{"id":17166,"date":"2019-10-02T08:59:13","date_gmt":"2019-10-02T06:59:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=17166"},"modified":"2020-10-26T13:11:08","modified_gmt":"2020-10-26T12:11:08","slug":"ciberbullying","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/ciberbullying\/","title":{"rendered":"Ciberbullying"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: Muchos son los riesgos que se esconden tras el uso indebido de las tecnolog\u00edas, los cuales repercuten en mayor medida sobre j\u00f3venes y adolescentes. Dentro del terreno educativo pueden aparecer agresiones a trav\u00e9s de estos medios, tales como el ciberbullying, ocasionando terribles consecuencias si no se promueve, desde los centros escolares, un uso responsable de los medios digitales.<\/p>\n

Palabras clave: <\/strong>Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n; Medios digitales; Acoso escolar; Bullying; Ciberbullying.<\/p>\n

Abstract: <\/strong>There are many risks behind the improper use of technology, which impact to a greater extent young people and teenagers.\u00a0 Within the educational field, they may manifest in the form of aggressions like cyberbullying, which may cause terrible effects if schools do not promote a responsible use of digital media.<\/p>\n

Keywords:<\/strong> Information technology; Digital media; School bullying; Bullying; Cyberbullying.<\/p>\n<\/blockquote>\n#Ciberbullying en el \u00e1mbito escolar. #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

CIBERBULLYING Y ACOSO ESCOLAR<\/strong><\/p>\n

Desde las dos \u00faltimas d\u00e9cadas, la juventud y la infancia se encuentran inmersas en las consecuencias de lo que, ya definitivamente, es una nueva era de la sociedad, caracterizada por la presencia cada vez m\u00e1s destacada, m\u00e1s dominante, de las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n y la informaci\u00f3n (de aqu\u00ed en adelante TIC). Se ha constituido un espacio virtual de acceso mundial donde las distancias se acortan y los tiempos son cada vez m\u00e1s acelerados, y donde, en medio del mayor flujo informativo-comunicativo de la historia, un cada vez mayor n\u00famero de menores emprende los primeros pasos de su aprendizaje socializador<\/strong>. Observamos, por ejemplo, c\u00f3mo los ni\u00f1os al nacer empiezan a desenvolverse en un mundo tecnol\u00f3gico, por ejemplo, podemos observar ni\u00f1os de dos a\u00f1os de edad que saben manejar tel\u00e9fonos m\u00f3viles y ordenadores de forma casi natural. Lo cual en parte representa la evoluci\u00f3n de la especie, pues es absolutamente necesario el manejo de la tecnolog\u00eda por las j\u00f3venes generaciones.<\/p>\n

Lo virtual normalizado<\/h2>\n

El entorno del ni\u00f1o y el adolescente actual es cada vez m\u00e1s digital (juegos online, amistades virtuales, noviazgo v\u00eda redes sociales\u2026). Parece que la red ha subordinado a la escuela y la familia como el entorno social por excelencia del ni\u00f1o y el adolescente.<\/p>\n

Algunas de las exploraciones que ponen el acento en ecosistemas comunicativos, est\u00e1n reiterando que no existe tal separaci\u00f3n entre el mundo virtual y el real. Este nuevo paradigma sociot\u00e9cnico bebe de la fluidez rec\u00edproca de las temporalidades que se hallan entre lo on-line y lo off-line, en la que su presencia se va extendiendo a partir de los espacios de interacci\u00f3n presencial y digital, que viven en la conexi\u00f3n-desconexi\u00f3n, logrando producir y compartir creativamente nuevos repertorios, significados y saberes, mediados por las interacciones tecnomediadas (Cabanzo, 2014).<\/p><\/blockquote>\n

As\u00ed mismo, en su entorno m\u00e1s inmediato, el joven comienza a depender de las TIC para sus m\u00e1s \u00edntimos intercambios sociales. Las relaciones que se encuentren \u201cfuera\u201d de la red, \u201cdesconectadas\u201d (como con los padres, por ejemplo), en ocasiones se empiezan percibir de manera inc\u00f3moda y se consideran de manera poco funcional. La juventud aprende a socializar en las redes con inusitada rapidez, destreza y alcance (los j\u00f3venes inmersos en las redes tienen un rango de contactos y amistades potencialmente internacional, lo que resultaba muy dif\u00edcil para sus padres), pero muchas veces al costo de no poder desprenderse de ellas por el car\u00e1cter omniabarcante de las TIC en la actualidad.<\/p>\n

Podemos decir al respecto que las TIC han pasado, para gran parte de la juventud, de ser herramientas de la vida social a ser la condici\u00f3n \u00fanica necesaria de las mismas; las redes ya no reflejan la vida del joven, ahora es la vida del joven la que se refleja en las redes sociales.<\/p><\/blockquote>\n

\"Ciberbullying\"<\/h2>\n

Un problema creciente<\/h2>\n

El epicentro de la vulnerabilidad de muchos j\u00f3venes en el mundo de las redes es la total dependencia de ellas para la socializaci\u00f3n, lo cual contribuye a que se configuren \u00a0v\u00edctimas de agresiones que sensu scrito<\/em> no constituyen alguna amenaza f\u00edsica grave.<\/p>\n

Cualquier amenaza a la conectividad social por medio de las redes es causa de p\u00e1nico para quien es totalmente dependiente de ellas. Y la dificultad para discernir la frontera entre lo online <\/em>y lo offline <\/em>conlleva graves consecuencias para la vida cotidiana, principalmente por la constituci\u00f3n de un cuadro de alto riesgo frente al ciberacoso.<\/p>\n

Acoso y TIC<\/h2>\n

En el entorno escolar encontramos el llamado acoso escolar o bullying<\/strong>, relacionado con \u201caquellas conductas agresivas, intencionadas y constantes entre los escolares, donde existe la figura del mat\u00f3n (bully), que es la persona que tiene el poder injustamente (el acosador) y act\u00faa de forma abusiva sobre la persona m\u00e1s d\u00e9bil (la v\u00edctima)\u201d <\/strong>(Irurtia, Avil\u00e9s y Arias, 2009).<\/p>\n

Ahora bien, si trasladamos al plano tecnol\u00f3gico el acoso, \u00e9ste recibe el nombre de ciberbullying, el cual, si bien tiene similitudes con el tradicional acoso escolar, pues las v\u00edctimas de ambos tipos de acoso frecuentemente pueden recibir insultos y amenazas, ya sea de forma virtual como presencial, presenta caracter\u00edsticas distintivas propias de los medios en los cuales se realiza.<\/p>\n

En todo caso podr\u00edamos definir al ciberbullying<\/strong>, de forma general, como el perjuicio continuo e intencionado, realizado a trav\u00e9s de medios electr\u00f3nicos, entre iguales<\/strong>.<\/p>\n

Como se ha estado analizando, desde el punto de vista educativo, el ciberbullying coincide con el bullying en que comparte los componentes b\u00e1sicos (intencionalidad, desequilibrio de poder y recurrencia de las acciones) y, adem\u00e1s, a\u00f1ade otros espec\u00edficos, como son cierto anonimato en las acciones, la desinhibici\u00f3n virtual que se da en los participantes, la audiencia agrandada destinataria de las agresiones o la reducci\u00f3n de claves socioemocionales en las din\u00e1micas de agresi\u00f3n (Instituto Nacional de Tecnolog\u00edas de la Comunicaci\u00f3n, 2013)<\/p><\/blockquote>\n

Adem\u00e1s de la humillaci\u00f3n ante un p\u00fablico masivo, se establece una retroalimentaci\u00f3n por el f\u00e1cil acceso a la informaci\u00f3n y la rapidez con que \u00e9sta se comparte.<\/p>\n

Pero \u00bfcu\u00e1l es el origen del problema? \u00bfPor qu\u00e9 parece que cada d\u00eda encontramos m\u00e1s casos de ciberacoso?<\/strong><\/p>\n

\"Ciberbullying\"<\/p>\n

Sin importar la clase social, todos tienen el mismo problema: \u00abPara ser tienen que tener\u00bb, y est\u00e1n convencidos de eso. El individuo no nace solidario, nace con el impulso de la autosatisfacci\u00f3n, y por eso desde el jard\u00edn de infantes hay que ense\u00f1arle a aprender a controlarlo. Hoy en d\u00eda los ni\u00f1os tienen cero tolerancia a la frustraci\u00f3n, no advierten que en el mundo hay otros con otras necesidades, no ven los valores de los dem\u00e1s y no contemplan la posibilidad de ayudarse a partir de ese otro. Es una l\u00f3gica de consumo capitalista. Son ni\u00f1os consumidores, los ni\u00f1os del ‘llame ya’. A los adolescentes les est\u00e1n mandando un mensaje que les promete continuamente sentir placer inmediato, ya sea por medio de las drogas, la ropa o el uso de un celular. Y eso lo \u00fanico que hace es esclavizarlos, diluir su nivel de ciudadan\u00eda y convertirlos en simples usuarios, porque ellos creen que para ser alguien tienen que consumir, ser lindos, usar Facebook, celular; pero el mensaje es falso (Osorio, citado por Marino, 2013).<\/p>\n

No es coincidencia que las TIC sean grandes espacios publicitarios. Los j\u00f3venes est\u00e1n empezando su conocimiento de las relaciones sociales en un medio marcadamente comercial, la comunicaci\u00f3n entre ellos resulta no ser lo aut\u00f3noma que desean que sea, ni lo liberada de los prejuicios adultos que creen que es. El bombardeo publicitario sobre la infancia y la juventud (que se ha estado denunciando desde por lo menos la d\u00e9cada de los 50) ha encontrado en las TIC la manera de llegar m\u00e1s lejos que nunca y de ser parte, incluso, de la subjetividad en formaci\u00f3n de ni\u00f1os y adolescentes. La publicidad a su vez es eminente estereotipadora, reduce la realidad a un fragmento plano; lo que no represente la norma, cultural y de consumo, se va tornando en objeto de burlas y de odio.<\/p>\n

El bullying se basaba en la dicotom\u00eda entre \u201cchicos populares\u201d (consumidores impulsivos, poco reflexivos) y \u201cnerds\u201d (personas cultas, potencialmente cr\u00edticas de la sociedad) tan habitual en las series televisivas. Hoy el ciberbullying avanza en el camino que presenta la necesidad de tener una \u201cvida interesante\u201d, \u201cfuera de lo com\u00fan\u201d, ignorando por completo la realidad cotidiana de los j\u00f3venes (especialmente los de escasos recursos econ\u00f3micos, distinta etnia o cultura) reduci\u00e9ndola a nada. La opci\u00f3n del joven interesante que tiene muchos amigos es la del que alardea en sus redes de un alto nivel de consumo, incluyendo (sin importar edad) un fuerte componente sexual.<\/p><\/blockquote>\n

V\u00edas de detecci\u00f3n y factores de riesgo<\/h2>\n

Lamentablemente no puede ser causa de asombroso que una sociedad violenta tenga una juventud violenta, y que dicha violencia sea \u201ccargada\u201d a la nube. Los j\u00f3venes est\u00e1n aprendiendo a socializar en las redes, y los agresores f\u00edsicos dan paso a los digitales. Si ayer el problema era el del alumno fr\u00e1gil ante la amenaza f\u00edsica, hoy lo constituye el de la subjetividad formada en el entorno inform\u00e1tico, que no puede distinguir sanamente entre lo online y lo offline (Cabanzo, 2014).<\/p>\n

En relaci\u00f3n a las fundamentales formas de prevenci\u00f3n, podemos abordarlas desde la doble vertiente de lo que podemos llamar, por una parte, \u201cprevenci\u00f3n pasiva\u201d (la detecci\u00f3n y correcci\u00f3n temprana del ciberbullying y sus consecuencias, as\u00ed como la vigilancia de los factores de riesgo asociados<\/strong>), y de lo que convendremos a llamar la \u201cprevenci\u00f3n activa\u201d (el abordaje de las causas del acoso y la creaci\u00f3n de alternativas que contribuyan a disminuir su incidencia<\/strong>).<\/p>\n

Prevenci\u00f3n pasiva<\/h2>\n

Es necesario detectar el bullying desde sus primeras e inadvertidas etapas haciendo especialmente hincapi\u00e9 en la prevenci\u00f3n, as\u00ed como centrarse en la sensibilizaci\u00f3n y toma de conciencia entre profesores y familiares y crear un protocolo de car\u00e1cter estatal contra la violencia escolar (Coronel, 2019).<\/p>\n

La labor de detecci\u00f3n se puede ver<\/strong> dificultada por una serie de fen\u00f3menos que suelen acompa\u00f1ar cada caso:<\/p>\n