la calidad suficiente. E incluso se calman o tranquilizan con frases como \u201cesto es normal entre escolares\u201d, o \u201cson bromas de ni\u00f1os\u201d. Desgraciadamente esto no es as\u00ed. Se trata de un nuevo problema, que es grave y que se est\u00e1 extendiendo.<\/p>\n

En muchas ocasiones, los docentes y los padres mutuamente se delegan la tarea de educar a los ni\u00f1os. Se est\u00e1 viviendo en una sociedad individualista, heterog\u00e9nea y competitiva. En la que los padres cada vez pasan menos tiempo con sus hijos. Por lo que los adolescentes de hoy d\u00eda est\u00e1n perdidos y desorientados, ya que no les ense\u00f1an los l\u00edmites y los valores esenciales.<\/p><\/blockquote>\n

Su inmaduro cerebro carece de recursos personales para afrontar el consumismo, de ah\u00ed que la violencia y la rebeli\u00f3n aparezcan con m\u00e1s facilidad. (Huertas, 2007).<\/p><\/blockquote>\n

Por otro lado, en ning\u00fan momento se debe permitir que los ni\u00f1os obtengan lo que deseen cuando gritan, patalean o incluso agreden a alguien; se debe esperar a que lo pidan de manera tranquila y cado sea merecido y apropiado.<\/p>\n

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Olweus (1994), c\u00e9lebre especialista, defiende la gran importancia que tiene que tanto los padres como los docentes se involucren en la prevenci\u00f3n de la violencia infanto-juvenil. Todos son agentes socializadores, ya que todos influyen en los afectos, creencias, comportamientos de los dem\u00e1s, queramos o no. Por lo que la herramienta que tiene m\u00e1s poder para el cambio social es la educaci\u00f3n. La cual es entendida como el aprendizaje de los valores y normas para una adecuada convivencia.<\/p>\n

Adem\u00e1s, ya en la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola de 1978, se recogen los siguientes principios: la libertad, la convivencia y la tolerancia, la solidaridad y la cooperaci\u00f3n. Estos son unos valores que deben favorecer y ayudar a las personas a responder de forma constructiva y solidaria ante los conflictos, ya que sean de orden social, \u00e9tico, econ\u00f3mico, religioso\u2026 o propios de la vida cotidiana en su \u00e1mbito m\u00e1s cercano.<\/p>\n

Cronolog\u00eda del concepto de Acoso Escolar<\/h2>\n

Acoso escolar es sin\u00f3nimo de \u201cbullying\u201d, este \u00faltimo t\u00e9rmino es ingl\u00e9s y es aceptado internacionalmente. Pero en Espa\u00f1a tambi\u00e9n se utilizan otros t\u00e9rminos como \u201cmaltrato\u201d, \u201cabuso\u201d, \u201cintimidaci\u00f3n\u201d y \u201cacoso\u201d.<\/p>\n

Un alumno es agredido o se convierte en v\u00edctima cuando est\u00e1 expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. Y se trata de una acci\u00f3n negativa cuando una persona intencionadamente causa, o trata de provocar da\u00f1o o molestias a otro (Olweus, 1998).<\/p><\/blockquote>\n

Existe un acuerdo que especifica una situaci\u00f3n de maltrato entre escolares, y es que se d\u00e9 \u201cde manera repetida y mantenida en el tiempo, lejos de la mirada de los adultos y con la intenci\u00f3n de humillar y someter abusivamente a una v\u00edctima indefensa\u201d (Avil\u00e9s, 2006).<\/p>\n

Ortega (1998) se\u00f1ala que existen dos leyes que mantienen el maltrato entre los ni\u00f1os en la escuela: la ley del silencio y la ley del dominio-sumisi\u00f3n. Ya que se encuentran las personas implicada tanto directa como indirectamente que suelen mantener silencio de lo que sucede (y provoca que dificulte que deje de ocurrir) y, por otro lado, se encuentran las personas que est\u00e1n directamente implicadas en la que mantienen un v\u00ednculo en el que uno aprende a dominar al otro y a ser sumiso a esta dominaci\u00f3n.<\/p>\n

\"violencia<\/p>\n

Por otro lado, en el acoso, se intimida a personas concretas, no a un colectivo. Este puede incluir actos de agresi\u00f3n f\u00edsica, verbal o sexual. Normalmente, hay un desequilibrio de poder, ya que la v\u00edctima siente que no puede defenderse adecuadamente ante el agresor\/es (Huertas, 2007).<\/p><\/blockquote>\n

Siguiendo a este mismo autor, destacar que principalmente se utiliza como forma del maltrato la humillaci\u00f3n, a trav\u00e9s de insultos, descalificaciones, motes, o difusi\u00f3n de rumores ofensivos en p\u00fablico.<\/p>\n

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Aparece con m\u00e1s frecuencia en la adolescencia temprana (entre los 11-14 a\u00f1os) y media (15-17 a\u00f1os), ya que, esta etapa se caracteriza por el estr\u00e9s que provocan los cambios en sus cuerpos (talla, faciales, sexuales\u2026) y a nivel psicol\u00f3gico (desequilibrio emocional, comportamientos vol\u00e1tiles e imprevisibles, ruptura de los v\u00ednculos familiares habituales y serias alteraciones en el autoconcepto y autoestima).<\/p>\n

En Espa\u00f1a, el Informe Cisneros X sobre Violencia y Acoso Escolar, que se realiz\u00f3 en 14 Comunidades Aut\u00f3nomas a 25.000 alumnos en el a\u00f1o 2006, detect\u00f3 que sobre el 25% de los alumnos, es decir, uno de cada cuatro, sufre alg\u00fan tipo de maltrato f\u00edsico o psicol\u00f3gico.<\/strong> Y entre los 11 y 14 a\u00f1os se encuentra el periodo de mayor riesgo de aparici\u00f3n de acoso. Aunque este porcentaje puede llegar a disminuir progresivamente hasta Bachillerato con un 11% (O\u00f1ate y Pi\u00f1uel, 2006).<\/p>\n

La Organizaci\u00f3n Panamericana de la Salud (OPS) y la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) (2004), debido a un informe que realiz\u00f3 el Ministerio de Salud de Costa Rica, se se\u00f1al\u00f3 que la violencia debe abordarse como un problema de salud p\u00fablica, ya que provoca lesiones y muerte prematuras, adem\u00e1s de que promueve el deterioro de las relaciones sociales en varias direcciones.<\/p>\n

A nivel normativo<\/h2>\n

En Espa\u00f1a, no existe una ley que recoja de forma concreta e integral las diferentes formas de violencia que pueden ser ejercidas contra la infancia como puede ser el acoso escolar o el ciberacoso. Aunque algunos aspectos s\u00ed que se encuentran recogidos en varios documentos normativos:<\/p>\n