{"id":20739,"date":"2020-11-04T10:18:17","date_gmt":"2020-11-04T09:18:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=20739"},"modified":"2020-11-04T10:18:17","modified_gmt":"2020-11-04T09:18:17","slug":"tic-en-la-etapa-de-educacion-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/tic-en-la-etapa-de-educacion-infantil\/","title":{"rendered":"TIC en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: La irrupci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) ha provocado grandes modificaciones en la sociedad actual, y el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n es uno de ellos. Las comunidades educativas deben adaptarse a estos nuevos tiempos desde las etapas m\u00e1s tempranas de la Educaci\u00f3n Infantil, lo que traer\u00e1 consigo un aumento de la motivaci\u00f3n, de la creatividad y de la atenci\u00f3n del alumnado, adem\u00e1s de fomentar otros aprendizajes, como la comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Educaci\u00f3n Infantil; TIC; Motivaci\u00f3n; Creatividad; Comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: The rise of Information Technology has caused dramatic changes in our society, including education. Educational communities must adapt to these new times, from the early stage of Preschool Education, in order to bring improvements on motivation, creativity and student\u2019s attention, besides developing other learning abilities like reading comprehension.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Preschool education; IT; Motivation; Creativity; Reading comprehension.<\/p>\n<\/blockquote>\n

TIC EN EDUCACI\u00d3N INFANTIL<\/strong><\/a><\/p>\nTIC en Educaci\u00f3n Infantil #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n<\/h2>\n

La irrupci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) ha provocado grandes cambios en diferentes \u00e1mbitos, e indiscutiblemente la educaci\u00f3n es uno de ellos. El comportamiento humano, las relaciones interpersonales y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza y aprendizaje se han ido adaptando poco a poco a esta nueva era digital.<\/p>\n

La escuela es una instituci\u00f3n al servicio de la sociedad, y la sociedad de la informaci\u00f3n demanda actualmente una integraci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en el aula. La escuela y la sociedad van de la mano, por lo que el sistema educativo no puede, ni debe, permanecer indiferente a este nuevo paradigma. Las TIC forman parte de nuestra vida y los maestros deben encontrar la mejor manera de integrarlas en su actividad docente.<\/p>\n

Desde aqu\u00ed pretendemos dar a conocer las ventajas de emplear las nuevas tecnolog\u00edas en<\/strong> la educaci\u00f3n, y m\u00e1s concretamente en el desarrollo de una de las habilidades ling\u00fc\u00edsticas<\/strong> con mayor relevancia en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico: la comprensi\u00f3n lectora. Se proporciona as\u00ed una base te\u00f3rica y cient\u00edfica que permita vislumbrar los beneficios de la aplicaci\u00f3n de las TIC en la mejora de esta habilidad en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n

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Las TIC en Educaci\u00f3n Infantil<\/h2>\n

Como se\u00f1ala Cabero (2007), las grandes revoluciones de la humanidad que han ido sucedi\u00e9ndose a lo largo de la historia, marcaron las sociedades del momento en diferentes \u00e1mbitos. Comenzando por la revoluci\u00f3n agr\u00edcola y pasando por la industrial, llegamos a la revoluci\u00f3n de la informaci\u00f3n o del conocimiento, que es en la que nos encontramos actualmente y que toma como eje vertebrador en su desarrollo a lo que denominamos Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC).<\/p>\n

Autores como Coll (2004) llegan a afirmar que la conocida sociedad de la informaci\u00f3n (SI) no s\u00f3lo ha tenido un gran impacto en la forma en la que nos comunicamos, sino tambi\u00e9n en c\u00f3mo nos relacionamos, aprendemos e incluso en c\u00f3mo pensamos. Esto nos situar\u00eda en nuevo paradigma tecnol\u00f3gico y humano, organizado en torno a las TIC y asociado a profundas transformaciones sociales, econ\u00f3micas y culturales.<\/p>\n

Pero lo que realmente interesa es la repercusi\u00f3n que esta revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica est\u00e1 teniendo en el terreno que nos ocupa, la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Por una parte, la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica afecta directamente el n\u00facleo de los procesos educativos: el acceso y la transmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n y las relaciones de comunicaci\u00f3n. [\u2026] En este escenario, la educaci\u00f3n, considerada tradicionalmente sobre todo como un instrumento para promover e impulsar los procesos de desarrollo y de socializaci\u00f3n de las personas, adquiere una nueva dimensi\u00f3n: se convierte en la piedra de toque del desarrollo econ\u00f3mico y social. En la SI la educaci\u00f3n es una prioridad estrat\u00e9gica no s\u00f3lo de las pol\u00edticas culturales y de bienestar social sino tambi\u00e9n de las pol\u00edticas de desarrollo. (Coll, 2004).<\/p><\/blockquote>\n

En este sentido, Cabero y Gisbert (2007) afirman que en la sociedad del conocimiento aquellas personas que no sean capaces de utilizar las nuevas tecnolog\u00edas en diferentes \u00e1mbitos de sus vidas se pueden llegar a ver, inevitablemente, marginados de la ciudadan\u00eda. Por otro lado, Zorraquino y Alejandre (2009) establecen que para que esto no ocurra, la escuela tiene un papel crucial.<\/p>\n

La escuela, como agente educativo que es, debe utilizar todas estas Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n (TIC) para formar y preparar a sus alumnos. As\u00ed, cuando llegue el momento de que estos se integren como miembros activos de la sociedad, tener la preparaci\u00f3n suficiente, no s\u00f3lo para incorporarse a ella, sino para ser capaces de modificarla de forma positiva y cr\u00edtica. Las instituciones educativas deben ser abiertas y flexibles a los avances que se produzcan en la sociedad, para introducirlos y adaptarlos a las necesidades de los alumnos (Zorraquino y Alejandre, 2009).<\/p>\n

Indudablemente, la formaci\u00f3n en nuevas tecnolog\u00edas es de imperiosa necesidad ya desde las etapas iniciales, pues de esta formaci\u00f3n depender\u00e1 tambi\u00e9n la correcta integraci\u00f3n en la sociedad actual y futura.<\/p><\/blockquote>\n

Educaci\u00f3n mediada por las TIC<\/h2>\n

Siguiendo esta l\u00ednea, cada vez son m\u00e1s comunes los centros que han integrado las TIC en las aulas de Educaci\u00f3n Infantil: ordenadores, pizarras digitales, c\u00e1maras fotogr\u00e1ficas digitales, videoc\u00e1maras\u2026<\/p>\n

De acuerdo con Romero (2006), el ordenador ayuda al alumnado a estimular la creatividad<\/strong>, ofreci\u00e9ndoles diferentes formas de experimentar y manipular (formas, tama\u00f1os, colores, letras y sonidos), siempre respetando el ritmo de aprendizaje del cada uno. Tambi\u00e9n favorecer\u00e1 el trabajo en grupo y, por tanto, la socializaci\u00f3n. C\u00f3mo no, tambi\u00e9n provocar\u00e1 en ellos la curiosidad y el esp\u00edritu de investigaci\u00f3n que tanto valoramos, razones indiscutibles para incluir este medio en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n

Seg\u00fan L\u00f3pez y Real (2014), la aplicaci\u00f3n de las TIC a la educaci\u00f3n potencia el aprendizaje visual de <\/strong>los alumnos y aumenta su participaci\u00f3n, motivaci\u00f3n y creatividad. Al tiempo, los profesores crean clases m\u00e1s atractivas y documentadas que les reportar\u00e1n mejores resultados.<\/p>\n

Estas ideas est\u00e1n en consonancia con la legislaci\u00f3n[1]<\/a> que regula la etapa de Educaci\u00f3n Infantil, pues se establece la importancia y la necesidad de iniciarse en el manejo de tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

Sin embargo, para que la utilizaci\u00f3n de las TIC<\/strong> reporte efectos positivos en el alumnado, \u00e9stas deben estar debidamente integradas en la actividad diaria del aula, cohesionando contenidos y m\u00e9todos<\/strong>.<\/p>\n

Lo cierto es que a la hora de utilizar las tecnolog\u00edas en el aula se han de tener en cuenta numerosos aspectos. Si lo que se pretende es conseguir unos resultados \u00f3ptimos por medio de su uso, se habr\u00e1 de tomar las decisiones did\u00e1cticas pertinentes, relativas a la organizaci\u00f3n, formaci\u00f3n y metodolog\u00eda, pues el verdadero valor de un programa educativo depende del profesor, es decir de las estrategias did\u00e1cticas utilizadas por el docente para que el alumno pueda adquirir los objetivos programados con el ordenador (Barroso y Romero, 2007).<\/p>\n

En todas estas consideraciones, no podemos olvidar la importancia de los aprendizajes cooperativos.<\/p><\/blockquote>\n

Otro de los aspectos a tener en cuenta es la formaci\u00f3n del profesorado<\/strong>, pues seg\u00fan Vidal (2006) la falta de conocimientos en el manejo de las nuevas tecnolog\u00edas puede provocar inseguridad en los profesores, llev\u00e1ndolos a cesar en su intento de introducirlas en su pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n

Existe una necesidad de formaci\u00f3n, tanto t\u00e9cnica, en el manejo de las TIC, como pedag\u00f3gica, en su aplicaci\u00f3n did\u00e1ctica, del profesorado y del equipo directivo para la gesti\u00f3n y organizaci\u00f3n de estos recursos (Fern\u00e1ndez, Rodr\u00edguez y Vidal, 2004).<\/p><\/blockquote>\n

Seg\u00fan Mart\u00edn-Laborda (2005), en la mayor\u00eda de los pa\u00edses europeos la formaci\u00f3n en TIC es incluida en los planes de Formaci\u00f3n Permanente del Profesorado. En Espa\u00f1a, el Centro de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n Educativa (CNICE) del Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional incluye en su programa una serie de cursos de formaci\u00f3n gratuitos que tienen como finalidad formar a docentes de centros educativos de las distintas Comunidades Aut\u00f3nomas en el uso de las TIC.<\/p>\n

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Comprensi\u00f3n lectora<\/h2>\n

Si analizamos en profundidad el curr\u00edculo de Educaci\u00f3n infantil podemos observar c\u00f3mo es en esta etapa donde se deben poner las bases que ayudan a conseguir que los alumnos sean capaces de comprender lo que leen, permitiendo que as\u00ed disfruten con la lectura, descubran y exploren nuevos usos como fuente de placer, fantas\u00eda e informaci\u00f3n.<\/p>\n

Empecemos definiendo as\u00ed el concepto de comprensi\u00f3n lectora<\/strong>. De acuerdo con Madrid y McLaren (2004), la lectura es una de las cuatro habilidades b\u00e1sicas necesarias para alcanzar el dominio de un idioma y es adem\u00e1s una habilidad receptiva escrita, gracias a la cual se ponen en marcha una serie de procesos cognitivos con el fin de dar sentido a un texto.<\/p>\n

La comprensi\u00f3n es entendida como un proceso en el que el lector interacciona con el texto, construyendo un significado <\/strong>(Anderson y Pearson, 1984). El fundamento de la comprensi\u00f3n es nada m\u00e1s y nada menos que la interacci\u00f3n entre el lector y el texto. La comprensi\u00f3n de un texto se entiende como un proceso en el que el lector establece conexiones entre la nueva informaci\u00f3n y la que ya pose\u00eda con anterioridad, por lo que el acto de leer no se reduce a un proceso mec\u00e1nico que consiste \u00fanicamente en el descifrado de signos, sino que es mucho m\u00e1s: es un proceso de razonamiento (L\u00f3pez, 2009).<\/p>\n

La habilidad de leer adquiere gran relevancia en la sociedad occidental ya que permite a las personas acceder a gran cantidad de informaci\u00f3n y realizar sus funciones diarias (Madrid y McLaren, 2004).<\/p>\n

La lectura comprensiva<\/strong> es fundamental en el rendimiento acad\u00e9mico. La comprensi\u00f3n de los textos posibilita la asimilaci\u00f3n de conceptos espec\u00edficos de cada \u00e1rea. Han sido muchos los especialistas e investigadores que se han interesado por las estrategias de desarrollo de esta habilidad. Es importante entender que la responsabilidad del desarrollo de la lectura no recae \u00fanicamente en el \u00e1rea de conocimiento de Lenguajes dentro de la etapa de Educaci\u00f3n Infantil, sino que es necesaria la colaboraci\u00f3n de todos los maestros de las diferentes \u00e1reas del curr\u00edculo, pues se trata de un instrumento de aprendizaje indispensable en todas las materias (Corrales, 2006).<\/p>\n

En una investigaci\u00f3n desarrollada por G\u00f3mez (2011) se demostr\u00f3 que la comprensi\u00f3n lectora influye en el rendimiento escolar de los ni\u00f1os<\/strong>, pudiendo afirmarse que, a mayor comprensi\u00f3n lectora, mejor rendimiento escolar. Esta es una de entre muchas investigaciones que vienen a demostrar el potencial de la lectura. Tambi\u00e9n se ha demostrado que los estudiantes cuyos padres tienen mejores actitudes hacia la lectura y declaran dedicar mayor n\u00famero de horas semanales a esta actividad, presentan mayores niveles de competencia matem\u00e1tica y competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n

Adem\u00e1s, como se\u00f1ala Rodr\u00edguez y Larger (2003), la experiencia confirma la importancia de la lectura tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, siendo un medio para el desarrollo y la adquisici\u00f3n de los conocimientos.<\/p>\n

Teniendo en cuenta todo ello, y de acuerdo a Carrillo, Calvo y Alegr\u00eda (2001), se hace necesario iniciar el aprendizaje de la lectura en Educaci\u00f3n Infantil por los siguientes motivos:<\/p>\n