{"id":17120,"date":"2019-09-17T09:18:23","date_gmt":"2019-09-17T07:18:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=17120"},"modified":"2020-10-26T13:13:50","modified_gmt":"2020-10-26T12:13:50","slug":"educar-la-inteligencia-emocional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/educar-la-inteligencia-emocional\/","title":{"rendered":"Educar la Inteligencia Emocional"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen<\/strong>: En el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje se generan m\u00faltiples emociones que pueden favorecerlo o entorpecerlo. La ense\u00f1anza de la gesti\u00f3n de las emociones y la preocupaci\u00f3n por la Inteligencia Emocional debe ser una parte relevante en la formaci\u00f3n de los alumnos desde edades tempranas y, por ende, los centros educativos han de implantar planes espec\u00edficos sobre Inteligencia Emocional.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras clave<\/strong>: Inteligencia Emocional; Educaci\u00f3n Emocional; Proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje; Emoci\u00f3n; Inteligencia; Raz\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract: <\/strong>Multiple emotions arise on the teaching-learning process, which may favour or hinder its eventual success. Teaching emotional management and an understanding of emotional intelligence must be a relevant aspect on the student\u2019s education from a very early age and, in consequence, schools must implement specific plans for emotional intelligence teaching in the classroom.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords: <\/strong>Emotional intelligence; Emotional education; Teaching-learning process; Emotion; Intelligence; Reason.<\/p>\n<\/blockquote>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Feducar-la-inteligencia-emocional%2F&#038;text=Educar%20la%20%23InteligenciaEmocional.%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Educar la #InteligenciaEmocional. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Feducar-la-inteligencia-emocional%2F&#038;text=Educar%20la%20%23InteligenciaEmocional.%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>EDUCAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL<\/strong><\/p>\n<h2>Inteligencia y raz\u00f3n<\/h2>\n<p>Durante a\u00f1os se ha intentado demostrar que la persona est\u00e1 condicionada por su inteligencia. A finales del siglo XIX los cient\u00edficos Paul Broca y Sir Francis Galton ya pensaron en calcular la inteligencia midiendo el tama\u00f1o del cr\u00e1neo de los humanos (Ib\u00e1\u00f1ez, 2009), teniendo en cuenta que cuanto mayor fuera su tama\u00f1o, m\u00e1s lista ser\u00eda la persona.\u00a0 El inter\u00e9s por averiguar ese nivel intelectual comenz\u00f3 a hacerse m\u00e1s evidente a partir del siglo XX, a ra\u00edz de que el psic\u00f3logo alem\u00e1n <strong>William Stern<\/strong> introdujera el t\u00e9rmino de <strong>coeficiente intelectual<\/strong> en 1912. A\u00f1os m\u00e1s tarde, otro psic\u00f3logo, Lewis Terman, puso esta escala en pr\u00e1ctica usando test de inteligencia en centros escolares de Estados Unidos. A partir de entonces, estas pruebas se usaron en universidades y centros de todo el mundo con la intenci\u00f3n de poder identificar a los ni\u00f1os muy inteligentes y, del mismo modo, a aquellos que se consideraba que deb\u00edan permanecer en centros de educaci\u00f3n especial. De hecho, este m\u00e9todo de selecci\u00f3n cobr\u00f3 tanta importancia que incluso fue usado para el reclutamiento de soldados durante la primera guerra mundial.<\/p>\n<h2>Varias inteligencias<\/h2>\n<p>En 1983, el psic\u00f3logo <strong>Howard Gardner<\/strong> plante\u00f3 una teor\u00eda con la que se empez\u00f3 a considerar la existencia de no s\u00f3lo una \u00fanica inteligencia, sino de diferentes inteligencias. Esta fue la conocida teor\u00eda de las <strong>Inteligencias M\u00faltiples<\/strong>.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>Este autor plante\u00f3 la posibilidad de la existencia de varias inteligencias que act\u00faan a la vez en cada persona, por lo que no puede medirse cuantitativamente lo inteligente que es alguien.<\/p><\/blockquote>\n<p>Gardner distingue ocho categor\u00edas de inteligencia:<\/p>\n<ul>\n<li>Inteligencia cin\u00e9tico-corporal<\/li>\n<li>Inteligencia l\u00f3gico-matem\u00e1tica<\/li>\n<li>Inteligencia ling\u00fc\u00edstica<\/li>\n<li>Inteligencia musical<\/li>\n<li>Inteligencia visual-espacial<\/li>\n<li>Inteligencia naturalista<\/li>\n<li>Inteligencia interpersonal<\/li>\n<li>Inteligencia intrapersonal<\/li>\n<\/ul>\n<p>Entre sus tipos, Gardner no incluye la inteligencia emocional como tal, pero s\u00ed dos tipos de inteligencia que, en conjunto, pueden acercarse a ella: la interpersonal y la intrapersonal.<\/p>\n<p>Gracias a este autor se pudo comenzar a ver que en el ser humano existe algo m\u00e1s all\u00e1 de la mera capacidad racional, ya que tambi\u00e9n est\u00e1 presente un factor emocional importante (Gardner, 1995).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-17123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto01-1.jpg\" alt=\"Educar la Inteligencia Emocional\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto01-1.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto01-1-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto01-1-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto01-1-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto01-1-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto01-1-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto01-1-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<h2>Inteligencia y emoci\u00f3n<\/h2>\n<p>En 1995 el psic\u00f3logo estadounidense Daniel Goleman adquiri\u00f3 fama mundial con la publicaci\u00f3n de su obra Inteligencia Emocional, que populariz\u00f3 dicho concepto.<\/p>\n<p>Cuando Goleman habla de la <strong>inteligencia emocional<\/strong> lo hace sobre c\u00f3mo gestionar el mundo interno de cada uno, y sobre c\u00f3mo pueden manejarse las emociones propias y ajenas.<\/p>\n<p>Goleman fue pionero en afirmar que es importante crear un espacio en el curr\u00edculum escolar con el que los ni\u00f1os puedan aprender las habilidades emocionales, pues es una parte imprescindible para el desarrollo personal total (Goleman, 2008).<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>La Inteligencia Emocional es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los dem\u00e1s, motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con los dem\u00e1s y con nosotros mismos. (Goleman, 1995).<\/p><\/blockquote>\n<p>Pero, los verdaderos primeros acercamientos al t\u00e9rmino de inteligencia emocional se remontan a la Grecia cl\u00e1sica, pues se establec\u00edan relaciones entre la b\u00fasqueda del bienestar y la felicidad. Incluso, ya se afirmaba que <strong>la disposici\u00f3n emocional del alumno determinaba la capacidad de \u00e9ste para aprender<\/strong> (Plat\u00f3n, 387 a.C.).<\/p>\n<p>A partir del siglo XIX podemos decir que comienzan los verdaderos or\u00edgenes cient\u00edficos de la inteligencia emocional, planteando que los seres humanos han desarrollado el manejo de las emociones con el objetivo de prepararse para la acci\u00f3n, especialmente bajo situaciones de peligro (Darwin, 1859), pero no fue hasta el pleno siglo XX que se retom\u00f3 el estudio sobre la importancia de las emociones en el desarrollo intelectual. En este sentido, cabe destacar el trabajo de Thorndike quien, en 1920, se convertir\u00eda en el precursor de la <strong>inteligencia social<\/strong>, definida como la <strong>habilidad para entender y manejar a los hombres, mujeres, muchachos y para actuar sabiamente en las relaciones humanas.<\/strong><\/p>\n<p>Esta definici\u00f3n ya estaba relacionada con la inteligencia emocional, pero incluso el propio Thorndike admit\u00eda que exist\u00edan pocas pruebas de su presencia.<\/p>\n<p>Posteriormente, la corriente del <strong>conductismo<\/strong>, dirigida por Watson y a\u00f1os m\u00e1s tarde por Skinner, <strong>redujo el an\u00e1lisis del comportamiento humano a respuestas medibles y observables<\/strong> (Watson, 1976).<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>Debido, en gran parte, por la influencia de los estudios previos de P\u00e1vlov sobre las conductas reflejas, el conductismo comenz\u00f3 a entender la conducta humana como un conjunto de respuestas fisiol\u00f3gicas condicionadas por el entorno, por lo que el individuo se ve\u00eda como un elemento pasivo y mec\u00e1nico.<\/p><\/blockquote>\n<p>A\u00f1os m\u00e1s tarde, el <strong>cognitivismo<\/strong> surgi\u00f3 con gran fuerza, rompiendo con lo anterior y defendiendo que <strong>las personas act\u00faan en base a sus actitudes, deseos y creencias<\/strong>, por lo que se otorg\u00f3 m\u00e1s protagonismo a la motivaci\u00f3n y la capacidad de decidir del ser humano.<\/p>\n<p>Finalmente, en la d\u00e9cada de los 90, el inter\u00e9s por las emociones creci\u00f3 notablemente gracias a Salovey y Mayer. Estos autores definieron por primera vez el concepto de <strong>inteligencia emocional<\/strong> entendi\u00e9ndola como una <strong>habilidad para razonar sobre las emociones<\/strong> (Mayer y Salovey, 1993).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-17124 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto02-1.jpg\" alt=\"Educar la Inteligencia Emocional\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto02-1.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto02-1-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto02-1-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto02-1-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto02-1-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto02-1-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto02-1-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<h2>Autores y definiciones<\/h2>\n<p>Garder (1995) distingue, entre los diferentes tipos de inteligencia, la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, ambas cercanas a la inteligencia emocional.<\/p>\n<p>Entiende la <strong>inteligencia interpersonal<\/strong> como la <strong>capacidad de relacionarse de forma adecuada con los dem\u00e1s, entendiendo y empatizando su comportamiento<\/strong>. Por otro lado, la <strong>inteligencia intrapersonal<\/strong> <strong>es aquella con la se reconocen los propios sentimientos y estados emocionales, permitiendo conocerse mediante el autoan\u00e1lisis.<\/strong><\/p>\n<p>Aunque originalmente no atendi\u00f3 a la inteligencia emocional como tal, m\u00e1s tarde la reformul\u00f3 defini\u00e9ndola como el <strong>potencial biopsicol\u00f3gico para procesar informaci\u00f3n que puede generarse en el contexto cultural para resolver los problemas o crear productos de valor en una cultura<\/strong>.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Mayer y Salovey (1990) definieron la inteligencia como un subconjunto de la inteligencia social que implica la habilidad de reconocer los sentimientos y las emociones tanto propios como ajenos, discriminar entre ellos y usar esa informaci\u00f3n para orientar el pensamiento y las acciones.<\/p><\/blockquote>\n<p>A\u00f1os m\u00e1s tarde la redifinieron como la <strong>habilidad para percibir las emociones, acceder a ellas y generar estados emocionales que ayuden al pensamiento a entender las emociones y promover el crecimiento emocional e intelectual<\/strong>.<\/p>\n<p>Goleman (1999), como ya hemos comentado, entendi\u00f3 la inteligencia emocional como el conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias presentes en un individuo, que determinan su conducta, sus reacciones, estados mentales, etc., haciendo referencia, concretamente, a la capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. A\u00f1os m\u00e1s tarde reformul\u00f3 su propia definici\u00f3n y perfil\u00f3 que la inteligencia emocional es la <strong>capacidad para reconocer nuestros propios sentimientos y los de los dem\u00e1s, para motivarse y gestionar la emocionalidad en nosotros mismos y en las relaciones interpersonales<\/strong>.<\/p>\n<p>Otros investigadores, reconocidos por su implicaci\u00f3n con el estudio de las emociones en los a\u00f1os 90, son Cooper y Sawaf que definen en 1998 la inteligencia emocional como la <strong>capacidad de sentir, entender y aplicar eficazmente el poder y la agudeza de las emociones como fuente de energ\u00eda humana, informaci\u00f3n, conexi\u00f3n e influencia<\/strong>. Para ellos era esencial reconocer y entender los sentimientos en los dem\u00e1s y en nosotros mismos (Cooper y Sawaf, 1997).<\/p>\n<p>Desde otra perspectiva, Abe e Izard (1999) expusieron que las emociones pueden estimular los avances cognitivos de muy diversas formas, por ejemplo, incrementando la implicaci\u00f3n de los padres en la interacci\u00f3n con sus hijos a trav\u00e9s de las expresiones emocionales de \u00e9stos. Consideraron que se pueden determinar los hitos evolutivos fundamentales a nivel emocional y cognitivo, y comprobar la influencia rec\u00edproca entre ambos sistemas (Abe e Izard, 1999).<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>Una de las definiciones m\u00e1s recientes es la aportada por Robert J. Sternberg, psic\u00f3logo interesado en el desarrollo emocional que ha pasado a considerar este tipo de inteligencia con el concepto de <strong>inteligencia exitosa<\/strong>.<\/p><\/blockquote>\n<p>La inteligencia exitosa es el tipo de inteligencia que se emplea para conseguir objetivos importantes. La gente que tiene \u00e9xito, ya sea seg\u00fan sus patrones personales, ya seg\u00fan los de los dem\u00e1s, son los que han conseguido adquirir, desarrollar y aplicar todo un abanico de posibilidades intelectuales, m\u00e1s que los que se apoyan meramente en la inteligencia inerte, tan apreciada en las escuelas. Estos individuos pueden o no tener \u00e9xito en los test convencionales, pero tienen algo en com\u00fan, y algo mucho m\u00e1s importante que elevados rendimientos en los test: conocen sus virtudes y conocen sus debilidades; capitalizan sus virtudes y compensan o corrigen sus debilidades. Eso es todo. (Sternberg, 1997).<\/p>\n<h2>El modelo de Goleman<\/h2>\n<p>Para explicar la propuesta del modelo de Goleman es necesario entender, primeramente, que para \u00e9l existen dos aspectos fundamentales en los que est\u00e1 basada toda su teor\u00eda: la empat\u00eda, o capacidad para interpretar los sentimientos ajenos, y las habilidades sociales que permiten manejar diestramente estos sentimientos. (Goleman, 1999).<\/p>\n<p>Se trata de un modelo principalmente pr\u00e1ctico, en el que se exponen cinco componentes que Goleman considera que forman la inteligencia emocional. El desarrollo de los mismos depende \u00fanicamente de cada persona.<\/p>\n<p>Dichos componentes son los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Autonocimiento:<\/strong> Se trata de la conciencia emocional personal, que incluye una autoevaluaci\u00f3n precisa, as\u00ed como la confianza en uno mismo.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>Autorregulaci\u00f3n<\/strong>: El autocontrol, la confiabilidad, la escrupolosidad, la adaptabilidad y la innovaci\u00f3n forman las bases de este componente.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>Motivaci\u00f3n:<\/strong> La emoci\u00f3n tiende a impulsar a la acci\u00f3n, por eso encaminar esa motivaci\u00f3n hacia lograr objetivos es fundamental. Dentro de este apartado se incluir\u00edan el af\u00e1n de triunfo, el compromiso, la iniciativa y el optimismo.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>Empat\u00eda:<\/strong> El reconocer las emociones de los dem\u00e1s, comprendiendo qu\u00e9 es lo que sienten, ayuda a desarrollar las relaciones con los otros. Para ello es necesario el conocimiento previo de las propias.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><strong>Habilidades sociales:<\/strong> El arte de establecer relaciones sociales positivas con los dem\u00e1s viene dado de la mano de manejar las emociones. Esa competencia social es la base para tener influencia sobre los otros, as\u00ed como para desarrollar liderazgo y habilidades de equipo. Para ello hay que saber comunicarse de forma positiva, manejar los conflictos, ser catalizador de cambio y establecer v\u00ednculos duraderos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-17125 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto03-1.jpg\" alt=\"Educar la Inteligencia Emocional\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto03-1.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto03-1-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto03-1-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto03-1-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto03-1-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto03-1-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/foto03-1-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<h2>La educaci\u00f3n emocional<\/h2>\n<p>Como afirma Bisquerra (2000), la <strong>educaci\u00f3n emocional<\/strong> es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitar al alumno para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Es, por lo tanto, una educaci\u00f3n permanente para la vida relacionada con muchos aspectos, como pueden ser la emoci\u00f3n, la neurociencia, las inteligencias m\u00faltiples, la psiconeuroinmunolog\u00eda, las habilidades sociales y la educaci\u00f3n para la salud. (Bisquerra, 2000).<\/p><\/blockquote>\n<p>Siguiendo el modelo de Bisquerra (2000), los objetivos generales de la educaci\u00f3n emocional pueden resumirse en:<\/p>\n<ul>\n<li>adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones,<\/li>\n<li>identificar las emociones de los dem\u00e1s,<\/li>\n<li>desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones,<\/li>\n<li>prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas,<\/li>\n<li>desarrollar la habilidad para generar emociones positivas,<\/li>\n<li>desarrollar la habilidad de automotivarse,<\/li>\n<li>adoptar una actitud positiva ante la vida.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La educaci\u00f3n emocional, aplicada desde la escolarizaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Infantil desde los tres a\u00f1os, puede ser una forma de prevenci\u00f3n contra la vulnerabilidad de la persona a determinadas perturbaciones, como son la agresividad o la depresi\u00f3n.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n emocional sigue una metodolog\u00eda fundamentalmente pr\u00e1ctica ya que, aunque haya contenidos te\u00f3ricos como es el marco conceptual de las emociones, el objetivo principal es favorecer el desarrollo de competencias emocionales.<\/p>\n<p>La ciencia est\u00e1 corroborando que las personas no son reflejo de su estructura cerebral y configuraci\u00f3n gen\u00e9tica, sino que el comportamiento de cada ser humano es el resultado de su experiencia emocional y personal. Hoy en d\u00eda se conoce la importancia de poder aplicar el aprendizaje social y emocional en los centros educativos, incidiendo en la estructura emocional, pero se deben incluir de forma concreta y precisa dentro del curr\u00edculo las habilidades relacionadas con la inteligencia emocional, para as\u00ed comenzar a encarar el gran desaf\u00edo de introducir el aprendizaje social y emocional en todos los \u00e1mbitos de la sociedad.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>El rol del maestro incluye la tarea de aplicar el aprendizaje emocional, identificando y descubriendo las nuevas actitudes necesarias para que los estudiantes se conozcan a s\u00ed mismos y puedan potenciar sus capacidades.<\/p><\/blockquote>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>El maestro tiene que gestionar la diversidad impresionante del mundo globalizado, y para ello hay que aprender a gestionar lo que tienen en com\u00fan todos los individuos tan distintos: las emociones individuales (Punset, 2010).<a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\"><\/a><\/p><\/blockquote>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<h3>Cursos Homologados para Oposiciones 2020<\/h3>\n<p><strong>La tem\u00e1tica sobre la que giran muchos art\u00edculos de nuestra revista es tratada en mayor profundidad en nuestros cursos online<\/strong>. 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