{"id":16413,"date":"2019-05-28T08:45:42","date_gmt":"2019-05-28T06:45:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=16413"},"modified":"2020-10-26T13:16:09","modified_gmt":"2020-10-26T12:16:09","slug":"thinking-based-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/thinking-based-learning\/","title":{"rendered":"Thinking Based Learning"},"content":{"rendered":"
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Resumen:<\/strong>\u00a0 En la escuela del siglo XXI, ense\u00f1ar a pensar es imprescindible. La sociedad del conocimiento ha cambiado el objetivo de la educaci\u00f3n, la ense\u00f1anza de destrezas y, por tanto, la ense\u00f1anza del pensamiento. Se debe promover una cultura de pensamiento, fomentando tanto el uso, como la habilidad de pensar. En este \u00e1mbito destaca el modelo Thinking Based Learning (TBL) de R. Swartz.<\/p>\n

Palabras Clave:<\/strong> Aprendizaje Basado en el Pensamiento; Inteligencia; Destrezas; Pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n

Abstract:<\/strong> In the 21st century school, teaching how to think is esential. The Knowledge Society has changed the aim of education; teaching skills, and, therefore, teaching thinking. It must be promoted a thinking-based culture, encouraging as much the use as the ability of thinking. In this field stands out the Thinking Based Learning (TBL) model of R. Swartz.<\/p>\n

Keywords:<\/strong> Thinking Based Learning; Intelligence; Abilities; Critical Thinking.<\/p>\n<\/blockquote>\nThinking Based Learning. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

ENSE\u00d1AR A PENSAR – THINKING BASED LEARNING<\/strong><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 significa ser un buen pensador? Tradicionalmente, la respuesta a esta pregunta ha sido formulada en t\u00e9rminos de habilidad o destreza cognitiva, entendiendo que ser un buen pensador conlleva habilidades de pensamiento cr\u00edticas y creativas. Sin embargo, los buenos pensadores, junto con las habilidades de pensamiento, poseen motivaciones, actitudes, valores y h\u00e1bitos mentales que determinan el buen uso de las habilidades de pensamiento (Del Pozo, 2005).<\/p>\n

Perkins (1994) explica que el objetivo de ense\u00f1ar a pensar es el de preparar a los alumnos para que<\/strong>, en un futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n

Junto a este autor, Swartz es uno de los referentes en el fundamento del aprendizaje basado en el pensamiento, lo que ha dado lugar al Thinking Based Learning (TBL).<\/p>\n

Antecedentes<\/h2>\n

Hasta los a\u00f1os 60, el estudio de la inteligencia se hab\u00eda limitado al an\u00e1lisis del pensamiento convergente, es decir, al pensamiento orientado a la soluci\u00f3n convencional de un problema. Guilford (1950) da el primer paso para la consideraci\u00f3n del pensamiento divergente como entidad propia e independiente, fomentando el pensamiento que elabora criterios de originalidad, inventiva y flexibilidad. A trav\u00e9s del pensamiento divergente<\/strong>, la creatividad puede plasmarse en la invenci\u00f3n o descubrimiento de objetos y\/o t\u00e9cnicas, en la capacidad para encontrar nuevas soluciones modificando los habituales planteamientos o puntos de vista, o en la posibilidad de renovar antiguos esquemas o pautas.<\/p>\n

En 1970, un fil\u00f3sofo de la educaci\u00f3n, Mathew Lipman, introduc\u00eda en el mundo de la educaci\u00f3n el conocido como Programa de Filosof\u00eda para Ni\u00f1os<\/strong> (FPN). Usando principalmente un proceso de b\u00fasqueda y convirtiendo la clase en una \u201ccomunidad investigadora\u201d, lograba desarrollar en los ni\u00f1os la capacidad de pensar de manera cr\u00edtica y creativa<\/strong>.<\/p>\n

En 1990, un grupo de expertos identific\u00f3 destrezas como interpretaci\u00f3n, an\u00e1lisis, evaluaci\u00f3n, inferencia, explicaci\u00f3n, predicci\u00f3n y autorregulaci\u00f3n como el centro del pensamiento cr\u00edtico<\/strong> (Facione, 1990).<\/p>\n

Swartz y Parks (1994) sugieren que el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico requiere que los estudiantes sepan realizar, con destreza, diferentes tipos de pensamiento; esto es, pensar con habilidad sobre c\u00f3mo explicar causas, predecir, evaluar la fiabilidad de las fuentes de informaci\u00f3n, relacionar las partes que forman un todo, entre otros.<\/p><\/blockquote>\n

\"Thinking<\/p>\n

En este contexto, Swartz desarroll\u00f3 el m\u00e9todo Thinking Based Learning (2008).<\/p>\n

Thinking Based Learning<\/h2>\n

El TBL es un m\u00e9todo de ense\u00f1anza activo centrado en el alumno<\/strong> que contrasta con m\u00e9todos de ense\u00f1anza tradicionales centrados en el profesor y en la necesidad de los alumnos \u00fanicamente de memorizar contenidos para aprobar ex\u00e1menes. La cultura de pensamiento no hace referencia solo al uso, sino tambi\u00e9n a la habilidad de pensar<\/strong>, valorando el pensamiento a nivel individual y grupal. Por lo tanto, las nuevas actividades a aplicar son aquellas experiencias que promuevan el aprendizaje de pensamiento.<\/p>\n

Perkins (1994) propone que en la escuela se desarrollen actitudes m\u00e1s positivas que lleven a los alumnos hacia el aprendizaje, as\u00ed como tambi\u00e9n al pensamiento mediante la ense\u00f1anza del eje de \u201caprender a pensar\u201d. Una gran parte de ser inteligente significa tener disposiciones de pensamiento s\u00f3lidas<\/strong>.<\/p>\n

La ense\u00f1anza de las destrezas de pensamiento<\/strong> puede realizarse seg\u00fan tres modelos<\/strong>:<\/p>\n