{"id":19602,"date":"2020-06-16T09:40:16","date_gmt":"2020-06-16T07:40:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=19602"},"modified":"2024-04-30T11:15:48","modified_gmt":"2024-04-30T09:15:48","slug":"objetivo-competencia-criterio-y-estandar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/recursos\/articulos-campuseducacion\/objetivo-competencia-criterio-y-estandar\/","title":{"rendered":"Objetivo, competencia, criterio y est\u00e1ndar"},"content":{"rendered":"

Aprende a diferenciar<\/strong> los conceptos objetivo, competencia, criterio y est\u00e1ndar<\/strong> de cara a las Oposiciones y la elaboraci\u00f3n de la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica.<\/p>\n#Objetivo #Competencia #Criterio #Est\u00e1ndar: aprende la diferencia. <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Es evidente que tanto docentes como opositores han tenido dificultades a la hora de enfrentarse a estos t\u00e9rminos porque, analizados desde un punto de vista pragm\u00e1tico, todos parecen lo mismo y se relacionan con un fin com\u00fan.<\/p>\n

No obstante, tanto nuestra ley educativa como los diferentes criterios de curr\u00edculo especifican claramente cada uno de estos elementos, por lo que es preciso que aprendamos a definirlos y podamos utilizarlos correctamente.<\/p>\n

Evaluaci\u00f3n<\/h2>\n

Para comprender los t\u00e9rminos en los que nos vamos a centrar en este post es primordial delimitar, primeramente, qu\u00e9 entendemos por evaluaci\u00f3n, ya que se considera que todos estos conceptos se a\u00fanan imbricados bajo la misma finalidad y car\u00e1cter evaluativo.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n es la valoraci\u00f3n de las evoluciones del proceso de aprendizaje de los alumnos<\/strong>. Debemos controlar todo el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje del alumnado para poder emitir un juicio sobre c\u00f3mo ha sido su nivel de desarrollo, ya que esto ser\u00e1 lo que nos permita obtener una medida identificable a unos resultados concretos.<\/p>\n

Para poder realizar los procedimientos de evaluaci\u00f3n de forma precisa, desde la LOMCE<\/strong> cont\u00e1bamos con la ayuda de una serie de elementos curriculares: objetivos, competencias, criterios de evaluaci\u00f3n y est\u00e1ndares de aprendizaje evaluables.<\/p>\n

Con la LOMLOE<\/strong> estos conceptos han variado. Veamos.<\/p>\n

Objetivo<\/h2>\n

El objetivo se refiere al conjunto de capacidades que se espera que al final de un determinado proceso haya desarrollado el alumno como consecuencia de la intervenci\u00f3n educativa<\/strong>.<\/p>\n

Por tanto, los objetivos son las intenciones educativas<\/strong>, es decir, las metas<\/strong> que gu\u00edan el proceso de ense\u00f1anza para la consecuci\u00f3n de los aprendizajes. Su car\u00e1cter procesual permite diferentes niveles de concreci\u00f3n.<\/p>\n

Si te interesa obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la concreci\u00f3n terminol\u00f3gica te recomendamos que leas nuestro post: Qu\u00e9 t\u00e9rminos emplear para tener \u00e9xito en las Oposiciones<\/strong><\/a>.<\/p>\n

\"t\u00e9rminos<\/a><\/p><\/blockquote>\n

Competencia<\/h2>\n

Las competencias son habilidades gen\u00e9ricas que suponen un saber hacer de car\u00e1cter transversal, aplicables en \u00e1mbitos y situaciones diversas y sin estar ligadas a conocimientos o disciplinas espec\u00edficas<\/strong>. Ser competente significa tener capacidad para responder a las demandas complejas, en una combinaci\u00f3n de habilidades pr\u00e1cticas, conocimientos te\u00f3ricos, valores \u00e9ticos, emociones, actitudes y componentes sociales diversos.<\/p>\n

De esto se derivan las ya conocidas competencias clave<\/strong>.<\/p>\n

Si quieres, puedes ampliar la informaci\u00f3n sobre las competencias accediendo a: C\u00f3mo trabajar por tareas y competencias<\/strong><\/a><\/p>\n

\"C\u00f3mo<\/a><\/p><\/blockquote>\n

Criterio<\/h2>\n

El criterio es un referente para la evaluaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Los criterios de evaluaci\u00f3n describen aquello que se pretende valorar y que los alumnos han de lograr<\/strong> tanto en lo que se refiere a conocimientos como al desarrollo de las competencias que se deben culminar al t\u00e9rmino de la ense\u00f1anza.<\/p>\n

Son necesarios para valorar el grado de adquisici\u00f3n de las competencias clave y el logro de los objetivos educativos, y se concretan en los est\u00e1ndares de aprendizaje evaluables.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Est\u00e1ndar<\/h2>\n

Los est\u00e1ndares de aprendizaje evaluables son las especificaciones de los criterios de evaluaci\u00f3n que permiten definir los resultados de aprendizaje<\/strong>, atendiendo a una mayor concreci\u00f3n, pues constituyen especificaciones de los criterios de evaluaci\u00f3n y concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada \u00e1mbito de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Aprende m\u00e1s sobre los est\u00e1ndares: C\u00f3mo ponderar est\u00e1ndares de aprendizaje evaluables<\/strong><\/a>.<\/p>\n

\"ponderar<\/a><\/p><\/blockquote>\n

El aprendizaje orientado a competencias<\/h2>\n

Como vemos, desde la anterior LOMCE<\/strong> todo estaba estrechamente relacionado y encaminado hacia una meta clara: el aprendizaje por competencias. El motivo resulta obvio: solamente mediante pr\u00e1cticas que el alumno pueda desarrollar en un contexto real, resolviendo problemas y poniendo en marcha diferentes herramientas, puede comprobarse el nivel de aprendizajes que ha interiorizado y, por tanto, hecho propio. Solamente mediante la demostraci\u00f3n de la competencia puede comprobarse el grado de dominio sobre algo.<\/p>\n

Ahora, desde la nueva LOMLOE<\/strong>, lo realmente importante continua siendo esa educaci\u00f3n orientada a las competencias clave para el aprendizaje permanente y, en consecuencia, se han advertido en los distintos curr\u00edculos una serie de descriptores operativos asociados al perfil de salida, que es la orientaci\u00f3n \u00faltima para cada etapa.<\/p>\n

Objetivos, competencias y criterios de evaluaci\u00f3n desde la LOMLOE<\/h2>\n

Con la nueva LOMLOE estos t\u00e9rminos han sido ligeramente modificados e, incluso, algunos de ellos, como los est\u00e1ndares, han sido directamente eliminados. Otros, adem\u00e1s, han sido a\u00f1adidos para ajustarse a las nuevas dimensiones y particularidades que la evaluaci\u00f3n educativa adquiere desde el prisma de esta nueva ley, como es el caso de los descriptores operativos.<\/p>\n

Veamos, ahora, la actualizaci\u00f3n de estos conceptos teniendo como base nuestra actual LOMLOE.<\/p>\n

Objetivos en la LOMLOE<\/h3>\n

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa<\/strong> y cuya consecuci\u00f3n est\u00e1 vinculada a la adquisici\u00f3n de las competencias clave.<\/p>\n

Competencias Clave en la LOMLOE<\/h3>\n

Son los desempe\u00f1os que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garant\u00edas de \u00e9xito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desaf\u00edos globales y locales.<\/p>\n

Las competencias clave aparecen recogidas en el Perfil de salida del alumnado al t\u00e9rmino de la ense\u00f1anza b\u00e1sica y est\u00e1n en consonancia con la \u00faltima recomendaci\u00f3n del Consejo Europeo mediante la que han se identifican ocho competencias clave para el aprendizaje permanente: competencia en lectoescritura, competencia multiling\u00fce, competencia matem\u00e1tica y competencia en ciencia, tecnolog\u00eda e ingenier\u00eda, competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora y competencia en conciencia y expresiones culturales.<\/p>\n

Competencias Espec\u00edficas en la LOMLOE<\/h3>\n

Desempe\u00f1os que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes b\u00e1sicos de cada \u00e1rea o \u00e1mbito.<\/p>\n

Las competencias espec\u00edficas constituyen un elemento de conexi\u00f3n entre, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y, por otra, los saberes b\u00e1sicos de las \u00e1reas o \u00e1mbitos y los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

Descriptores operativos en la LOMLOE<\/h3>\n

Son los indicadores o niveles de logro que componen cada una de las competencias clave recogidas en los Reales Decretos de ense\u00f1anzas m\u00ednimas y que, en su conjunto, definen el perfil de salida<\/strong> del alumnado al t\u00e9rmino de la ense\u00f1anza b\u00e1sica.<\/p>\n

Cada uno de los descriptores operativos del perfil de salida de una competencia clave se refiere a un determinado nivel de desempe\u00f1o sobre la competencia de la que deriva.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Criterios de evaluaci\u00f3n en la LOMLOE<\/h3>\n

Referentes que indican los niveles de desempe\u00f1o esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias espec\u00edficas de cada \u00e1rea en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Sirven como referente para evaluar el aprendizaje del alumnado y describen aquello que se pretende valorar y que los alumnos han de lograr<\/strong> tanto en lo que se refiere a conocimientos como al desarrollo de las competencias que se deben culminar al t\u00e9rmino de un determinado proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Curr\u00edculo LOMLOE de Educaci\u00f3n Infantil<\/strong><\/a><\/p>\n

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Curr\u00edculo LOMLOE de Educaci\u00f3n Primaria<\/strong><\/a><\/p>\n

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Curr\u00edculo LOMLOE de Educaci\u00f3n Secundaria<\/strong><\/a><\/p>\n

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Curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/strong><\/a><\/p>\n

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C\u00f3mo citar este art\u00edculo:<\/em><\/strong><\/p>\n

Equipo Pedag\u00f3gico de Campuseducacion.com (2020). Objetivo, competencia, criterio y est\u00e1ndar [Mensaje en un blog]. Blog de Campuseducacion.com. Recuperado de https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/recursos\/articulos-campuseducacion\/objetivo-competencia-criterio-y-estandar<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\"\"<\/a><\/p>\n

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