{"id":16106,"date":"2019-03-11T12:40:57","date_gmt":"2019-03-11T11:40:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=16106"},"modified":"2020-04-16T09:31:57","modified_gmt":"2020-04-16T07:31:57","slug":"publicado-no-13-de-campus-educacion-revista-digital-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/publicado-no-13-de-campus-educacion-revista-digital-docente\/","title":{"rendered":"Publicado N\u00ba 13 de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente"},"content":{"rendered":"

Publicado el N\u00ba 13<\/strong>\u00a0de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong>.<\/p>\nPublicado el N\u00famero 13 de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

CAMPUS EDUCACI\u00d3N REVISTA DIGITAL DOCENTE N\u00ba 13<\/strong><\/a><\/p>\n

El concepto de atenci\u00f3n a la diversidad<\/strong> integra un conjunto de acciones educativas que intentan dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado. La atenci\u00f3n a la diversidad tiene que desarrollarse considerando todas las dimensiones del sujeto y los contextos en los que \u00e9ste desarrolla su personalidad. As\u00ed pues, supone no solamente atender al alumno que presenta una determinada dificultad espec\u00edfica, sino atender a todo lo que el alumno representa: una persona con una determinada experiencia, unas determinadas circunstancias econ\u00f3micas, sociales y familiares, un c\u00edrculo social y afectivo muy concreto y unos pensamientos y una forma de ser \u00fanicos.<\/p>\n

Para atender a la diversidad, de igual forma que prestamos atenci\u00f3n al contexto educativo, es b\u00e1sico prestar atenci\u00f3n, adem\u00e1s, a la manera en la que la ense\u00f1anza ha sido concebida. La concepci\u00f3n de la ense\u00f1anza ha pasado de un tratamiento puramente conductista basado en la asociaci\u00f3n de est\u00edmulo-respuesta a trav\u00e9s de un sistema de recompensas, a una concepci\u00f3n constructivista del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/strong> que, a trav\u00e9s del aprendizaje significativo, utiliza los conocimientos previos del aprendiz para formar otros nuevos, encorset\u00e1ndolos y creando un nuevo cuerpo interrelacionado de saberes y experiencias. De forma parecida, la educaci\u00f3n se ha valido posteriormente del aprendizaje por descubrimiento para potenciar las capacidades innatas de los alumnos para que ejerzan ellos mismos de directores en su autoaprendizaje.<\/p>\n

Todos estos cambios tan significativos no nos est\u00e1n indicando m\u00e1s que la educaci\u00f3n, bebiendo de las teor\u00edas psicol\u00f3gicas y pedag\u00f3gicas preponderantes en cada \u00e9poca y recicl\u00e1ndose poco a poco a s\u00ed misma, ha ido avanzando por un camino claramente definido, independientemente de que los m\u00e9todos de puesta en pr\u00e1ctica de tales avances sean m\u00e1s o menos correctos o cuestionables.<\/p>\n

ART\u00cdCULOS DE ESTE N\u00daMERO<\/strong><\/a><\/p>\n

\"Punto\"Adquisici\u00f3n de segundas lenguas<\/a>.<\/strong>
\nEl papel del profesor de lengua extranjera.
\nPor Luc\u00eda Fern\u00e1ndez.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"El aprendizaje cooperativo en Educaci\u00f3n Infantil.<\/a><\/strong>
\nBeneficios y aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica.
\nPor Marta Manzano.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"Dependencia emocional en la adolescencia.<\/a><\/strong>
\nDetecci\u00f3n temprana.
\nPor Gabriela Gu\u00eda.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"Fracaso escolar.<\/a><\/strong>
\nActuaciones a tener en cuenta desde la Educaci\u00f3n Primaria.
\nPor Francisco Carlos Alcaraz.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"Aprendizaje significativo<\/a><\/strong>
\nAplicaci\u00f3n en la ense\u00f1anza de la Historia.
\nPor David Garc\u00eda.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"La tem\u00e1tica de la muerte en Educaci\u00f3n Infantil.<\/a><\/strong>
\nTratamiento de conceptos abstractos para los m\u00e1s peque\u00f1os.
\nPor Claudia Casado.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"Trastorno del Espectro Autista.<\/a><\/strong>
\nIntervenci\u00f3n educativa.
\nPor Victoria Elisa Tudela.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"Diferencias entre M\u00e1steres Oficiales Universitarios y M\u00e1steres T\u00edtulos Propios.<\/a><\/strong>
\nLa especializaci\u00f3n desde dos perspectivas bien distintas.
\nPor Eduardo Guerrero.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"Ense\u00f1ar a pensar.<\/a><\/strong>
\nThinking Based Learning.
\nPor Andrea Higuero.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"Punto\"Trastorno del espectro autista.<\/a><\/strong>
\nMetodolog\u00eda de trabajo por rincones.
\nPor Carmen Mar\u00eda Hern\u00e1ndez.<\/em><\/strong><\/p>\n

Estructura del Aprendizaje Cooperativo.<\/a><\/strong>\"Punto\"<\/a><\/strong>
\nAn\u00e1lisis y t\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n en el aula.
\nPor Ana Mar\u00eda S\u00e1nchez.<\/em><\/strong><\/p>\n

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