{"id":16795,"date":"2019-08-06T08:32:16","date_gmt":"2019-08-06T06:32:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=16795"},"modified":"2020-10-26T13:14:38","modified_gmt":"2020-10-26T12:14:38","slug":"inteligencias-multiples","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/inteligencias-multiples\/","title":{"rendered":"Inteligencias M\u00faltiples"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen<\/strong>: Desde su publicaci\u00f3n en el a\u00f1o 1983 esta teor\u00eda ha ocupado muchas publicaciones. En ella se defiende la ineficacia del concepto de Coeficiente intelectual por considerarlo obsoleto y reduccionista, pero \u00bfCu\u00e1nto de esta teor\u00eda ha llegado a nuestras aulas?<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras clave<\/strong>: Inteligencia; Inteligencias M\u00faltiples; Competencias; Howard Gardner.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract<\/strong>: Since its publication back in 1983, the theory of multiple intelligences has been featured in a large number of papers. This theory argues that IQ as a concept is obsolete and simplistic, but how much of this theory has reached our classrooms?<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords<\/strong>: Intelligence; Theory of multiple intelligences; Competences; Howard Gardner.<\/p>\n<\/blockquote>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Finteligencias-multiples%2F&#038;text=%23CEdRevistaDigitalDocente%20%23InteligenciasM%C3%BAltiples%20de%20la%20teor%C3%ADa%20a%20la%20pr%C3%A1ctica.&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">#CEdRevistaDigitalDocente #InteligenciasM\u00faltiples de la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica. <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Finteligencias-multiples%2F&#038;text=%23CEdRevistaDigitalDocente%20%23InteligenciasM%C3%BAltiples%20de%20la%20teor%C3%ADa%20a%20la%20pr%C3%A1ctica.&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>INTELIGENCIAS M\u00daLTIPLES<\/strong><\/p>\n<h2>El estudio de la cognici\u00f3n humana<\/h2>\n<p>La mente y su funcionamiento han sido una gran inc\u00f3gnita para el ser humano, por ello \u00e9ste se ha esforzado en desarrollar mecanismos para poder entenderla, medirla y clasificarla. Durante la d\u00e9cada de los 70 el desplome de las <strong>concepciones conductistas<\/strong> y progresivo auge del <strong>cognitivismo<\/strong> hizo que se cuestionara el concepto y definici\u00f3n que se ten\u00eda hasta el momento de inteligencia debido a lo limitado de la concepci\u00f3n conductista, que la consideraba como algo observable, medible y cuantificable. La cr\u00edtica cognitivista cuestiona lo limitado de esta concepci\u00f3n dada la complejidad psicol\u00f3gica de esta y lo subjetivo del proceso de medici\u00f3n ya que se basa en conductas observables.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>De todas estas teor\u00edas destaca la Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples (IIMM) de Howard Gardner (1983), el cual realiz\u00f3 numerosos estudios en los cuales cuestionaba los \u00edndices de CI, afirmando que la capacidad cognitiva de una persona no estaba enteramente determinada por sus \u00edndices de capacidad intelectual.<\/p><\/blockquote>\n<p>Poco despu\u00e9s, y a ra\u00edz de los trabajos de Goleman (1995) se incluir\u00edan las emociones como parte inherente de la capacidad intelectual de una persona, la cual se ve reforzada o frenada por muchos est\u00edmulos, entre los que evidentemente se encuentra el entorno afectivo o la actitud del sujeto.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16796 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Inteligencias-M\u00faltiples.jpg\" alt=\"Inteligencias M\u00faltiples\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Inteligencias-M\u00faltiples.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Inteligencias-M\u00faltiples-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Inteligencias-M\u00faltiples-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Inteligencias-M\u00faltiples-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Inteligencias-M\u00faltiples-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Inteligencias-M\u00faltiples-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Inteligencias-M\u00faltiples-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<h2>\u00bfQu\u00e9 son las Inteligencias M\u00faltiples?<\/h2>\n<p>La Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples (Gardner, 1983) cuestiona la relaci\u00f3n tradicional CI-Inteligencia, poniendo en evidencia el concepto tradicional de esta \u00faltima y apuntando hacia la coexistencia de ocho tipos diferentes de inteligencia que se pueden encontrar en todos los individuos, en mayor o menor medida:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Inteligencia Matem\u00e1tica:<\/strong> Esta inteligencia se relaciona con la capacidad para utilizar los distintos algoritmos matem\u00e1ticos y resolver problemas l\u00f3gicos.<\/li>\n<li><strong>Ling\u00fc\u00edstica:<\/strong> Hace referencia a la capacidad para comunicarnos de forma oral, escrita y gestual.<\/li>\n<li><strong>Naturalista:<\/strong> Se relacionada con la capacidad de percibir y usar el entorno.<\/li>\n<li><strong>Viso-espacial:<\/strong> Es la capacidad que nos permite percibir objetos desde diferentes perspectivas, siendo una habilidad propia de los pintores y fot\u00f3grafos.<\/li>\n<li><strong>Corporal:<\/strong> Relacionada con la capacidad de usar las habilidades motrices con distintos fines.<\/li>\n<li><strong>Musical:<\/strong> Directamente relacionada con la facilidad para aprender instrumentos y percibir c\u00f3digos musicales.<\/li>\n<li><strong>Intrapersonal:<\/strong> Es la capacidad para conocerse a uno mismo y regular de forma eficaz nuestras emociones.<\/li>\n<li><strong>Interpersonal:<\/strong> Relacionado con la capacidad de empat\u00eda y percibir estados de \u00e1nimo en otras personas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A diferencia del concepto tradicional de CI basado en una \u00fanica inteligencia, la teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples se apoya en la creencia de la existencia de muchas inteligencias, Gardner afirma que han sido capaces de identificar ocho, pero que pueden ser muchas m\u00e1s, las cuales funcionan con cierta independencia.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Hasta ahora la palabra inteligencia se ha limitado b\u00e1sicamente a las capacidades ling\u00fc\u00edsticas y l\u00f3gicas, aunque el ser humano puede procesar elementos tan diversos como los contenidos del espacio, la m\u00fasica o la psique propia y ajena (Gardner, 2001).<\/p><\/blockquote>\n<p>En general, podemos afirmar que diferentes investigadores, no s\u00f3lo Gardner,\u00a0 cuestionaron la visi\u00f3n de una inteligencia global, la cual predec\u00eda el \u00e9xito en la vida poniendo en juego nuevos factores como los personales, sociales, afectivos y el trascendental papel que juegan las emociones en las relaciones sociales.<\/p>\n<h2>Inteligencia Emocional<\/h2>\n<p>Al concepto de inteligencias m\u00faltiples se le unieron otras aportaciones como la de Goleman (1995) sobre la <strong>inteligencia emocional<\/strong>, una <strong>combinaci\u00f3n entre la inteligencia intra e interpersonal que define como la habilidad que nos permite tomar conciencia de nuestras emociones y las de los dem\u00e1s<\/strong> (Goleman, 1995).<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>Aunque no fue este el \u00fanico autor que cuestionaba la eficacia del CI:<\/p><\/blockquote>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>La capacidad para procesar la informaci\u00f3n emocional con exactitud y eficacia, incluy\u00e9ndose la capacidad para percibir, asimilar, comprender y regular las emociones (Mayor y Salovey, 2000).<\/p><\/blockquote>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16797 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03-4.jpg\" alt=\"Inteligencias M\u00faltiples\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto03-4.jpg 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Algo que seg\u00fan estos investigadores tiene mayor transcendencia que el CI para el \u00e9xito debido a las constantes interacciones que se producen a lo largo de todo el desarrollo de una persona, demandando cada vez m\u00e1s habilidades de regulaci\u00f3n emocional, empat\u00eda y motivaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Sin duda, muchas personas han visto en la inteligencia emocional la llave m\u00e1gica que soluciona todos los problemas que se achacan a la sociedad actual, trayendo consigo una moda emocional con multitud de programas y proyectos para mejorarla.<\/strong><\/p>\n<p>Fueron numerosos los autores que buscaron, a consta de este nuevo constructo, una explicaci\u00f3n generalizada de todos los males de la sociedad actual (Extremera y Fern\u00e1ndez-Berrocal, 2003)<\/p>\n<h2>Inteligencias M\u00faltiples en el sistema educativo<\/h2>\n<p>Desde su publicaci\u00f3n en el a\u00f1o 83 muchos especialistas en educaci\u00f3n, y el propio Gardner, han visto en las IIMM una forma de dar respuesta a las necesidades del alumnado. <strong>Esta teor\u00eda implica otorgar la misma consideraci\u00f3n a las ocho inteligencias<\/strong>, debiendo el profesor potenciar aquello en lo que el alumnado destaque y promover aprendizajes desde la inteligencia en la cual sobresalga, al igual que reforzar, si es posible, aquellas otras en las que no. Esto requiere, obviamente de una gran organizaci\u00f3n y habilidad para individualizar la ense\u00f1anza por parte del docente.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>En los \u00faltimos a\u00f1os, el sistema educativo espa\u00f1ol ha experimentado una serie de cambios, entre los que destaca, por la <strong>relaci\u00f3n<\/strong> que subyace <strong>con las IIMM<\/strong>, inclusi\u00f3n de un nuevo elemento curricular: las <strong>competencias<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n<p>La Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n (LOE) incorporaba el tratamiento de las <strong>Competencias B\u00e1sicas<\/strong> a lo largo de la educaci\u00f3n obligatoria, un total de ocho competencias que pretend\u00edan ser una forma de integraci\u00f3n de los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Las Competencias B\u00e1sicas no sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el curr\u00edculo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el curr\u00edculo escolar (MEC, 2006).<\/p><\/blockquote>\n<p>M\u00e1s recientemente, y en la misma direcci\u00f3n, la Ley Org\u00e1nica 8\/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) incorporaba las <strong>Competencias Clave<\/strong>, siguiendo las directrices de la Uni\u00f3n Europea:<\/p>\n<ol>\n<li><strong><u>Competencia en Comunicaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica:<\/u><\/strong> Implica el uso de la lengua oral o escrita ya se la lengua materna o extranjera.<\/li>\n<li><strong><u>Competencia Matem\u00e1tica y Competencias B\u00e1sicas en ciencia y Tecnolog\u00eda:<\/u><\/strong> Relacionada con aplicar los razonamientos matem\u00e1ticos a la vida cotidiana.<\/li>\n<li><strong><u>Competencia Digital:<\/u><\/strong> Basada en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas para generar aprendizajes de forma aut\u00f3noma desarrollando un esp\u00edritu cr\u00edtico.<\/li>\n<li><strong><u>Aprender a Aprender:<\/u><\/strong> Ser capaz de autorregularse y aprender por cuenta propia.<\/li>\n<li><strong><u>Competencias Sociales y C\u00edvicas:<\/u><\/strong> Implica comprender el funcionamiento de la sociedad y ser participe de ella. Desarrollar conciencia de la relevancia del ejercicio f\u00edsico y el deporte como medios para fomentar un estilo de vida saludable.<\/li>\n<li><strong><u>Sentido de la Iniciativa y Esp\u00edritu Emprendedor:<\/u><\/strong> En referencia a la coordinaci\u00f3n y puesta en pr\u00e1ctica de proyectos.<\/li>\n<li><strong><u>Conciencia y Expresiones Culturales:<\/u><\/strong> Valorar y apreciar las distintas manifestaciones culturales tales como la m\u00fasica, la pintura o el arte.<\/li>\n<\/ol>\n<p>El objetivo de las Competencias es promover aprendizajes, desde todas las \u00e1reas, que doten de destrezas y capacidades que el alumnado pueda trasladar a su vida cotidiana.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>Observa la relaci\u00f3n entre las Competencias Clave y las Inteligencias M\u00faltiples mediante el siguiente cuadro<\/p><\/blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/tabla-inteligencias-multiples.png\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" td-modal-image aligncenter wp-image-16799 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/tabla-inteligencias-multiples.png\" alt=\"Inteligencias M\u00faltiples\" width=\"750\" height=\"966\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/tabla-inteligencias-multiples.png 750w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/tabla-inteligencias-multiples-116x150.png 116w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/tabla-inteligencias-multiples-233x300.png 233w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/tabla-inteligencias-multiples-600x773.png 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/tabla-inteligencias-multiples-696x896.png 696w, 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se ven obligados a centrarse en contenidos relacionados con las matem\u00e1ticas y la lengua, olvidando aspectos fundamentales en el alumnado que deber\u00edan estar en las escuelas como la creatividad, la m\u00fasica, el juego y las emociones.<\/p>\n<h2>Inteligencias M\u00faltiples en el aula<\/h2>\n<p>En Espa\u00f1a se han llevado a cabo numerosos programas de desarrollo e investigaciones sobre la implementaci\u00f3n de las IIMM en la escuela, demostrando su eficacia mejorando, entre otros aspectos, la convivencia (Bisquerra, 2000), la creatividad (Dolera, 2015) y el rendimiento escolar (Alvarez-Osuna, 2016).<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Si bien es cierto que se han llevado a cabo un gran n\u00famero de proyectos sobre IIMM en las aulas, la mayor\u00eda de ellos queda reservado para momentos aislados, como las \u00a0horas de tutor\u00eda por parte de los orientadores, \u00a0y se centran \u00fanicamente en el trabajo de la inteligencia intra e interpersonal , siendo muy dif\u00edcil la implicaci\u00f3n real de todas las inteligencias (Jim\u00e9nez, 2014).<\/p><\/blockquote>\n<p>A su vez, diversos expertos han analizado las investigaciones realizadas en diferentes pa\u00edses, las cuales ponen de manifiesto la influencia en el \u00e1mbito escolar en factores tales como las habilidades emocionales en el ajuste psicol\u00f3gico, en el rendimiento acad\u00e9mico y en la adaptaci\u00f3n en el aula (Extremera y Fern\u00e1ndez-Berrocal, 2003).<\/p>\n<p><strong>De estas investigaciones se desprende la importancia de trabajar la inteligencia emocional como mecanismo para prevenir conductas disruptivas, comportamientos violentos y mejorar el autoconcepto de los alumnos.<\/strong><\/p>\n<p>Es importante resaltar que, si bien con estos programas de mejora de la inteligencia emocional se persigue solventar los problemas que a menudo dificultan el normal discurrir de las clases, su beneficio no queda ah\u00ed, ya que el fruto del entrenamiento de esta inteligencia marcar\u00e1 al alumnado una vez finalice su escolarizaci\u00f3n vi\u00e9ndose beneficiada toda la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16798 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-4.jpg\" alt=\"Inteligencias M\u00faltiples\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-4.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-4-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-4-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-4-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-4-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/foto02-4-696x415.jpg 696w, 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Una buena forma de trabajarlo en las aulas es mediante un diario de emociones, en cual los alumnos deben apuntar las emociones diarias que sienten a lo largo del d\u00eda y, posteriormente, analizar en clase las situaciones que las han acompa\u00f1ado. Ser\u00e1 necesario repasar previamente un vocabulario b\u00e1sico de emociones con el alumnado para el \u00e9xito de esta t\u00e9cnica.<\/li>\n<li><strong><u>Autorregulaci\u00f3n<\/u>:<\/strong> Consiste, no en conocer, sino en saber manejar nuestros propios estados internos. Para trabajar la autorregulaci\u00f3n el profesor propondr\u00e1 m\u00faltiples situaciones cotidianas problem\u00e1ticas con dos posibles soluciones, una violenta y otra pac\u00edfica. El alumnado deber\u00e1 plantear hip\u00f3tesis sobre las consecuencias de ambas posibles decisiones.<\/li>\n<li><strong><u>Motivaci\u00f3n<\/u>:<\/strong> Son las tendencias emocionales que solemos aplicar a las dificultades que nos encontramos, siendo fundamental para construir logros a largo plazo. Para trabajar la motivaci\u00f3n todos los alumnos deber\u00e1n escribir una cualidad \u00fanica y que le diferencia del resto de cada compa\u00f1ero de la clase para, posteriormente, ser puestas todas en com\u00fan.<\/li>\n<li><strong><u>Empat\u00eda:<\/u><\/strong> Es la capacidad de captar sentimientos e intereses ajenos. Para trabajarla en el aula lo mejor es promover situaciones en las que el alumnado deba salir de \u201csus zapatos\u201d. Un buen recurso consiste plantear hip\u00f3tesis describiendo sentimientos, objetivos y quehaceres diarios de personas que ven en su d\u00eda a d\u00eda, como el ch\u00f3fer del autob\u00fas, la persona que duerme en el banco, el camarero o el celador.<\/li>\n<li><strong><u>Habilidades sociales<\/u>:<\/strong> Estas habilidades son las necesarias para conseguir las respuestas deseadas en los dem\u00e1s, a menudo se les acusa a los j\u00f3venes de no tener las suficientes habilidades, pero requieren de una pr\u00e1ctica diaria y constante y la falta de estas se debe en muchas ocasiones al trabajo individual realizado en las aulas. Una buena forma de trabajarlas es mediante las propuestas de trabajo cooperativo.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>Ser\u00eda adecuado que los docentes utilizaran estas estrategias m\u00e1s a menudo durante las clases y, al finalizar, se analizaran los posibles conflictos que hayan surgido durante el trabajo, aprovechando para analizar el contexto y proponer soluciones.<\/p><\/blockquote>\n<p>Gardner, en su opini\u00f3n sobre las IIMM, destacaba que lo m\u00e1s importante no eran las ocho inteligencias en s\u00ed mismas, sino la forma en que, gracias a ellas, se conceptualizaba el t\u00e9rmino propio de inteligencia, entendiendo esta como un nuevo modelo de procesamiento donde cada inteligencia trabaja con cierta independencia unas de las otras.<\/p>\n<p><strong>Es, por tanto, fundamental, bajo esta teor\u00eda, que los docentes detecten las potencialidades del alumnado, de cualquiera de las inteligencias y promuevan el desarrollo de esa inteligencia en la cual destacan sus alumnos<\/strong>. Por ejemplo, si un profesor est\u00e1 trabajando el reciclaje deber\u00eda ense\u00f1arlo desde todas las inteligencias, con c\u00e1lculos matem\u00e1ticos que expliquen su importancia, mediante juegos con una tem\u00e1tica relacionada, apelando a las emociones que se producen, con im\u00e1genes que lo expliquen, leyendo art\u00edculos a respecto y analizando las implicaciones que tiene para el medio ambiente.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>Demanda esta teor\u00eda una mayor individualizaci\u00f3n y m\u00e1s variedad de metodolog\u00edas, todo un desaf\u00edo para los docentes que ven c\u00f3mo las aulas se van llenando y deben dedicar cada vez m\u00e1s tiempo a mantener un clima adecuado en ellas.<\/p><\/blockquote>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<h3>F\u00f3rmate en Inteligencias M\u00faltiples<\/h3>\n<p>Estos cursos de formaci\u00f3n, de <a href=\"https:\/\/ucjc.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/matricula\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Campuseducacion.com<\/strong><\/a>, v\u00e1lidos para Oposiciones, pueden ayudarte a ello:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/curso-oposiciones-maestros-diseno-desarrollo-innovacion-programacion-didactica-educacion-infantil-primaria\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Dise\u00f1o, Desarrollo e Innovaci\u00f3n en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica de Aula de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/curso-oposiciones-profesores-diseno-desarrollo-innovacion-programacion-didactica-educacion-secundaria\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Dise\u00f1o, Desarrollo e Innovaci\u00f3n en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica de Aula de Educaci\u00f3n Secundaria<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h3>Art\u00edculo completo<\/h3>\n<p>El art\u00edculo <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/14\/index.html#28\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><em><strong>Inteligencias M\u00faltiples. De la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica<\/strong><\/em><\/a><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/14\/index.html#16\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><b><i>\u00a0<\/i><\/b><\/a>forma parte del <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/14\/index.html#\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>n\u00famero 14 <\/strong><\/a>de <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong><\/a> un proyecto destinado a la divulgaci\u00f3n de publicaciones de car\u00e1cter educativo que permite la difusi\u00f3n del conocimiento y pretende el enriquecimiento de toda la comunidad educativa.<\/p>\n<h3>Otros n\u00fameros<\/h3>\n<p>Puedes consultar aqu\u00ed <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros-anteriores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>todos los n\u00fameros anteriores<\/strong><\/a> de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente, la revista educativa que lleva a sus espaldas once entregas repletas de <strong>art\u00edculos de corte cient\u00edfico-did\u00e1ctico<\/strong> de manos de docentes comprometidos, que desean exponer sus conocimientos educativos y ser de ayuda al resto de compa\u00f1eros de profesi\u00f3n.<\/p>\n<h3>Publica con nosotros<\/h3>\n<p><strong>Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong> ofrece la posibilidad a la comunidad docente de publicar art\u00edculos cient\u00edficos y did\u00e1cticos de forma totalmente gratuita, permitiendo as\u00ed la divulgaci\u00f3n del quehacer profesional docente, contribuyendo al avance de las Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Los autores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente ven en este medio un lugar ideal para la investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica, a la vez que reciben un <strong>certificado de autor\u00eda que les puede ayudar a sumar puntos en diferentes procesos selectivos y baremo de m\u00e9ritos, como en las Oposiciones Docentes o el Concurso General de Traslados<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Ahora puedes conseguir\u00a0<strong>4 certificaciones gratuitas<\/strong> en Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente si te matriculas de 3 o m\u00e1s<strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"> cursos homologados para Oposiciones y Concurso General de Traslados<\/a> <\/strong>con Campuseducacion.com.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/publicaciones\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-16757 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019.jpg\" alt=\"\" width=\"660\" height=\"291\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019.jpg 660w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-150x66.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-300x132.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/banner-recordatorio-publicaciones-2019-600x265.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"kk-star-ratings kksr-auto kksr-align-left kksr-valign-bottom\"\n    data-payload='{&quot;align&quot;:&quot;left&quot;,&quot;id&quot;:&quot;16795&quot;,&quot;slug&quot;:&quot;default&quot;,&quot;valign&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;ignore&quot;:&quot;&quot;,&quot;reference&quot;:&quot;auto&quot;,&quot;class&quot;:&quot;&quot;,&quot;count&quot;:&quot;2&quot;,&quot;legendonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;readonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;score&quot;:&quot;5&quot;,&quot;starsonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;best&quot;:&quot;5&quot;,&quot;gap&quot;:&quot;5&quot;,&quot;greet&quot;:&quot;&quot;,&quot;legend&quot;:&quot;5\\\/5 - (2 votos)&quot;,&quot;size&quot;:&quot;15&quot;,&quot;title&quot;:&quot;Inteligencias M\u00faltiples&quot;,&quot;width&quot;:&quot;97.5&quot;,&quot;_legend&quot;:&quot;{score}\\\/{best} - ({count} {votes})&quot;,&quot;font_factor&quot;:&quot;1.25&quot;}'>\n            \n<div class=\"kksr-stars\">\n    \n<div class=\"kksr-stars-inactive\">\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"1\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; 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