{"id":17327,"date":"2019-09-27T10:40:56","date_gmt":"2019-09-27T08:40:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=17327"},"modified":"2024-04-30T13:23:40","modified_gmt":"2024-04-30T11:23:40","slug":"redisenar-el-espacio-del-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/oposiciones\/general\/redisenar-el-espacio-del-aula\/","title":{"rendered":"Redise\u00f1ar el espacio del aula"},"content":{"rendered":"

Redise\u00f1a el espacio del aula<\/strong> y fomenta nuevas formas de aprendizaje.<\/p>\nRedise\u00f1ar el aula para aumentar el aprendizaje y la motivaci\u00f3n <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

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El aula no es un simple lugar de estudio y trabajo. No se puede considerar el espacio del aula como un ambiente delimitado, est\u00e1tico y cerrado. De la misma forma que el aprendizaje no sucede solo a intramuros de la escuela y en los \u00faltimos tiempos hemos visto c\u00f3mo los l\u00edmites del aula se extienden hacia nuevos espacios, el propio ambiente f\u00edsico del aula debe evolucionar y transformarse hasta llegar a convertirse en un aliado en la acci\u00f3n educativa.<\/p>\n

Espacio y ambiente<\/h2>\n

A la hora de concebir y organizar los espacios de aprendizaje podemos distinguir entre dos conceptos.<\/p>\n

El espacio educativo<\/strong> puede definirse como una uni\u00f3n de los espacios f\u00edsicos (la materialidad, la luz, el dise\u00f1o, la ventilaci\u00f3n, las dimensiones\u2026) juntamente con aspectos organizativos, funcionales y est\u00e9ticos (la distribuci\u00f3n, el equipamiento, la disposici\u00f3n de los materiales, etc.) propios del ambiente de aprendizaje (Bazaes, 2007).<\/p>\n

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El ambiente de aprendizaje<\/strong> constituye un escenario de construcci\u00f3n de conocimiento en el que un agente educativo genera intencionalmente un conjunto de actividades y propuestas educativas dirigidas, especialmente, para garantizar la consecuci\u00f3n de un objetivo de aprendizaje (Ot\u00e1lora, 2010), por lo que el ambiente de aprendizaje se liga m\u00e1s a la conceptualizaci\u00f3n y condiciones de circunstancias y momentos m\u00e1s que a la disposici\u00f3n f\u00edsica o los emplazamientos donde acaecen las situaciones de aprendizaje.<\/p>\n

El espacio escolar, adem\u00e1s, se puede definir (Garc\u00eda, 1997) como continente y contenido de las situaciones estructuradas de ense\u00f1anza-aprendizaje. Es continente<\/strong> porque permite que<\/strong>, en su interior, se lleven a cabo situaciones de instrucci\u00f3n y formaci\u00f3n<\/strong>. Es contenido porque condiciona<\/strong>, en gran medida, los saberes, destrezas y actitudes que se imparten<\/strong>.<\/p>\n

A cada forma concreta de organizar el espacio le corresponde un determinado modo de entender la educaci\u00f3n, y viceversa.<\/p><\/blockquote>\n

Para que pueda ser considerado como tal, el espacio escolar requiere de intencionalidad y estructura, aunque no est\u00e9 ce\u00f1ida de forma \u00fanica a cuatro paredes, planteamientos did\u00e1cticos y pedag\u00f3gicos y sujetos activos que los protagonicen.<\/p>\n

Las instalaciones del centro escolar<\/h2>\n

Todas las instalaciones del centro<\/strong> educativo tienen varias aplicaciones, tanto educativas como l\u00fadicas, y no es necesario que cada estancia sea utilizada s\u00f3lo y exclusivamente para lo que fue concebida.<\/p>\n

La educaci\u00f3n de nuestro tiempo debe ofrecer experiencias y vivencias, para lo cual cabe considerar los espacios de la escuela desde otras perspectivas y puntos de vista.<\/p><\/blockquote>\n

Lo mismo ocurre con los espacios exteriores al aula<\/strong>, que constituyen lugares de gran relevancia que no pueden pasar desapercibidos pues ofrecen un gran n\u00famero de posibilidades, tanto de forma puramente did\u00e1ctica como l\u00fadica. El uso de los espacios ajenos al aula a trav\u00e9s de otras aplicaciones har\u00e1 a los alumnos m\u00e1s part\u00edcipes de la vida del recinto escolar y ser\u00e1n, con ello, capaces de sentirse reconfiguradores del espacio, de su propio centro, con capacidad propia de intervenir en su ambiente.<\/p>\n

Organizaci\u00f3n del espacio<\/h2>\n

No existe un modelo un\u00e1nimemente v\u00e1lido que nos sirva de referencia para organizar el espacio de nuestra aula de un modo adecuado, solamente podemos seguir una serie de criterios que se supone son los m\u00e1s v\u00e1lidos para favorecer el desarrollo de todas las capacidades de nuestro alumnado, seg\u00fan la etapa educativa en la que nos encontremos, teniendo en cuenta los estudios y la investigaci\u00f3n educativa a este respecto.<\/p>\n

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No obstante, podemos tomar como referencia dos tipos de condiciones a la hora de organizar los espacios: unas condiciones pedag\u00f3gicas y unas condiciones f\u00edsicas, pues la organizaci\u00f3n espacial (y, en verdad, tambi\u00e9n la temporal) tiene una doble finalidad: funcionar como objeto de aprendizaje de los alumnos y como recurso metodol\u00f3gico para el profesorado.<\/p>\n

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