{"id":16409,"date":"2019-05-13T12:30:02","date_gmt":"2019-05-13T10:30:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=16409"},"modified":"2020-10-26T13:16:30","modified_gmt":"2020-10-26T12:16:30","slug":"la-tematica-de-la-muerte-en-educacion-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/la-tematica-de-la-muerte-en-educacion-infantil\/","title":{"rendered":"La tem\u00e1tica de la muerte en Educaci\u00f3n Infantil"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: En este art\u00edculo hablaremos sobre si es conveniente abordar el tratamiento de determinados temas en la Educaci\u00f3n Infantil, como es el caso de la muerte. Veremos, entonces, qu\u00e9 papel tendr\u00eda que ejercer el docente y c\u00f3mo establecer colaboraci\u00f3n con las familias en el tratamiento de los temas m\u00e1s abstractos y complejos para estas edades.<\/p>\n

Palabras clave<\/strong>: Muerte; Acci\u00f3n Tutorial; Educaci\u00f3n Infantil; Colaboraci\u00f3n familia-escuela.<\/p>\n

Abstract<\/strong>: On this paper we\u2019ll discuss whether it is appropriate to bring up certain topics on Early Childhood education, as is the topic of death. We\u2019ll analyze the role of the teacher and how to cooperate with families on dealing with the most abstract and complex topics on these age brackets.<\/p>\n

Keywords<\/strong>: Death; Teaching sessions; Early Childhood Education; Family-School cooperation.<\/p>\n<\/blockquote>\nLa tem\u00e1tica de la muerte en Educaci\u00f3n Infantil. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

LA TEM\u00c1TICA DE LA MUERTE EN EDUCACI\u00d3N INFANTIL<\/strong><\/p>\n

La muerte a menudo se encuentra incrustada entre diversos s\u00edmbolos que se han mantenido a lo largo de la historia, algunos m\u00e1s religiosos que otros, pero no ha sido un elemento presente como contenido a trabajar en determinadas etapas educativas<\/strong>, y en Educaci\u00f3n Infantil menos a\u00fan. \u00a0Lo que s\u00ed es cierto es que en la tradici\u00f3n literaria ha prevalecido una visi\u00f3n personificada de la muerte vista como una mujer cadav\u00e9rica, o bien, en el caso de la religi\u00f3n cat\u00f3lica, presentada como un viaje, o un descanso. Pero, en nuestros d\u00edas, parece que la muerte se ha convertido en un tema tab\u00fa que intentamos alejar para no sentirnos pr\u00f3ximos a ella.<\/p>\n

De hecho, consideramos este asunto como algo exclusivo de los adultos, pero, \u00bfacaso los ni\u00f1os no pueden atender a estas tem\u00e1ticas? \u00bfEs que los ni\u00f1os no se ven afectados por esto, de una u otra forma?<\/p><\/blockquote>\n

Est\u00e1 claro que la respuesta es un s\u00ed, pero, en este caso, nos vamos a plantear si es adecuado un acercamiento de esta tem\u00e1tica a edades tan tempranas<\/strong>, ya que el veto sobre este tema es una muralla contra la que nos topamos en situaciones de duelo en las aulas de Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n

\"la<\/p>\n

La muerte en el contexto educativo<\/h2>\n

Entre todas las dudas que podemos tener, la de la muerte es algo innegable. Tal y como indica Vara (2016), centr\u00e1ndonos en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil (desde el nacimiento hasta los seis a\u00f1os), los ni\u00f1os no afrontan la muerte como algo irreversible, dadas sus caracter\u00edsticas psicoevolutivas<\/strong> y su forma de concebir el mundo. Esto hace que manifiesten un inter\u00e9s, muchas veces expl\u00edcito, que se hace patente en numerosas preguntas formuladas a los adultos y que, en ocasiones, nos resultan dif\u00edciles de contestar debido a las propias concepciones y a lo influenciados que estamos ya sobre determinados temas. Esto es debido a que<\/p>\n

\u201caprendemos para sobrevivir a trav\u00e9s de la cultura, las reflexiones y los pensamientos, pero solemos educar pensando solo en la vida, sin considerar que morir es nuestro fin inevitable, por lo que llegamos a ella normalmente sin estar preparados\u201d
\n(Colomo y O\u00f1a, 2014, p.110).<\/p><\/blockquote>\n

Algunos estudios consideran que son muchos los acontecimientos que les llegan a los ni\u00f1os relacionados con la muerte, comenzando por los medios de comunicaci\u00f3n, como es el caso de la televisi\u00f3n.\u00a0 De esta forma, casi incontrolable por los adultos, los ni\u00f1os comienzan a percibir los primeros matices de este hecho, pero, a la hora de hablarlo directamente con ellos, cuando muere una persona cercana, por ejemplo, los adultos se vuelven mucho m\u00e1s reacios.<\/p>\n

El tratamiento, m\u00e1s o menos normalizado, sobre la muerte en el contexto educativo comenz\u00f3 a ser presente en nuestro pa\u00eds a partir de los a\u00f1os noventa, en muchas ocasiones en momentos aislados que ansiaban la innovaci\u00f3n educativa. En esta \u00e9poca surgi\u00f3 una nueva corriente, el realismo cr\u00edtico<\/strong>, con la que comenz\u00f3 a acercarse m\u00e1s abierta y normalmente hacia este tema. Los autores de esta tendencia resaltaron la importancia de trabajar la muerte en Educaci\u00f3n Infantil, dando como motivos para ello el evitar el enga\u00f1o, las mentiras y la ocultaci\u00f3n de la realidad<\/strong>, ya que esto consigue precisamente el efecto adverso. K\u00fcbler-Ross (1992) determin\u00f3 que un acercamiento a la tem\u00e1tica durante la etapa infantil contribuir\u00eda a una preparaci\u00f3n para cuando el ni\u00f1o fuera adulto. Sin embargo, matiz\u00f3 que esto deb\u00eda realizarse en los momentos adecuados, as\u00ed como en los lugares convenientes, usando un lenguaje sencillo.<\/p>\n

Grof (2006) afirma que una sociedad en la que la muerte no es tratada en la vida cotidiana no nos va a preparar para la propia muerte ni para la de las personas cercanas. Tal y como argumenta Sampedro (2015), en la sociedad actual, en lugar de tener presente que la muerte es el final de la vida, se enga\u00f1a sobre ese momento y no se nos habit\u00faa a pensar que todos y cada uno de nosotros somos mortales.<\/p>\n

Pues bien, la muerte de alguna persona cercana, incluso una mascota, (\u00a1o una planta!), es algo que todos vamos a vivir a lo largo de nuestra vida, antes o despu\u00e9s. Pero, sabiendo y siendo conscientes de ello, se trata de un tema que se encuentra poco explorado y que necesita con urgencia nuestra atenci\u00f3n.<\/p><\/blockquote>\n

Por ello, debemos familiarizarnos todos con esto, e intentar comprender, y hacer que los otros lo comprendan, que forma parte de la vida y es algo natural, dejando atr\u00e1s la visi\u00f3n tr\u00e1gica y la sensaci\u00f3n de miedo. Si se comprende que toda persona es mortal, se favorecer\u00e1 la superaci\u00f3n adecuada de las p\u00e9rdidas que puedan darse a lo largo de nuestras vidas (Colomo, 2016).<\/p>\n

Sin embargo, el tema de la muerte se encuentra influido por el contexto social, cultural y cient\u00edfico (Su\u00e1rez, 2011). Este es uno de los motivos de la dificultad de llevarlo a cabo en las aulas, y de la concepci\u00f3n personal sobre la misma.<\/p><\/blockquote>\n

Dentro del marco educativo, la muerte es olvidada por las instituciones educativas, tal y como m\u00faltiples autores afirman, como Arnaiz (2003), Gonz\u00e1lez y Herr\u00e1n (2010), o Colomo y O\u00f1a (2014), m\u00e1s recientemente. Esta es la causa de que no haya una formaci\u00f3n adecuada de los docentes para poder tratarla, bien desde la pedagog\u00eda de la muerte o la del duelo. En estos aspectos nos centraremos posteriormente, pero antes veremos algunas evidencias que se encuentran relacionadas con la muerte<\/strong>.<\/p>\n

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Evidencias que acompa\u00f1an a la muerte<\/h2>\n

Aunque no hay evidencias de lo que ocurre tras fallecer, lo que s\u00ed se tiene claro es la influencia religiosa que envuelve a este tema, de la finitud del ser humano y de que es algo inevitable.<\/p>\n