{"id":18271,"date":"2020-02-12T09:45:52","date_gmt":"2020-02-12T08:45:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=18271"},"modified":"2024-04-30T10:13:37","modified_gmt":"2024-04-30T08:13:37","slug":"las-nuevas-tecnologias-como-factor-de-motivacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/las-nuevas-tecnologias-como-factor-de-motivacion\/","title":{"rendered":"Las Nuevas Tecnolog\u00edas como factor de motivaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen<\/strong>: Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) se han alzado hoy en d\u00eda como un instrumento de gran influencia en la sociedad actual, y por consiguiente en el campo de la educaci\u00f3n. De esta manera, el presente art\u00edculo se basa en analizar la influencia de los recursos y herramientas digitales en la educaci\u00f3n, concretamente en el aumento de la motivaci\u00f3n para los estudiantes de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract<\/strong>: Information technologies (IT) have risen up today as a tool of great influence in contemporary society and, therefore, in the field of education. In this way, this paper analyzes the influence of digital resources in education, specifically for increasing motivation on compulsory Secondary Education students.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras clave<\/strong>: Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n; TIC; Motivaci\u00f3n; Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords<\/strong>: Information Technologies; IT; Motivation; Compulsory Secondary Education.<\/p>\n<\/blockquote>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Flas-nuevas-tecnologias-como-factor-de-motivacion%2F&#038;text=Las%20%23NuevasTecnolog%C3%ADas%20como%20factor%20de%20%23Motivaci%C3%B3n&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Las #NuevasTecnolog\u00edas como factor de #Motivaci\u00f3n <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Flas-nuevas-tecnologias-como-factor-de-motivacion%2F&#038;text=Las%20%23NuevasTecnolog%C3%ADas%20como%20factor%20de%20%23Motivaci%C3%B3n&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>LAS NUEVAS TECNOLOG\u00cdAS COMO FACTOR DE MOTIVACI\u00d3N<br \/>\n<\/strong>(<a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/16\/index.html#38\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">art\u00edculo completo aqu\u00ed<\/a>)<\/p>\n<h2>Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n<\/h2>\n<p>Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) producen un gran impacto sobre la educaci\u00f3n, la cual debe evolucionar y saber responder ante las nuevas circunstancias \u00a0que este cambio trae consigo.\u00a0 De este modo, fomentar y proporcionar el acceso a las nuevas herramientas y recursos digitales a los alumnos se torna una necesidad que pasa, indudablemente, por la formaci\u00f3n de los docentes.<\/p>\n<p><strong>La falta de motivaci\u00f3n en el alumnado no s\u00f3lo supone un obst\u00e1culo para el aprendizaje de los conceptos, sino tambi\u00e9n una dificultad para los docentes en su labor diaria de impartir clases<\/strong>, ya que los estudiantes pierden la atenci\u00f3n y generan desorden con frecuencia.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/master-oficial-universitario-tic\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28144 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Banner-TIC-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>En este ambiente de desmotivaci\u00f3n las nuevas tecnolog\u00edas pueden desempe\u00f1ar un papel fundamental, ya que se pueden considerar como una potente herramienta motivacional (Hern\u00e1ndez, 2017).<\/p><\/blockquote>\n<p>As\u00ed pues, podemos dilucidar que tanto el uso de los medios digitales en pos de la motivaci\u00f3n, como la formaci\u00f3n del profesorado para el uso de dichos medios son dos aspectos necesarios para implantar nuevas metodolog\u00edas en el aula.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-18275 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-4.jpg\" alt=\"Nuevas Tecnolog\u00edas Motivaci\u00f3n\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-4.jpg 900w, 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formaci\u00f3n de la <strong>competencia digital<\/strong> tanto en alumnos como en profesores, adem\u00e1s de permitir el desarrollo de habilidades para el procesamiento y uso de la informaci\u00f3n. Seg\u00fan Aguilar (2012), las TIC han contribuido a mejorar la calidad educativa modificando la manera de buscar, intercambiar y analizar la informaci\u00f3n, fomentando un entorno personal de aprendizaje enfocado en la personalizaci\u00f3n del estudiante.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Hay que destacar que cuando se habla de la inclusi\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas al \u00e1mbito educativo nos estamos refiriendo a algo que va mucho m\u00e1s all\u00e1 de unas simples herramientas digitales, ya que se habla de una construcci\u00f3n did\u00e1ctica y un aprendizaje significativo basado en la tecnolog\u00eda.<\/p><\/blockquote>\n<p>As\u00ed pues, es necesario citar los <strong>beneficios<\/strong> que, tanto para el alumno como para el profesor, tienen la aplicaci\u00f3n de las TIC (D\u00edaz-Barriga, 2013):<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Motivaci\u00f3n e inter\u00e9s:<\/strong> El alumno se encontrar\u00e1 m\u00e1s motivado si la materia es atractiva y si le permite investigar de una forma sencilla utilizando las herramientas TIC. El docente, utilizando habitualmente medios inform\u00e1ticos, despertar\u00e1 la motivaci\u00f3n del alumno y le har\u00e1 tomar m\u00e1s inter\u00e9s por los contenidos expuestos.<\/li>\n<li><strong>Rapidez e inmediatez:<\/strong> Gracias al uso de las TIC, se puede contar en el aula con un n\u00famero ilimitado de recursos educativos que nos permiten acceder a todo tipo de contenidos de forma veloz y en tiempo real.<\/li>\n<li><strong>Interactividad y comunicaci\u00f3n:<\/strong> El alumno puede interactuar y comunicarse con otros compa\u00f1eros, enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Adem\u00e1s, el di\u00e1logo profesor-estudiante tambi\u00e9n puede prolongarse hasta salir del propio aula.<\/li>\n<li><strong>Cooperaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n: <\/strong>Las TIC posibilitan la realizaci\u00f3n de experiencias, trabajos o proyectos en com\u00fan, siendo m\u00e1s f\u00e1cil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso ense\u00f1ar juntos, si hablamos del papel de los docentes.<\/li>\n<li><strong>Aprendizaje en feedback<\/strong>: Gracias a la retroalimentaci\u00f3n que se consigue con el uso de las nuevas tecnolog\u00edas se pueden corregir los errores que se producen en el aprendizaje de una manera m\u00e1s sencilla, puesto que \u00e9stos se producen y modifican en el mismo instante.<\/li>\n<li><strong>Iniciativa y creatividad: <\/strong>El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginaci\u00f3n y creatividad, y la capacidad de construir el propio aprendizaje tambi\u00e9n es una ventaja de estos recursos.<\/li>\n<li><strong>Autonom\u00eda y flexibilidad:<\/strong> Se disponen de una infinidad de canales desde donde obtener informaci\u00f3n, pudi\u00e9ndose producir aprendizajes de forma as\u00edncrona, por lo que se puede ser mucho m\u00e1s aut\u00f3nomo y flexible.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El mayor y m\u00e1s importante reto que se desencadena de la incorporaci\u00f3n de las TIC en la educaci\u00f3n es el fomento del aprendizaje significativo. En lo que respecta a los nuevos retos que otorgan las TIC en la educaci\u00f3n, resaltar que los docentes juegan un papel fundamental, ya que deben fomentar el aprendizaje significativo. Seg\u00fan Hern\u00e1ndez (2017) <strong>con la implantaci\u00f3n de los medios tecnol\u00f3gicos se ayuda a que los estudiantes desarrollen competencias cognitivas y que puedan aplicarlas en diferentes situaciones<\/strong>. En contraposici\u00f3n, con la adquisici\u00f3n de habilidades y competencias a trav\u00e9s de dicho aprendizaje, en las aulas, las herramientas TIC se utilizan para la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n y para la ampliaci\u00f3n de contenidos y conocimientos.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/master-oficial-universitario-tecnopedagogico\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-27900 size-full aligncenter\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-TECNO-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Importancia de la motivaci\u00f3n en el aprendizaje<\/h2>\n<p>El concepto de la motivaci\u00f3n engloba y mantiene una holgada tradici\u00f3n en el campo de la psicolog\u00eda cognitiva y dicho inter\u00e9s se ha visto en gran medida reflejado en el \u00e1mbito educativo, relacionando este t\u00e9rmino con el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes.<\/p>\n<p><strong>La motivaci\u00f3n se entiende como el proceso que inicia, gu\u00eda y mantiene una conducta orientada hacia un objetivo. Es un estado que puede conseguir que el aprendizaje perdure si se encuentran entre ambos conexiones lo suficientemente s\u00f3lidas.<\/strong><\/p>\n<p>La motivaci\u00f3n conlleva el aumento del inter\u00e9s por parte del alumnado, tanto de los contenidos como de los conceptos que se desarrollan en cada una de las materias, satisfaciendo as\u00ed las necesidades, metas u objetivos que se planteen. Esta fuerza o estado debe estar presente en el docente y en los estudiantes, ya que el primero debe trabajar de una forma activa la exposici\u00f3n de informaci\u00f3n, el planteamiento de actividades o proyectos, y el segundo debe afrontar todo ello con el mismo \u00edmpetu para conseguir unas determinadas metas.<\/p>\n<p>Sin duda, hay una estrecha relaci\u00f3n entre las metas y la motivaci\u00f3n estudiantil, pudi\u00e9ndose afirmar que, en funci\u00f3n del objetivo, la motivaci\u00f3n puede ser de una forma u otra. Giarrocco (2017) expone cuatro tipos de motivaci\u00f3n f\u00e1cilmente reconocibles durante el proceso educativo:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Motivaci\u00f3n extr\u00ednseca:<\/strong> Proviene principalmente de las recompensas, es decir, de los incentivos externos, como las calificaciones obtenidas o los premios por el trabajo bien hecho.<\/li>\n<li><strong>Motivaci\u00f3n intr\u00ednseca:<\/strong> Deriva de las propias tareas, es decir, de dentro del propio alumno, ya que \u00e9ste realiza su trabajo por el mero hecho de obtener satisfacci\u00f3n personal.<\/li>\n<li><strong>Motivaci\u00f3n de competencia:<\/strong> Tambi\u00e9n se origina por las tareas, aunque en este caso los alumnos no s\u00f3lo aprenden por el placer y la satisfacci\u00f3n, sino que se interesan por los procedimientos aumentando as\u00ed sus conocimientos.<\/li>\n<li><strong>Motivaci\u00f3n de logro o rendimiento:<\/strong> Esta motivaci\u00f3n est\u00e1 relacionada con la autovaloraci\u00f3n. Se genera en los estudiantes debido a las expectativas que produce ser acad\u00e9micamente superior, frente al resto de compa\u00f1eros. En resumen, se trata de ser mejor que los otros a trav\u00e9s de la competici\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-18274 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-3.jpg\" alt=\"Nuevas Tecnolog\u00edas Motivaci\u00f3n\" width=\"900\" height=\"536\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-3.jpg 900w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-3-150x89.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-3-300x179.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-3-768x457.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-3-600x357.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-3-696x415.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Nuevas-tecnolog\u00edas-motivaci\u00f3n-3-705x420.jpg 705w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<h2>Pautas de intervenci\u00f3n en el aula<\/h2>\n<p>Ahora bien, si se suma la motivaci\u00f3n y el uso de herramientas TIC pueden desarrollarse metodolog\u00edas que apuesten por el <strong>trabajo activo del alumno<\/strong>, explotando lo mejor de los medios digitales y sirvi\u00e9ndose de la motivaci\u00f3n para aumentar el \u00e9xito en el aprendizaje.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/master-oficial-universitario-tic\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28144 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Banner-TIC-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<p>Es bien sabido que el proceso de aprendizaje es algo muy subjetivo, ya que el alumnado debe mostrar deseos de aprender, ya sea por motivos internos o externos, para que lo aprendido sea m\u00e1s significativo y tenga sentido. Esto no es m\u00e1s que conseguir su motivaci\u00f3n para garantizar un correcto desarrollo del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje (Rodr\u00edguez, Valles, Gonz\u00e1lez y N\u00fa\u00f1ez, 2010).<\/p>\n<p>As\u00ed, se puede considerar que la organizaci\u00f3n de las sesiones y la realizaci\u00f3n de actividades, incluyendo los procedimientos y recursos facilitados por el docente, constituyen las estrategias motivacionales fundamentales, que promueven el aprendizaje significativo. Esto ayuda a conseguir los mejores resultados posibles y alcanzar objetivos tales como el acceso a la informaci\u00f3n, la adquisici\u00f3n de competencias y habilidades y la formaci\u00f3n de actitudes y valores.<\/p>\n<p>Las <strong>estrategias motivacionales<\/strong> son consideradas como aquellas que <strong>deben potenciar la curiosidad del estudiante hacia los contenidos y tareas a realizar, otorg\u00e1ndoles un dominio sobre ellas<\/strong>. Adem\u00e1s, deben ilustrar al alumnado sobre la importancia del contenido o la tarea en la adquisici\u00f3n de habilidades y competencias. Por \u00faltimo, han de orientar la atenci\u00f3n de los alumnos hacia el proceso, buscando y desarrollando todos los pasos que se han dado, desde su idea hasta su valoraci\u00f3n y conclusi\u00f3n.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>Castellano (2012) apunta que los estudiantes muestran su inter\u00e9s y lo manifiestan mediante las preguntas y dudas que trasladan a los docentes. Sin embargo, ante las respuestas que reciben suelen perder o disminuir notablemente sus motivaciones, de ah\u00ed que sea tan importante escuchar a los alumnos y mostrarse receptivos ante sus aportaciones.<\/p><\/blockquote>\n<p>Campos (2010) propone la utilizaci\u00f3n de la retroalimentaci\u00f3n (feedback) a trav\u00e9s de ejercicios y actividades que incorporen el aprendizaje expl\u00edcito (discusiones grupales, debates, lecturas, \u2026) y el aprendizaje impl\u00edcito (proyectos, juegos, experiencias\u2026), otorgando al docente los indicadores necesarios para la evaluaci\u00f3n del aprendizaje de sus alumos.<\/p>\n<p><strong>Bajo estas premisas, el docente debe velar por la coherencia entre sus objetivos y los del estudiante, activar el inter\u00e9s al comienzo de la clase, mantener la curiosidad promoviendo desaf\u00edos o retos motivadores, recurrir a ejemplos que se desarrollen en sus propios contextos e impulsar la autonom\u00eda, logrando siempre la adquisici\u00f3n de las metas propuestas.<\/strong><\/p>\n<p>Para generar un buen ambiente de aprendizaje en el aula Galanti (2016) nos aconseja prestart atenci\u00f3n a los siguientes aspectos:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Prestar atenci\u00f3n a los refuerzos no verbales, teniendo en cuenta que las miradas, los gestos y las expresiones pueden decir mucho a los alumnos.<\/em><\/li>\n<li><em>Potenciar las virtudes de los estudiantes y centrarse en el fortalecimiento de sus cualidades, en lugar de perder tiempo recriminando los aspectos negativos.<\/em><\/li>\n<li><em>Realizar actividades rutinarias que proporcionen seguridad a los estudiantes.<\/em><\/li>\n<li><em>Establecer v\u00ednculos de confianza entre docente y alumnos.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/master-oficial-universitario-tecnopedagogico\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-27900 size-full aligncenter\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-TECNO-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Actitudes y motivaciones frente a las TIC<\/h2>\n<p>Antes de valorar las actitudes que tienen tanto docentes como alumnos frente al uso de las TIC, es importante concretar que existen diferentes teor\u00edas y modelos que guardan una profunda y estrecha relaci\u00f3n con el constructo motivaci\u00f3n, tanto de \u00edndole intr\u00ednseca como extr\u00ednseca. Esto se debe a la utilizaci\u00f3n de factores explicativos, ya sea de una manera directa o indirecta, de las diferentes motivaciones mencionadas en el campo educativo.<\/p>\n<p>Dada la gran baza que juegan las TIC en el funcionamiento de las aulas, en cuanto a la resoluci\u00f3n de problemas y a la conexi\u00f3n que tiene con la motivaci\u00f3n, este tema ha sido abordado por m\u00faltiples autores, teniendo siempre muy en cuenta en \u00e9l la formaci\u00f3n de docentes (Karsenti y Lira, 2011). De todos estos estudios realizados se puede extraer una serie de pautas y conclusiones que nos ayuden a aumentar la motivaci\u00f3n para utilizar las TIC, como por ejemplo, la oportunidad de hacer las clases m\u00e1s interesantes, <strong>la mayor participaci\u00f3n estudiantil ante estas herramientas, la mejora de las presentaciones de materiales did\u00e1cticos, la eliminaci\u00f3n de las barreras temporales y espaciales, el intercambio de recursos<\/strong>, archivos y tareas a trav\u00e9s de plataformas y, sin duda, la autonom\u00eda y facilidad de acceso a la informaci\u00f3n. Sin embargo, se aprecian algunas problem\u00e1ticas habituales, como disponer de infraestructuras poco adecuadas o una formaci\u00f3n escasa de los docentes.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>La actitud hacia las TIC es un constructo que ha sido estudiado por diversos investigadores desde muy diferentes perspectivas, aunque sobre todo se ha trabajado bajo un componente cognitivo, afectivo y actitudinal (Torres, 2011).<\/p><\/blockquote>\n<p>Sin embargo, el punto de partida es la propia motivaci\u00f3n de los docentes, siendo conscientes de la relevancia del papel que juegan como agentes motivadores. Los docentes deben tener una personalidad propia capaz de crear nuevos escenarios en el aula, generando un clima apropiado y as\u00ed aumentar el inter\u00e9s del alumnado para potenciar al m\u00e1ximo sus capacidades. Todas estas situaciones creadas, son de vital importancia a la hora de transmitir, ya que alumnado es capaz de adquirir una mayor predisposici\u00f3n si observa una coherencia interna y cierta credibilidad en el docente. A ra\u00edz de lo anteriormente mencionado, es necesario indicar una serie de <strong>pautas de actuaci\u00f3n por parte de los docentes<\/strong> para afrontar las TIC con un esp\u00edritu motivador y una buena actitud, a saber (Castellano, 2012):<\/p>\n<ul>\n<li><em>aprender de los errores que se comentan;<\/em><\/li>\n<li><em>realizar actividades educativas que fomenten la motivaci\u00f3n por el trabajo;<\/em><\/li>\n<li><em>fomentar objetivos a corto plazo para lograr la satisfacci\u00f3n de los alumnos;<\/em><\/li>\n<li><em>comparar y compartir actividades y dudas con otros docentes para superar los problemas que surjan;<\/em><\/li>\n<li><em>desarrollar una formaci\u00f3n actual en TIC;<\/em><\/li>\n<li><em>planificar una programaci\u00f3n innovadora y creativa.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>En lo que respecta al alumnado, diversos estudios se han desarrollado para conocer sus niveles de motivaci\u00f3n, reflejando el alto grado de inter\u00e9s que presentan los estudiantes ante las TIC (Mac\u00edas y Manresa, 2013). De esta manera sabemos que los estudiantes que utilizan en su vida cotidiana estas herramientas <strong>se sienten motivados por aplicar sus conocimientos previos y por aprender cosas nuevas<\/strong>, compartiendo dudas y anhelos con el resto de los compa\u00f1eros.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/master-oficial-universitario-tic\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28144 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/Banner-TIC-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Metodolog\u00edas activas para el fomento de la motivaci\u00f3n<\/h2>\n<p>La educaci\u00f3n actualmente est\u00e1 basada en un aprendizaje tradicional, donde el profesor facilita la informaci\u00f3n y planifica los contenidos. Por su parte, el alumnado es un receptor pasivo, que no desarrolla habilidades de decisi\u00f3n, an\u00e1lisis, comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y seguridad. En esta metodolog\u00eda simplemente se aprende individualmente conceptos que luego no se saben aplicar en la realidad (Naranjo, 2009).<\/p>\n<p>En cambio, el <strong>aprendizaje basado en la resoluci\u00f3n de problemas<\/strong> sit\u00faa al estudiante en un lugar mucho m\u00e1s pr\u00e1ctico y real, donde el profesorado plantea un problema abierto, y el alumnado, mediante la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n de manera activa, interacciona con los dem\u00e1s, compara, desarrolla estrategias y toma decisiones. De esta manera, se consigue un aprendizaje significativo y motivado, desarrollando las habilidades y competencias que realmente van a necesitar para enfrentarse a la vida real.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Tambi\u00e9n suele ser muy positivo para alcanzar la motivaci\u00f3n el hecho de optar por las modalidades de trabajo cooperativo y trabajo colaborativo, aunque en absoluto ambas propuestas consistan en lo mismo (Moreno, 2010).<\/p><\/blockquote>\n<p>El <strong>aprendizaje colaborativo<\/strong> es la interacci\u00f3n de todos los integrantes para buscar la soluci\u00f3n de un problema, por ejemplo, explicar las materias unos a otros aportando su propia informaci\u00f3n e ideas. Por su parte, el aprendizaje cooperativo es utilizar el trabajo en equipo para un fin com\u00fan con una participaci\u00f3n igualitaria; si un miembro del equipo flaquea va mal la totalidad del grupo.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>No obstante, las ventajas de ambas modalidades suelen ser similares, ya que esta forma de trabajar contribuye a alcanzar las competencias, y a culminar en aprendizajes mucho m\u00e1s profundos.<\/p><\/blockquote>\n<p>El docente tiene un rol muy importante en el dise\u00f1o de los ambientes de aprendizaje, de todo tipo, debiendo considerar los planteamientos de problemas, la capacidad anal\u00edtica investigativa, el trabajo en equipo, la lectura comprensiva, el manejo de las tecnolog\u00edas y el tama\u00f1o de los grupos, entre otros (Galanti, 2016).<\/p>\n<p>Una de las mejores metodolog\u00edas que pueden emplearse para motivar a los alumnos mediante el uso de las nuevas tecnolog\u00edas es el conocido como <strong>mobile leraning (m-learning)<\/strong>, el origina u aprendizaje oblicuo que parte del uso de los medios digitales, flexibilizando el proceso educativo y estimul\u00e1ndolo. Seg\u00fan Burbules (2014), presenta seis rasgos caracter\u00edsticos:<\/p>\n<ul>\n<li>La <strong>portabilidad<\/strong>, que permite acceder a la ense\u00f1anza desde multitud de terminales y dispositivos.<\/li>\n<li>La <strong>ubicuidad<\/strong> desde un punto de vista <strong>espacial<\/strong>, pues se tiene de acceso a la ense\u00f1anza en pr\u00e1cticamente cualquier lugar.<\/li>\n<li>La <strong>interconexi\u00f3n<\/strong> tecnol\u00f3gica y social.<\/li>\n<li>La <strong>ubicuidad <\/strong>en un sentido <strong>pr\u00e1ctico<\/strong>, disponiendo de multitud de contenido para satisfacer grandes necesidades en tan s\u00f3lo un clic.<\/li>\n<li>La <strong>ubicuidad<\/strong> en un sentido <strong>temporal<\/strong>, permitiendo una comunicaci\u00f3n y un aprendizaje as\u00edncronos.<\/li>\n<li>La <strong>ubicuidad<\/strong> en el sentido de <strong>redes<\/strong>, flujos de personas, ideas, etc. ,dando sentido a este nuevo mundo globalizado.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\"><p>El gran reto que deben tener en cuenta todos los miembros que forman parte de la comunidad educativa, es la diversidad de escenarios, contextos y roles que deben implantarse para mejorar el proceso educativo, ya que la generaci\u00f3n actual de j\u00f3venes reciben est\u00edmulos, establecen relaciones con otras personas, buscan informaci\u00f3n o actividades de ocio de forma interactiva y ellos mismos demandan emplear estas herramientas en su aprendizaje.<\/p><\/blockquote>\n<p>Por desgracia, en la actualidad de los centros educativos la motivaci\u00f3n aparece a trav\u00e9s de las calificaciones. Los docentes deben tratar de inculcar unas pautas para conseguir despertar el inter\u00e9s y motivaci\u00f3n de los estudiantes, tanto en los contenidos desarrollados como en los temas transversales que se puedan llegar a proponer. Sin embargo, la no consecuci\u00f3n de las necesidades buscadas por el docente puede producir en los estudiantes trastornos en el comportamiento o en la personalidad tales como desorganizaci\u00f3n, agresividad, nerviosismo, apat\u00eda, desinter\u00e9s y ansiedad.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p><strong>En conclusi\u00f3n, se puede afirmar que los alumnos no se encuentran motivados en clase, pero gracias a las TIC se llegar\u00eda a conectar con ese alumnado que ha perdido el inter\u00e9s. <\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/master-oficial-universitario-tecnopedagogico\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-27900 size-full aligncenter\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-TECNO-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<p>As\u00ed se profundizar\u00eda en la b\u00fasqueda de la motivaci\u00f3n, abandonando las tareas rutinarias, las clases mon\u00f3tonas basadas en libros de texto y las actividades que no se asemejan a la realidad del alumno. Es por ello que los docentes deben utilizar diferentes metodolog\u00edas que dejen de lado lo acontecido y pongan en uso aquellas metodolog\u00edas que generen retos atractivos vinculados con situaciones actuales a trav\u00e9s del uso de las herramientas. De este modo, se llegar\u00e1 a despertar el inter\u00e9s y a satisfacer las necesidades e inquietudes de los estudiantes, logrando adquirir las competencias y habilidades necesarias para conseguir un aprendizaje significativo de los conceptos.<\/p>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>\u00a1Completa tu formaci\u00f3n y marca la diferencia con un <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">M\u00e1ster Oficial Universitario<\/a> con metodolog\u00eda 100% online y precios exclusivos!<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-27844 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres.png\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"392\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres.png 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres-300x169.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres-150x84.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Post-blog-masteres-600x338.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 696px) 100vw, 696px\" \/><\/a><\/p>\n<h3>F\u00f3rmate en Competencia Digital Docente<\/h3>\n<p>Desde <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados-online\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Campuseducacion.com<\/strong><\/a> contamos con una amplia gama de<strong> cursos v\u00e1lidos para Oposiciones y homologados por la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela<\/strong> dedicados al estudio y activaci\u00f3n de las competencias digitales en la educaci\u00f3n. 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