{"id":16755,"date":"2019-07-10T10:49:57","date_gmt":"2019-07-10T08:49:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=16755"},"modified":"2024-04-30T10:25:39","modified_gmt":"2024-04-30T08:25:39","slug":"las-inteligencias-multiples-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/las-inteligencias-multiples-en-el-aula\/","title":{"rendered":"Las inteligencias m\u00faltiples en el aula"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen:<\/strong> La teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples fue desarrollada en 1983 por Howard Gardner, psic\u00f3logo y experto en ciencias de la educaci\u00f3n, quien apostaba por la existencia de varios tipos de inteligencia asociada a diferentes capacidades. Seg\u00fan este autor, encontramos ocho tipos de inteligencia que utilizan distintas zonas del cerebro, aunque est\u00e1n conectadas entre s\u00ed y pueden trabajarse de forma m\u00faltiple o de manera individual para as\u00ed alcanzar el desarrollo pleno.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras clave:<\/strong> Inteligencias M\u00faltiples; Capacidades; Aprendizaje Activo; Desarrollo Cognitivo; Metodolog\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract:<\/strong> The theory of multiple intelligences was developed in 1983 by Howard Gardner, expert in developmental psychologist and educator, who defended the existence of various types of intelligences based on different abilities. According to him, we can find eight types of intelligences that are connected to each other and we\u00b4re going to be able to work them together or in an individual way to achieve full development.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords:<\/strong> Theory of multiple intelligences; Abilities; Active learning; cognitive development.<\/p>\n<\/blockquote>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Flas-inteligencias-multiples-en-el-aula%2F&#038;text=%23CEdRevistaDigitalDocente.%20Las%20%23InteligenciasM%C3%BAltiples%20en%20el%20aula&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">#CEdRevistaDigitalDocente. Las #InteligenciasM\u00faltiples en el aula <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Flas-inteligencias-multiples-en-el-aula%2F&#038;text=%23CEdRevistaDigitalDocente.%20Las%20%23InteligenciasM%C3%BAltiples%20en%20el%20aula&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>LAS INTELIGENCIAS M\u00daLTIPLES EN EL AULA<\/strong><\/p>\n<h2>La Inteligencia<\/h2>\n<p>En contraposici\u00f3n a las creencias que tiene la gran mayor\u00eda sobre lo que significa ser inteligente, <strong>Howard Gardner<\/strong> (1983) apuesta por un concepto claro y, a la vez, envolvente: \u201cser una persona inteligente no significa sacar las mejores notas en el colegio (\u2026). Ser inteligente es, tambi\u00e9n, tener el m\u00e1ximo n\u00famero de amigos o ser capaz de expresarse sin apenas fallos ortogr\u00e1ficos\u201d.<\/p>\n<p>Seg\u00fan este autor, no existe un \u00fanico tipo de inteligencia, sino que cada persona posee <strong>ochos tipos de inteligencia<\/strong>, destacado en unas u otras, por lo que cada persona suele destacar en una o varias, pudi\u00e9ndose desarrollar todas ellas por separado.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>En el \u00e1mbito educativo, muchos han sido quienes han intentado integrar esta teor\u00eda para que los alumnos consigan una educaci\u00f3n acorde al siglo XXI, la cual podr\u00eda definirse como innovadora y eficaz. Pero poner en pr\u00e1ctica este modelo dentro del aula es m\u00e1s dif\u00edcil de lo que parece, y siempre ser\u00e1 complicado si no conocemos a ciencia cierta en qu\u00e9 se basa dicho concepto.<\/p><\/blockquote>\n<h2>Las Inteligencias M\u00faltiples<\/h2>\n<p>Las Inteligencias M\u00faltiples no deben ser consideradas como una metodolog\u00eda educativa. M\u00e1s bien, se trata de <strong>una teor\u00eda que analiza la mente humana y el desarrollo cognitivo del individuo<\/strong> (Gardner, 1987). Sus antecedentes se remontan a los estudios iniciados en la universidad de Harvard (1983), momento en el cual se despert\u00f3 el inter\u00e9s de muchos pedagogos, quienes pretend\u00edan renovar los m\u00e9todos educativos existentes hasta la fecha.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16758 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto01.jpg\" alt=\"Las inteligencias m\u00faltiples en el aula\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto01.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto01-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto01-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto01-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto01-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto01-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto01-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<h2>Desarrollo de las ocho inteligencias<\/h2>\n<p>Gardner (1983) identific\u00f3 la existencia de ocho inteligencias distintas en cada ser humano, las cuales podr\u00edan presentarse de diversos modos y en distintos grados.<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Inteligencia naturalista:<\/strong> capacidad para observar, comprender y explorar tanto el medio natural como los aspectos vinculados a \u00e9l.<\/li>\n<li><strong>Inteligencia interpersonal:<\/strong> sensibilidad para entender a los dem\u00e1s, empatizar, establecer v\u00ednculos e interactuar.<\/li>\n<li><strong>Inteligencia intrapersonal:<\/strong> talento para conocer los propios sentimientos, pensamientos y emociones, adem\u00e1s de reflexionar sobre ellos.<\/li>\n<li><strong>Inteligencia verbal o ling\u00fc\u00edstica:<\/strong> habilidad para comunicarse de forma oral y escrita utilizando la gestualidad o la escritura<\/li>\n<li><strong>Inteligencia l\u00f3gico-matem\u00e1tica:<\/strong> pr\u00e1ctica para trabajar con n\u00fameros, operaciones y con la resoluci\u00f3n de problemas<\/li>\n<li><strong>Inteligencia musical:<\/strong> potencial para captar el ritmo, el tono y el timbre; sensibilidad para expresar a trav\u00e9s de la m\u00fasica; talento para tocar instrumentos y capacidad para componer piezas musicales<\/li>\n<li><strong>Inteligencia visual-espacial:<\/strong> facilidad para el espacio f\u00edsico, para las im\u00e1genes mentales y para el sentido de la orientaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Inteligencia cin\u00e9tica-corporal:<\/strong> capacidad para expresar ideas y sentimientos a trav\u00e9s del propio cuerpo.<\/li>\n<\/ol>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" \/><\/p>\n<h2>Claves previas<\/h2>\n<p>El uso de esta teor\u00eda y su inclusi\u00f3n en el \u00e1mbito escolar requiere de la implantaci\u00f3n de una serie de <strong>estrategias metodol\u00f3gicas personalizadas<\/strong> que nos ayuden a trabajar las diversas inteligencias con cada alumno en particular. Para ello, Flores (2015) nos ofrece los siguientes consejos:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Valorar las inteligencias del grupo-clase<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En primer lugar, es importante conocer las inteligencias que los alumnos dominan y las que m\u00e1s trabajan en su d\u00eda a d\u00eda. De esta forma, conseguiremos incidir en las que tienen m\u00e1s desarrolladas y trabajar de forma espec\u00edfica las que no conocen tanto.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Diversificar los contenidos y las estrategias did\u00e1cticas<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Por lo general, en las aulas se suele observar una mayor contribuci\u00f3n al desarrollo de las inteligencias verbal y visual-espacial, por el uso natural del lenguaje y la comunicaci\u00f3n, y la forma de transmisi\u00f3n de contenidos, as\u00ed como el aprovechamiento de los espacios. La idea es abrir nuevos horizontes y potenciar el tratamiento de los contenidos desde m\u00faltiples perspectivas y en relaci\u00f3n a variados puntos de vista consiguiendo, as\u00ed, enfocar el aprendizaje en torno a las ocho inteligencias.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Innovar en las metodolog\u00edas<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Explorar y dar a conocer nuevas propuestas metodol\u00f3gicas son la clave del \u00e9xito para conseguir lo que nos propongamos.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16759 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03.jpg\" alt=\"Las inteligencias m\u00faltiples en el aula\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Apostar por un aprendizaje activo y real<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La mejor manera de integrar las ocho inteligencias en el aula es conseguir un aprendizaje significativo, adaptado a la vida de los alumnos y a sus entornos m\u00e1s cercanos. Promover actividades, situaciones o problemas reales en contextos pr\u00f3ximos a sus vidas diarias les hace ser m\u00e1s part\u00edcipes de sus conocimientos y trabajar de forma impl\u00edcita las inteligencias.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Utilizar las Tecnolog\u00edas de la Comunicaci\u00f3n y la Informaci\u00f3n (TIC)<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El hecho de dominar y usar en el aula las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n y la informaci\u00f3n ofrece un sinf\u00edn de ventajas. Por un lado, permiten alcanzar la competencia digital (tan necesaria en este siglo XXI) y, por otro lado, nos ayudan a plasmar de forma l\u00fadica una multitud de contenidos mediante herramientas y soportes educativos muy variados.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Evaluar desde las inteligencias m\u00faltiples<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Al igual que hacemos cuando evaluamos si los alumnos han alcanzado o no los conocimientos requeridos, podemos hacerlo con las inteligencias. La mejor manera de evaluarlas es plasmar (a lo largo del tiempo disponible) diferentes actividades, pruebas, ejercicios orales y escritos que den suficientes oportunidades como para conocer las inteligencias desarrolladas por los alumnos y las no alcanzadas hasta el momento.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" \/><\/p>\n<h2>Aplicaci\u00f3n<\/h2>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>Han sido muchos los seguidores de Howard Gardner quienes han investigado sobre todo lo relacionado con su teor\u00eda. Tras a\u00f1os de reflexi\u00f3n, el propio autor responde sobre cu\u00e1l es la mejor manera de aplicar su teor\u00eda en el terreno educativo. Su propuesta consiste en abordar el conocimiento que se quiere trabajar desde distintos \u00e1ngulos, en base a diversas perspectivas, y a\u00f1ade varios ejemplos de c\u00f3mo hacerlo (Gardner, 1985).<\/p><\/blockquote>\n<p>Imaginemos que vamos a estudiar al arquitecto catal\u00e1n Antoni Gaud\u00ed y a uno de sus principales proyectos, como es el templo de la Sagrada Familia. Podemos empezar pidiendo a los alumnos que representen su obra maestra (con un boceto lo m\u00e1s similar posible), que expresen qu\u00e9 sentimientos o impresiones les produce, que busquen informaci\u00f3n acerca de este gran artista, que indaguen sobre c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y por qu\u00e9 se construy\u00f3, etc.<\/p>\n<p>De esta manera estamos promoviendo el aprendizaje de un proyecto en concreto (Gaud\u00ed y su arquitectura) y a la vez, integrando el desarrollo de las inteligencias m\u00faltiples. Pero antes de elegir la metodolog\u00eda que se quiere poner en marcha, es conveniente conocer las ventajas y desventajas de usar la teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples (Gardner, 1983).<\/p>\n<h2>Ventajas<\/h2>\n<ul>\n<li><em>Existe una infinidad de p\u00e1ginas, art\u00edculos, libros y publicaciones de pedagogos, psic\u00f3logos y expertos en educaci\u00f3n que nos pueden ayudar a conocer m\u00e1s de cerca esta teor\u00eda y las m\u00faltiples formas de trabajar cada una de las inteligencias.<\/em><\/li>\n<li><em>Nos permite programar actividades l\u00fadicas, din\u00e1micas y significativas en un contexto real y cercano a los estudiantes, lo que les hace aumentar su motivaci\u00f3n por seguir aprendiendo.<\/em><\/li>\n<li><em>No es un modelo de ense\u00f1anza y, por tanto, puede adaptarse a cualquier propuesta metodol\u00f3gica para trabajar las inteligencias de forma conjunta o, si se prefiere, de forma individual.<\/em><\/li>\n<li><em>Permite a los docentes identificar las inteligencias que un alumno domina y de las dificultades que presenta al alcanzar otras para as\u00ed actuar en consecuencia.<\/em><\/li>\n<li><em>El hecho de ser ocho inteligencias nos va a permitir que con cualquier actividad propuesta estemos trabajando de forma inconsciente una o varias de ellas sin problemas.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16760 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02.jpg\" alt=\"Las inteligencias m\u00faltiples en el aula\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<h2>Desventajas<\/h2>\n<ul>\n<li><em>Requiere un dominio absoluto de la teor\u00eda y, en consecuencia, una buena formaci\u00f3n del profesorado.<\/em><\/li>\n<li><em>Las interpretaciones que argumentan que cada persona tiene una especie de \u201cdon natural\u201d para cierta inteligencia y que se deber\u00eda concentrar toda la atenci\u00f3n en \u00e9sa en concreto, conducen a una aplicaci\u00f3n incorrecta de esta teor\u00eda.<\/em><\/li>\n<li><em>Exige el manejo de diferentes metodolog\u00edas, recursos educativos, materiales y actividades para encajar el trabajo de cada una de las inteligencias de manera espec\u00edfica, dependiendo del alumnado con el que se trabaje.<\/em><\/li>\n<li><em>Implica conocer a la perfecci\u00f3n al alumnado y las inteligencias que mayormente controla para centrarse en las menos dominadas y as\u00ed conseguir un desarrollo cognitivo completo.<\/em><\/li>\n<li><em>A veces, resulta complicado enfocar una determinada inteligencia en un contexto escolar determinado y, m\u00e1s a\u00fan, cuando se est\u00e1 trabajando por proyectos y se quieren integrar las ocho al mismo tiempo.<\/em><\/li>\n<li><em>Si se cuenta con una clase numerosa, resulta dif\u00edcil analizar las inteligencias de todos los alumnos y desarrollar una atenci\u00f3n personalizada.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" \/><\/p>\n<h2>Metodolog\u00eda personalizada<\/h2>\n<p>Para poner en marcha una <strong>metodolog\u00eda<\/strong> lo m\u00e1s <strong>personalizada<\/strong> posible a las necesidades del alumno, todo docente debe proponer actividades que supongan la pr\u00e1ctica y evaluaci\u00f3n de cada una de las inteligencias y as\u00ed conocer las que los alumnos controlan y en las que necesitan mejorar. Pero, \u00bfc\u00f3mo podemos hacerlo? Seg\u00fan Gardner (1987) \u00a0se debemos emplear una correcta metodolog\u00eda que se centre en cuatro estrategias did\u00e1cticas: observaci\u00f3n, identificaci\u00f3n, plan de acci\u00f3n y puesta en marcha.<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Observaci\u00f3n.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Se debe observar de manera continuada la forma de trabajar de los estudiantes en el aula y prestarles toda la atenci\u00f3n posible.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>Identificaci\u00f3n.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Es necesario identificar sus habilidades y debilidades para establecer el punto de salida.<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong>Plan de acci\u00f3n.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Seg\u00fan las impresiones y sensaciones causadas, emplearemos unas estrategias did\u00e1cticas u otras, pues lo principal es crear un buen ambiente de trabajo donde todo el alumnado se sienta a gusto y con ganas de aprender.<\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong>Puesta en marcha.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Conocido al grupo-clase y tras la preparaci\u00f3n de todas las actividades, se puede dar comienzo al plan de acci\u00f3n en donde se trabajar\u00e1n los ejercicios adecuados para potenciar sus cualidades (inteligencias).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16761 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto05.jpg\" alt=\"Las inteligencias m\u00faltiples en el aula\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto05.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto05-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto05-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto05-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto05-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto05-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto05-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<p>Tras haber practicado las inteligencias de forma aislada, deber\u00e1 darse paso a la aplicaci\u00f3n de una propuesta metodol\u00f3gica que consista en la unificaci\u00f3n de todas ellas para poder trabajarlas de forma conjunta. En este caso, es conveniente desarrollar una <strong>metodolog\u00eda activa, comunicativa y participativa<\/strong> en un entorno inclusivo en el que se d\u00e9 respuesta a las necesidades y se respete el ritmo de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos, creando as\u00ed situaciones lo m\u00e1s favorables posibles para el aprendizaje.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Es imprescindible, de igual modo, contribuir a que los alumnos construyan su propio aprendizaje, acerc\u00e1ndolos hacia una metodolog\u00eda apoyada en suscitar aprendizajes significativos a la par que se desarrollan las inteligencias m\u00faltiples, siempre aprovechando sus motivaciones e intereses.<\/p><\/blockquote>\n<p>Otra estrategia a la que puede recurrirse es a la gamificaci\u00f3n o, lo que es lo mismo, la inclusi\u00f3n de elementos l\u00fadicos al entorno acad\u00e9mico, lo que brindar\u00e1 muchos aspectos positivos: aumentar la motivaci\u00f3n del alumnado, promover el aprendizaje activo, estimular la creatividad y la imaginaci\u00f3n, favorecer la autonom\u00eda del estudiante y ayudar a controlar lo que se est\u00e1 aprendiendo.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" \/><\/p>\n<h2>Atenci\u00f3n a la Diversidad<\/h2>\n<p>La teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples propone un nuevo enfoque para el estudio y desarrollo de la inteligencia. En t\u00e9rminos generales, \u201csupone un modo global para afrontar las diferencias personales y comprender las capacidades e intereses individuales\u201d (Armstrong, 2007). Esta teor\u00eda permite explicar c\u00f3mo personas con habilidades extraordinarias en algunos campos pueden resultar no tan brillantes en muchos otros. Por lo tanto, si cada uno tenemos un perfil de inteligencia distinto y tenemos m\u00e1s dominadas unas inteligencias que otras,\u00a0aprendemos de maneras distintas y controlamos unas habilidades concretas, a diferencia del resto de individuos<strong>.<\/strong>\u00a0En este sentido, resulta obvio mencionar la atenci\u00f3n a la diversidad, desde los par\u00e1metros b\u00e1sicos de personalizaci\u00f3n del aprendizaje y desarrollo individualizado.<\/p>\n<p>De esta manera, tendremos que tener en cuenta dos aspectos fundamentales para abarcar la atenci\u00f3n a la diversidad:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Personalizaci\u00f3n de los aprendizajes.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>La escuela debe permitir que cada uno aprenda de la mejor manera y demuestre su aprendizaje de la forma con la que se exprese mejor.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Pluralizaci\u00f3n de los aprendizajes. <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>El centro escolar tiene que diversificar la manera en que\u00a0ense\u00f1a para que todos los alumnos tengan las mismas posibilidades de comprensi\u00f3n. El pluralismo es la t\u00e9cnica para comprender un concepto de la manera m\u00e1s completa.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>La idea es ofrecer a cada alumno los medios adecuados y las mejores oportunidades para que pueda llevar a cabo su aprendizaje de la mejor forma posible. As\u00ed, integramos la diversidad para no discriminar la diferencia; la clave para afrontar dicho cambio es \u201cpermitir que entre un poco del temido caos en el aula y quitarnos los miedos a los cambios educativos\u201d (Gardner, 1983).<\/p><\/blockquote>\n<p>De hecho, procurar que no est\u00e9 todo controlado dentro de la clase aportar\u00e1 el espacio suficiente a los estudiantes como para que ellos puedan ampliar su zona de confort, lleg\u00e1ndose a sentir c\u00f3modos en cualquier situaci\u00f3n, por diferente que esta sea, y pudiendo afrontarla con \u00e9xito, haci\u00e9ndose cada vez m\u00e1s diestros en las posibles adversidades.<\/p>\n<h2>Evaluaci\u00f3n<\/h2>\n<p>Con la teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples la <strong>evaluaci\u00f3n <\/strong>debe realizarse<strong> diaria y continuamente<\/strong> para dar cabida a la interacci\u00f3n y al feedback del alumno dentro y fuera del aula. Dicha teor\u00eda incluye la importancia de adoptar m\u00faltiples tipos de evaluaciones ya que valorar cada una de las inteligencias es un proceso largo y costoso que implica el dominio de r\u00fabricas de aprendizaje muy diversas mediante las que poder valorar si los alumnos alcanzan cada uno de los \u00edtems que dichas inteligencias engloban.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16762 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto04.jpg\" alt=\"Las inteligencias m\u00faltiples en el aula\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto04.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto04-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto04-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto04-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto04-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto04-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto04-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n, ante todo, ha de adaptarse a las necesidades de cada estudiante para dar soluci\u00f3n a todos los problemas que vayan surgiendo. Esta teor\u00eda refleja las fortalezas, pero, tambi\u00e9n, las debilidades de cada uno, por lo que hay que contemplar diferentes <strong>t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n<\/strong> para ser llevadas a la pr\u00e1ctica en el aula.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" \/><\/p>\n<p>Entre ellas, y siguiendo, como hasta ahora, a Gardner (1987), podemos usar las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Instrumentos de observaci\u00f3n<\/strong> para conocer el comportamiento natural de los alumnos frente a diversas inteligencias.<\/li>\n<li><strong>Revisi\u00f3n de tareas<\/strong> <strong>o trabajos diarios<\/strong> para valorar las habilidades superadas y las no alcanzadas.<\/li>\n<li><strong>Pruebas orales y escritas espec\u00edficas<\/strong> para tratar de evaluar contenidos y competencias.<\/li>\n<li><strong>Elaboraci\u00f3n de proyectos<\/strong> que partan de las peculiaridades e intereses de los alumnos.<\/li>\n<li><strong>Desarrollo de t\u00e9cnicas de estudio <\/strong>para aprender a desarrollar distintas capacidades por muy dif\u00edciles que lo parezcan. Tal y como hemos comentado con el desarrollo de las inteligencias m\u00faltiples, todas pueden trabajarse dentro del aula.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>De la misma forma, se debe valorar la participaci\u00f3n de los alumnos en las propuestas did\u00e1cticas desarrolladas en el aula, as\u00ed como la evoluci\u00f3n de sus capacidades mediante dos procedimientos de evaluaci\u00f3n imprescindibles: la <strong>autoevaluaci\u00f3n <\/strong>y la <strong>coevaluaci\u00f3n.<\/strong><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\"><\/a><\/p><\/blockquote>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<h3>F\u00f3rmate en Inteligencias M\u00faltiples<\/h3>\n<p>Los siguientes cursos de formaci\u00f3n, v\u00e1lidos para Oposiciones, pueden ayudarte a ello:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/curso-oposiciones-maestros-metodologias-ludicas\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Metodolog\u00edas L\u00fadicas como recurso did\u00e1ctico y psicopedag\u00f3gico en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/curso-oposiciones-maestros-profesores-atencion-diversidad\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Atenci\u00f3n a la Diversidad en el marco de la Programaci\u00f3n por Competencias<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/curso-oposiciones-maestros-profesores-manejo-conflicto-educacion-convivencia-centros-educativos\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Manejo del Conflicto y Educaci\u00f3n para la Convivencia en Centros Educativos<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>\u00a1Completa tu formaci\u00f3n y marca la diferencia con un <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">M\u00e1ster Oficial Universitario<\/a> con metodolog\u00eda 100% online y precios exclusivos!<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-27844 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres.png\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"392\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres.png 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres-300x169.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres-150x84.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres-600x338.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 696px) 100vw, 696px\" \/><\/a><\/p>\n<h3>Art\u00edculo completo<\/h3>\n<p>El art\u00edculo <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/14\/index.html#4\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><b><i>Las Inteligencias M\u00faltiples en el aula. Una teor\u00eda educativa que apuesta por la diversidad del alumnado<\/i><\/b><\/a> forma parte del <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/14\/index.html#\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>n\u00famero 14 <\/strong><\/a>de <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong><\/a> un proyecto destinado a la divulgaci\u00f3n de publicaciones de car\u00e1cter educativo que permite la difusi\u00f3n del conocimiento y pretende el enriquecimiento de toda la comunidad educativa.<\/p>\n<h3>Otros n\u00fameros<\/h3>\n<p>Puedes consultar aqu\u00ed <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros-anteriores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>todos los n\u00fameros anteriores<\/strong><\/a> de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente, la revista educativa que lleva a sus espaldas once entregas repletas de <strong>art\u00edculos de corte cient\u00edfico-did\u00e1ctico<\/strong> de manos de docentes comprometidos, que desean exponer sus conocimientos educativos y ser de ayuda al resto de compa\u00f1eros de profesi\u00f3n.<\/p>\n<h3>Publica con nosotros<\/h3>\n<p><strong>Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong> ofrece la posibilidad a la comunidad docente de publicar art\u00edculos cient\u00edficos y did\u00e1cticos de forma totalmente gratuita, permitiendo as\u00ed la divulgaci\u00f3n del quehacer profesional docente, contribuyendo al avance de las Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Los autores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente ven en este medio un lugar ideal para la investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica, a la vez que reciben un <strong>certificado de autor\u00eda que les puede ayudar a sumar puntos en diferentes procesos selectivos y baremo de m\u00e9ritos, como en las Oposiciones Docentes o el Concurso General de Traslados<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Ahora puedes conseguir\u00a0<strong>4 certificaciones gratuitas<\/strong> en Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente si te matriculas de 3 o m\u00e1s<strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"> cursos homologados para Oposiciones y Concurso General de Traslados<\/a> <\/strong>con Campuseducacion.com.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/publicaciones\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16757 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019.jpg\" alt=\"\" width=\"660\" height=\"291\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019.jpg 660w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-150x66.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-300x132.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-600x265.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"kk-star-ratings kksr-auto kksr-align-left kksr-valign-bottom\"\n    data-payload='{&quot;align&quot;:&quot;left&quot;,&quot;id&quot;:&quot;16755&quot;,&quot;slug&quot;:&quot;default&quot;,&quot;valign&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;ignore&quot;:&quot;&quot;,&quot;reference&quot;:&quot;auto&quot;,&quot;class&quot;:&quot;&quot;,&quot;count&quot;:&quot;2&quot;,&quot;legendonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;readonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;score&quot;:&quot;2.5&quot;,&quot;starsonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;best&quot;:&quot;5&quot;,&quot;gap&quot;:&quot;5&quot;,&quot;greet&quot;:&quot;&quot;,&quot;legend&quot;:&quot;2.5\\\/5 - (2 votos)&quot;,&quot;size&quot;:&quot;15&quot;,&quot;title&quot;:&quot;Las inteligencias m\u00faltiples en el aula&quot;,&quot;width&quot;:&quot;47.5&quot;,&quot;_legend&quot;:&quot;{score}\\\/{best} - ({count} {votes})&quot;,&quot;font_factor&quot;:&quot;1.25&quot;}'>\n            \n<div class=\"kksr-stars\">\n    \n<div class=\"kksr-stars-inactive\">\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"1\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; 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