{"id":20439,"date":"2020-10-07T11:20:52","date_gmt":"2020-10-07T09:20:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=20439"},"modified":"2020-10-26T12:59:18","modified_gmt":"2020-10-26T11:59:18","slug":"adaptacion-educativa-para-un-confinamiento-no-previsto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/adaptacion-educativa-para-un-confinamiento-no-previsto\/","title":{"rendered":"Adaptaci\u00f3n educativa para un confinamiento no previsto"},"content":{"rendered":"
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Resumen:<\/strong> Debido a la situaci\u00f3n de crisis sanitaria producida por el Covid 19, desde el pasado mes de marzo las clases presenciales se han visto suspendidas. El sistema educativo espa\u00f1ol en cuesti\u00f3n de d\u00edas tuvo que readaptarse: una educaci\u00f3n no presencial dominada por las TIC como mediadoras entre docentes y alumnos. Con ello, hemos podido ver muchas de las carencias del sistema educativo espa\u00f1ol como, por ejemplo, la brecha digital, que aumenta sobre todo en los hogares con un nivel socioecon\u00f3mico bajo y en las zonas rurales. No obstante, buena parte de los docentes, alumnos y familiares han sabido estar a la altura y adaptarse en tiempo r\u00e9cord a la nueva situaci\u00f3n.<\/p>\n

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Palabras claves: <\/strong>Presencialidad; TIC; Educaci\u00f3n online; COVID-19; Brecha digital.<\/em><\/p>\n

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Abstract: <\/strong>Due to the health crisis provoked by COVID-19 since March, all on-site classes have been cancelled. The Spanish education system had to adapt, in a matter of days, to a remote education marked by IT as the media between teachers and pupils. This has evidenced the deficiencies of the Spanish education system, like the digital divide which widens on rural zonas and homes with low socioeconomic status. However, a good portion of teaches, pupils and their families have risen to the challenge and adapt to this new situation in record time.<\/p>\n

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Keywords: \u00a0<\/em><\/strong>On-site; IT; Online education; COVID-19; Digital divide.<\/p>\n<\/blockquote>\n

ADAPTACI\u00d3N EDUCATIVA PARA UN CONFINAMIENTO NO PREVISTO<\/strong><\/a><\/p>\n

Crisis sanitaria<\/h2>\n

El 14 de marzo de 2020 se declar\u00f3 el estado de alarma en Espa\u00f1a debido a una situaci\u00f3n de crisis sanitaria producida por la enfermedad del COVID 19, mediante el Real Decreto 463\/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gesti\u00f3n de la situaci\u00f3n de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19.<\/em> Entre las muchas restricciones impuestas, nos encontramos en este Real Decreto con el cierre de todos los centros educativos, quedando as\u00ed la docencia presencial suspendida<\/strong>. En un periodo de tiempo muy corto docentes y alumnos pasaron de una ense\u00f1anza presencial a una no presencial. En concreto, en el Art\u00edculo 9<\/em> del mencionado Real Decreto, sobre Medidas de contenci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo y de la formaci\u00f3n,<\/em> encontramos:<\/p>\n

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  1. Se suspende la actividad educativa presencial en todos los centros y etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de ense\u00f1anza contemplados en el art\u00edculo 3 de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, incluida la ense\u00f1anza universitaria, as\u00ed como cualesquiera otras actividades educativas o de formaci\u00f3n impartidas en otros centros p\u00fablicos o privados. <\/em><\/li>\n
  2. Durante el per\u00edodo de suspensi\u00f3n se mantendr\u00e1n las actividades educativas a trav\u00e9s de las modalidades a distancia y online, siempre que resulte posible.<\/em><\/li>\n<\/ol>\n

    Esta nueva enfermedad, com\u00fanmente conocida como Coronavirus y\/o COVID-19, ha sido la culpable de que aproximadamente 10 millones de estudiantes espa\u00f1oles se hayan quedado sin una ense\u00f1anza presencial, al menos de forma parcial. Una enfermedad que no s\u00f3lo ha afectado a nuestro pa\u00eds, sino que ha sido declarada como pandemia.<\/p><\/blockquote>\n

    Seg\u00fan la UNESCO (2020), unos 190 pa\u00edses de todo el mundo han tenido que cerrar sus centros educativos y universidades para detener la propagaci\u00f3n de coronavirus, obligando a 1.500 millones de alumnos a permanecer en sus hogares.<\/p>\n

    La mitad de estos alumnos, lamentablemente, no cuenta con acceso a Internet ni equipos adecuados (Gasc\u00f3n, 2020). En nuestro caso, en Espa\u00f1a nos encontramos con aproximadamente unos 100.000 hogares con ni\u00f1os que no pueden conectarse a Internet o bien acceden en condiciones desiguales a muchos otros (Unicef, 2020).<\/p><\/blockquote>\n

    Todo esto ha conducido a una readaptaci\u00f3n del sistema educativo<\/strong> espa\u00f1ol en tiempo r\u00e9cord, predominando el trabajo a distancia y siendo las TIC las mediadoras entre docentes y alumnos.<\/p>\n

    Denominaciones para la situaci\u00f3n educativa en tiempos de confinamiento<\/h2>\n

    No han sido pocos los t\u00e9rminos con los que nos hemos encontrado para definir la que fue una nueva realidad educativa a lo largo de los meses de confinamiento, e incluso despu\u00e9s. Si bien es cierto que entre ellos existen temas definitorios muy similares, muchos de los sistemas educativos que envuelven dichos t\u00e9rminos son en cierto modo recientes y han causado entre los estudiosos o los interesados en el tema importantes divergencias definitorias, encontr\u00e1ndonos una amplia de t\u00e9rminos para definir la nueva situaci\u00f3n educativa: educaci\u00f3n desde el hogar; aprendizaje a distancia; docencia virtual; e-learning; ense\u00f1anza remota de emergencia<\/strong>; etc. Todos ellos coinciden en que alumnos y profesores no comparten espacio f\u00edsico (aula) y en muchos de ellos se usa un elemento tecnol\u00f3gico (ordenador, tabletas, m\u00f3viles, etc.) como mediador entre alumno y profesor.<\/p>\n

    En esta nueva situaci\u00f3n educativa se ha optado por el uso de las TIC como mediadoras, teniendo como argumento el hecho de que buena parte del alumnado es bien conocedor de estas tecnolog\u00edas.<\/p>\n

    Nuestras aulas, hace unos a\u00f1os, se llenaron de pizarras digitales y ordenadores. [\u2026]. No obstante, en el fondo, la tecnologizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza consisti\u00f3 en un cambio de medios, no de m\u00e9todos, ya que los fundamentos de nuestro sistema de educaci\u00f3n presencial segu\u00edan siendo los mismos (Diez de la Cortina, 2020).<\/p><\/blockquote>\n

    El desajuste terminol\u00f3gico<\/strong> con el que nos encontramos a la hora de definir esta nueva situaci\u00f3n pasa, incluso, por afirmar que no existe la educaci\u00f3n online, sino la ense\u00f1anza a distancia, debido a que nos encontramos ante un cambio temporal en la forma de ense\u00f1ar para intentar proporcionar una educaci\u00f3n que de otro modo se impartir\u00eda cara a cara o en forma de cursos mixtos o h\u00edbridos y que volver\u00e1n a esa forma una vez que la crisis o a la emergencia haya disminuido (COTEC, 2020).<\/p>\n

    Algunos apuntan a que parece que todo se trata de una ense\u00f1anza remota de emergencia<\/strong>, que es diferente a las experiencias educativas completamente dise\u00f1adas y planificadas para ser en l\u00ednea<\/strong>. As\u00ed pues, este enfoque responde a un cambio s\u00fabito de modelos instructivos a otros alternativos como consecuencia de una situaci\u00f3n de crisis. El objetivo principal en estas circunstancias no es recrear un ecosistema educativo robusto, sino m\u00e1s bien proporcionar acceso temporal a la ense\u00f1anza y a los apoyos instructivos de una manera r\u00e1pida y f\u00e1cil de configurar. Entendiendo la ense\u00f1anza remota de emergencia de esta manera, podemos empezar a disociarlo del aprendizaje en l\u00ednea (Santiago, 2020).<\/p>\n

    No obstante, somos conscientes de que estamos ante una situaci\u00f3n nueva e inesperada y que los estudios que han ido apareciendo son pocos y demasiado recientes.<\/p><\/blockquote>\n

    \"\"<\/p>\nAdaptaci\u00f3n educativa para un confinamiento no previsto #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

    Beneficios y problemas de la adaptaci\u00f3n educativa<\/h2>\n

    Tras un simple y breve repaso por lo que ha venido siendo un nuevo (y con el deseo de que sea temporal) sistema educativo, nos hemos encontrado con algunos desequilibrios, al menos, en la educaci\u00f3n espa\u00f1ola, v\u00e9ase: las carencias tecnol\u00f3gicas, la falta de capacidades y habilidades tecnol\u00f3gicas, las brechas de todo tipo o la conciliaci\u00f3n personal, familiar y laboral<\/strong>. A\u00fan as\u00ed, siempre se debe intentar extraer los aspectos positivos, por lo que podemos citar algunos de los beneficios de esta educaci\u00f3n no presencial, como la facilidad y comodidad que aporta el aprendizaje as\u00edncrono o el seguimiento educativo que puede realizarse gracias a las herramientas virtuales de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

    Otros beneficios que podemos a\u00f1adir son (Diez de la Cortina, 2020):<\/p>\n