{"id":20919,"date":"2020-11-25T10:51:40","date_gmt":"2020-11-25T09:51:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=20919"},"modified":"2020-11-25T10:51:40","modified_gmt":"2020-11-25T09:51:40","slug":"la-alfabetizacion-digital-de-los-docentes-de-educacion-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/la-alfabetizacion-digital-de-los-docentes-de-educacion-primaria\/","title":{"rendered":"La alfabetizaci\u00f3n digital de los docentes de Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: El presente art\u00edculo se basa en analizar la influencia de los recursos y herramientas digitales en la educaci\u00f3n, espec\u00edficamente en el \u00e1rea ingl\u00e9s. Adem\u00e1s, se pretende conocer cu\u00e1l es el grado de alfabetizaci\u00f3n digital que los docentes de esta materia poseen en la actualidad y, por consiguiente, procurar una correcta formaci\u00f3n en este campo.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: TIC; Ingl\u00e9s; Educaci\u00f3n Primaria; Alfabetizaci\u00f3n digital.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: On this paper the influence of digital tools and resources on the teaching of English will be analyzed. Furthermore, the teacher\u2019s digital alphabetization will be assessed in order to provide an adequate training on this field.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: IT; English; Primary Education; Digital Alphabetization.<\/p>\n<\/blockquote>\n

ALFABETIZACI\u00d3N DIGITAL<\/strong><\/a><\/p>\n

La Alfabetizaci\u00f3n Digital<\/h2>\n

Actualmente, el contexto social se identifica por estar mediatizado y, a la vez, sumergido en la era tecnol\u00f3gica, que ofrece la posibilidad de aunar todos los materiales en un mismo soporte. Esto ha llevado consigo una nueva forma de acceso a los recursos y una puerta abierta al conocimiento. A ra\u00edz de esta evoluci\u00f3n digital, han comenzado a surgir nuevos conceptos que, debido a su importancia y repercusi\u00f3n, necesitan ser clarificados. Dentro de estos nuevos t\u00e9rminos se considera de especial relevancia el concepto de la alfabetizaci\u00f3n digital<\/strong>.<\/p>\n

Este t\u00e9rmino alude a un proceso que supone tanto aprender a utilizar los medios digitales y las herramientas inform\u00e1ticas como medios facilitadores y recursos \u00fatiles para realizar diversas funciones, como manejarlas de forma segura y responsable<\/strong>. En nuestros d\u00edas, la tarea de la alfabetizaci\u00f3n digital se ha convertido en una prioridad tanto a nivel nacional como internacional.<\/p>\n

Es necesario fomentar una educaci\u00f3n medi\u00e1tica entre la poblaci\u00f3n, desde una perspectiva cr\u00edtica y juiciosa, pero ser\u00eda un error llegar a pensar que los \u00fanicos responsables de formar e instruir a la poblaci\u00f3n en los medios de comunicaci\u00f3n y en todo lo que ello conlleva son los profesionales de este medio, es decir, los comunicadores, ya que tambi\u00e9n juegan un papel fundamental los docentes, siendo necesaria una buena formaci\u00f3n previa para ser, de ese modo, capaces de formar y transmitir los conocimientos necesarios con el fin de formar a personas competentes en la materia (Caldeiro y Aguaded, 2015).<\/p>\n

Por otro lado, es importante reflexionar sobre el concepto de competencia medi\u00e1tica<\/strong>, que entendemos como toda aquella posesi\u00f3n de habilidades, entrenamiento y dominio que se encuentran \u00edntimamente vinculadas con las seis dimensiones b\u00e1sicas<\/strong> que se conocen. Dichas dimensiones b\u00e1sicas son los lenguajes, la tecnolog\u00eda, los procesos de producci\u00f3n y difusi\u00f3n, los procesos de recepci\u00f3n e interacci\u00f3n, la ideolog\u00eda y los valores, y la dimensi\u00f3n est\u00e9tica; estando directamente relacionadas con la alfabetizaci\u00f3n digital las dos primeras.<\/p>\n

En definitiva, para conseguir obtener un buen dominio sobre los diferentes dispositivos digitales hay que poseer una correcta competencia y alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica y, por ende, tambi\u00e9n una alfabetizaci\u00f3n digital.<\/p>\n

Los recursos tecnol\u00f3gicos ofrecen la posibilidad de favorecer el aprendizaje entre el alumnado; sin embargo, todo profesor debe poseer unas competencias digitales adecuadas que apoyen y sepan dar respuesta a las nuevas necesidades que plantea el alumnado con el que trabaja, ya que estos viven inmersos en una realidad digital y tecnol\u00f3gica a la que los docentes deben saber fomentar y alentar (Hern\u00e1ndez, 2017).<\/p><\/blockquote>\n

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Evoluci\u00f3n del impacto de las TIC en la educaci\u00f3n<\/h2>\n

La inclusi\u00f3n de las TIC ha supuesto una aut\u00e9ntica revoluci\u00f3n en la sociedad desde hace un tiempo. Siempre que se habla de la globalizaci\u00f3n y la relaci\u00f3n que tienen las TIC con la misma, se piensa en campos tales como la econom\u00eda, la pol\u00edtica, el comercio o el turismo, entre otros. Pero esta correlaci\u00f3n va m\u00e1s all\u00e1, llegando tambi\u00e9n al \u00e1mbito educativo. Gracias a este influjo de las TIC en la educaci\u00f3n se ha pasado de una educaci\u00f3n basada en una metodolog\u00eda tradicional, con procesos de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje donde el docente era el centro y gu\u00eda de la educaci\u00f3n, a una educaci\u00f3n diametralmente opuesta, donde las TIC tienen un peso espec\u00edfico dentro del aula, dando a lugar a creaciones como los entornos virtuales de aprendizaje.<\/p>\n

Esta evoluci\u00f3n comenz\u00f3 con la llegada masiva de ordenadores a las aulas, momento en que se pudo ver que imperaba el modelo 1:1<\/strong>, que consiste en equipar a un alumno con un ordenador<\/strong>. Esto otorg\u00f3 a los estudiantes la posibilidad de poder realizar m\u00faltiples tareas, reproducir y editar archivos de audio, v\u00eddeo y textos escritos, otorg\u00e1ndole una eficacia inusual al modelo (Sagol, 2011). Esto permiti\u00f3 dejar atr\u00e1s el modelo presencial, flexibilizando, personalizando y produciendo un aumento del espacio educativo (P\u00e9rez, 2000).<\/p>\n

En dicho modelo asistencial, se combina la utilizaci\u00f3n de dispositivos TIC como la pizarra digital interactiva con la exposici\u00f3n magistral, evitando las distracciones y favoreciendo la disciplina de trabajo.<\/p><\/blockquote>\n

Posteriormente esto cambi\u00f3 cuando se comenz\u00f3 a dar uso a la educaci\u00f3n semipresencial (blended learning<\/strong>), a medio camino entre la presencial y a distancia (G\u00f3mez, 2011). El b-learning otorga una gran flexibilidad al proceso de ense\u00f1anza, ya que los estudiantes pueden elegir el lugar, momento y espacio para desarrollar su aprendizaje. De esta manera, se pueden romper las barreras espacio-temporales y conseguir una mayor adquisici\u00f3n de competencias, ya que se promueve la autonom\u00eda formulando sus propios objetivos de aprendizaje (Hinojo y Fern\u00e1ndez, 2012). Por esto, la sociedad ha cambiado dejando de lado los conceptos duraderos, es decir, s\u00f3lidos, hacia una sociedad l\u00edquida<\/strong> donde se trabaja con una comunicaci\u00f3n digital nodular y ubicua, transformando la percepci\u00f3n del tiempo y el espacio (Hergueta, 2013). El impacto tan espectacular que ha sufrido dicha sociedad se debe sin duda a su inmediatez y ubicuidad (Cacheiro, 2014; Roblizo y C\u00f3zar, 2015).<\/p>\n

El \u00faltimo gran salto que han proporcionado las TIC es la implementaci\u00f3n de la educaci\u00f3n online. <\/strong>Gracias a la multitud de plataformas digitales, se ha podido llevar a cabo una gran diversidad de cursos, m\u00e1steres, grados\u2026 entre otros, a distancia. Esto ha sido gracias, adem\u00e1s, a la comunicaci\u00f3n as\u00edncrona<\/strong>, permitiendo la bidireccionalidad que ha llevado al alumnado y al profesorado a jugar un papel totalmente diferente al que se estaba acostumbrado. En este apartado entran en juego caracter\u00edsticas fundamentales como la motivaci\u00f3n, la autonom\u00eda, la creatividad, la interactividad, el aprendizaje en feedback, el inter\u00e9s, la comunicaci\u00f3n, la cooperaci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n.<\/p>\n

Sin duda alguna, gracias a las comunidades virtuales se ha podido crear un ambiente ideal para el di\u00e1logo, la participaci\u00f3n e interacci\u00f3n fomentando de esta manera el aprendizaje e-learning (Hern\u00e1ndez, P\u00e9rez y Santos, 2011).<\/p><\/blockquote>\n

Aunque, las TIC han proporcionado un gran proceso evolutivo en el sistema educativo, ofreciendo m\u00faltiples modalidades educativas y m\u00e9todos de ense\u00f1anza gracias a las muchas herramientas, aplicaciones y comunidades virtuales de aprendizaje (Area, 2009). Sin embargo, su incorporaci\u00f3n al \u00e1mbito educativo ha presentado numerosas complicaciones. Uno de los principales impedimentos para una correcta implantaci\u00f3n de las TIC en las escuelas es la falta de una adecuada y correcta formaci\u00f3n del profesorado<\/strong>, el cual no dispone de las herramientas necesarias para saber introducirlas de manera \u00f3ptima dentro del aula.<\/p>\n

La influencia de las TIC en la ense\u00f1anza de Ingl\u00e9s<\/h2>\n

Las TIC, desde el mismo momento en que han sido integradas en el \u00e1mbito educativo, han supuesto una revoluci\u00f3n en lo que se refiere a la pr\u00e1ctica docente. Las ventajas que presentan el uso de las TIC dentro del aula de idiomas son elevadas, pues fomentan la motivaci\u00f3n y capacidades del alumno, promoviendo un ambiente distendido, a la vez que se ve aumentado, de forma considerable, las posibilidades de aprendizaje. Sin embargo, esta irrupci\u00f3n de las TIC dentro del aula no debe suponer relegar la figura del docente a un segundo plano, sino todo lo contrario; debe ser \u00e9l, el maestro, el que sea un recurso fundamental para el alumnado. De este modo conseguir\u00e1 guiarlos en el aprendizaje y uso adecuado de estos nuevos modelos educativos. Seg\u00fan Tedesco (2009), la sociedad vive influenciada por el uso de las TIC, por lo que, las personas deben ser conscientes de esto desde edades tempranas.<\/p>\n

Aqu\u00ed es donde juega un papel fundamental la escuela, la cual debe ser vista como precursora del conocimiento cr\u00edtico y consciente en los ni\u00f1os y j\u00f3venes con el fin de poder utilizar todos los recursos tecnol\u00f3gicos de manera adecuada.<\/p><\/blockquote>\n

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Por otro lado, se pueden apreciar fisuras entre lo que<\/strong>, por un lado, afirman los docentes sobre el uso de las TIC en el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje dentro de la clase y lo que<\/strong>, por otro lado, es<\/strong> la realidad<\/strong>. De esta manera, la utilizaci\u00f3n de recursos tecnol\u00f3gicos dentro de las clases de ingl\u00e9s en la actualidad es bastante escasa.<\/p>\n

En lo que respecta al docente, se hace posible el acceso a una amplia gama de recursos<\/strong> educativos, que van a facilitar la labor profesional, ofreciendo al alumnado una educaci\u00f3n de calidad, creativa, as\u00ed como motivadora, fomentado, a su vez, la participaci\u00f3n y el inter\u00e9s por descubrir y querer aprender desde una nueva perspectiva, atendiendo a sus necesidades y adaptando el proceso educativo a la realidad en la que viven. Pero si las TIC tienen mucho que ver en campo de la globalizaci\u00f3n, no se puede menospreciar el valor de la comunicaci\u00f3n en este campo. En la actualidad, se tiene la posibilidad de acceder a cualquier informaci\u00f3n que ocurre en cualquier parte del mundo sin salir de casa. Sin embargo, puede llegar a existir una dificultad a la hora de acceder a esa informaci\u00f3n. Si bien es cierto que el acercamiento a esa informaci\u00f3n es posible, se puede llegar a perder gran parte de \u00e9ste si se desconoce el ingl\u00e9s<\/strong>; idioma que, a d\u00eda de hoy, es el m\u00e1s hablado en cualquier sector a nivel internacional. Por ello, resulta imprescindible su ense\u00f1anza<\/strong> en el \u00e1mbito educativo, asentando y afianzando las bases desde edades tempranas.<\/p>\n

La adquisici\u00f3n, conocimiento y dominio de una lengua extranjera en los ni\u00f1os como es el ingl\u00e9s, les va a permitir en el futuro el acceso a un amplio dispositivo de recursos, as\u00ed como favorecer y ampliar sus expectativas acad\u00e9micas, culturales, laborales o sociales. Asimismo, ha quedado demostrado en numerosos estudios los beneficios que proyecta sobre el individuo a nivel cognitivo el dominio de una segunda lengua extranjera, tales como una mejor plasticidad cerebral o la prevenci\u00f3n de enfermedades neuronales degenerativas.<\/p>\n

La alfabetizaci\u00f3n digital de los docentes<\/h2>\n

Atendiendo al contexto educativo, hay que destacar que el cambio que se ha sufrido en los \u00faltimos tiempos es incuestionable. Esto ha servido como motivaci\u00f3n para muchos docentes a formarse en un campo, hasta ahora, desconocido. Asimismo, tampoco han estado ajenas a este fen\u00f3meno las instituciones responsables de la educaci\u00f3n, tanto a nivel nacional como internacional, con el fin de actualizar los sistemas de educaci\u00f3n vigentes a la nueva realidad. En este sentido, Guti\u00e9rrez y Tyner (2012) indican que, con el fin de poder subsanar estos d\u00e9ficits alfab\u00e9ticos en relaci\u00f3n con la digitalizaci\u00f3n, la Euroc\u00e1mara propuso y aprob\u00f3, en el a\u00f1o 2009, la implantaci\u00f3n de una nueva materia en los colegios, denominada \u201cEducaci\u00f3n medi\u00e1tica\u201d. Con respecto a esta situaci\u00f3n, apremiaba la necesidad de proceder a una mayor y mejor dotaci\u00f3n a los centros educativos, promocionando una correcta y adecuada alfabetizaci\u00f3n digital. Esta formaci\u00f3n estar\u00eda destinada no solo a los alumnos, sino tambi\u00e9n a los docentes, debido a su poca formaci\u00f3n.<\/p>\n

A pesar de la falta de formaci\u00f3n y competencias digitales y medi\u00e1ticas que presentan los profesionales de la educaci\u00f3n en la actualidad, tambi\u00e9n se debe reconocer la falta de coordinaci\u00f3n e implicaci\u00f3n por parte de las instituciones y escuelas en la implantaci\u00f3n de nuevas metodolog\u00edas innovadoras dentro de los centros<\/strong>, que impliquen la utilizaci\u00f3n de las TIC.<\/p><\/blockquote>\n

As\u00ed se observa una profunda preocupaci\u00f3n a la hora de valorar las nuevas pr\u00e1cticas educativas que se llevan a cabo en los centros educativos a trav\u00e9s de las nuevas metodolog\u00edas digitales y se considera que no se puede apreciar una innovaci\u00f3n significativa con lo que, hasta la fecha, se ven\u00eda trabajando en la pr\u00e1ctica docente diaria. Por ello, Garc\u00eda y Tejedor (2010) exponen una serie de argumentos que, seg\u00fan su opini\u00f3n, dificultan la implantaci\u00f3n de las TIC dentro de los centros, tales como falta de recursos tecnol\u00f3gicos, la inexistencia de una figura que coordine estos recursos y sepa solucionar los problemas que vayan surgiendo, as\u00ed como la falta de tiempo por parte de los profesores para trabajar en equipo y fomentar nuevos proyectos tecnol\u00f3gicos, lo que conlleva un desinter\u00e9s y falta de formaci\u00f3n del profesorado.<\/p>\n

No obstante, se debe reconocer que la formaci\u00f3n y preparaci\u00f3n docente ha ido cambiando con los a\u00f1os. <\/strong>Hace tan solo dos d\u00e9cadas, el uso de las herramientas y dispositivos digitales era muy limitado y no se apreciaba la existencia de una gran oferta formativa al respecto. Sin embargo, la constante evoluci\u00f3n de las TIC ha obligado a los profesionales de la educaci\u00f3n a vivir en un constante cambio con el fin de estar actualizados y ejercer la profesi\u00f3n docente de acuerdo con las nuevas exigencias tecnol\u00f3gicas vigentes en la sociedad actual.<\/p>\n

No se puede dejar pasar por alto las opiniones de los docentes en lo que a la influencia de estos nuevos recursos tienen en la metodolog\u00eda docente y en el uso que de ellas se hacen en las aulas. La metodolog\u00eda did\u00e1ctica no es algo fijo, invariable y est\u00e1tico, sino que se va modificando con el paso del tiempo con el firme prop\u00f3sito de dar respuesta y adaptarse a las nuevas realidades que vive la sociedad. Por ello, se ha ido viendo una evoluci\u00f3n en los \u00faltimos tiempos gracias a la incorporaci\u00f3n de las TIC a las escuelas.<\/p>\n

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TIC en la ense\u00f1anza de idiomas<\/h2>\n

En referencia a la asiduidad de uso de los recursos por parte de los docentes, se ha podido observar una evoluci\u00f3n desde los inicios de los procesos de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje en materia de la formaci\u00f3n en idiomas, pasando de una metodolog\u00eda totalmente tradicional, en la que primaba la traducci\u00f3n tanto directa como inversa, y donde el proceso comunicativo se perd\u00eda, debido a que no se conced\u00eda gran importancia al hecho de aprender a escuchar, hablar e interactuar en el idioma estudiado. Hoy en d\u00eda, estos procesos han sufrido grandes modificaciones, cambiando radicalmente los estilos pedag\u00f3gicos. La irrupci\u00f3n de las TIC en la educaci\u00f3n ha afectado notablemente en la forma de trabajar los idiomas y esto ha favorecido notablemente en el aprendizaje de estos<\/strong>.<\/p>\n

Gracias a las TIC, los alumnos pueden disfrutar, de primera mano, del ingl\u00e9s pudiendo escuchar a nativos del idioma hablando en ingl\u00e9s a trav\u00e9s del visionado de v\u00eddeos, lo que va a permitir a los ni\u00f1os interactuar y aprender a pronunciar correctamente en dicho idioma. Adem\u00e1s, va a posibilitar la realizaci\u00f3n de ejercicios interactivos adaptados a sus edades, con el fin de afianzar conceptos ya adquiridos e, incluso, poder ejecutar juegos sobre diferentes aspectos tratados dentro de la asignatura, con el fin de reforzarlos.<\/p><\/blockquote>\n

Las herramientas digitales, as\u00ed como las aplicaciones educativas<\/strong> que existen actualmente a disposici\u00f3n de los docentes son innumerables y todas y cada una de ellas ofrecen diferentes posibilidades y aplicaciones dentro del aula.<\/p>\n

Por otro lado, las aplicaciones propias de ingl\u00e9s gozan de m\u00e1s fama entre los docentes. Estos recursos son vistos como un elemento integrador dentro del aula, que van a facilitar la ense\u00f1anza del idioma y que, a su vez, van a fomentar la implicaci\u00f3n de los estudiantes, debido a que ofrecen numerosos recursos did\u00e1cticos de manera l\u00fadica, que atraen la atenci\u00f3n de estos y les ayudan a trabajar de manera diferente lo ya aprendido previamente, posibilitando el afianzamiento de los contenidos. Las redes sociales<\/strong> en la era digital siempre han sido concebidas como un medio de comunicaci\u00f3n por excelencia entre la sociedad, debido a su inmediatez, su facilidad de uso y las posibilidades que ofrece a la hora de contactar con conocidos que est\u00e1n en cualquier parte del mundo. A pesar de las ventajas que a priori muestran estas herramientas, su uso y aplicaci\u00f3n dentro del aula y como medio de comunicaci\u00f3n entre los docentes y sus alumnos y con los padres a\u00fan no se encuentra totalmente afianzada. Tal vez, el uso de otras plataformas como son YouTube, Pinterest o Slideshare s\u00ed inspiran m\u00e1s confianza, pudiendo ser posible a trav\u00e9s de su uso el intercambio de archivos, v\u00eddeos, o dem\u00e1s recursos que fueran utilizados con los estudiantes.<\/p>\n

En la actualidad, el uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos est\u00e1 ampliamente extendido entre la poblaci\u00f3n y su empleo se centra, principalmente, en el uso de Internet con diversos fines, tales como jugar a videojuegos o utilizar plataformas sociales para comunicarse con amigos y familiares, adem\u00e1s de la posibilidad de poder conectarse desde cualquier lugar gracias a los dispositivos m\u00f3viles que, cada d\u00eda m\u00e1s, ofrecen nuevas opciones para ello.<\/p>\n

A pesar de las facilidades que presentan en la actualidad las TIC, se puede apreciar c\u00f3mo su utilizaci\u00f3n no est\u00e1 tan extendida en el campo de la educaci\u00f3n.<\/p><\/blockquote>\n

Uno de los principales motivos es la poca formaci\u00f3n y preparaci\u00f3n de los docentes debido, en gran medida, al desconocimiento de los diferentes recursos y herramientas digitales, as\u00ed como aplicaciones que pueden ser utilizadas en el aula. Y a pesar de lo ya expuesto y desarrollado en las leyes educativas espa\u00f1olas, promulgadas desde 2006, la importancia del desarrollo de una correcta competencia digital y medi\u00e1tica se hace imprescindible en la actualidad educativa, sabiendo combinar esto con distintas metodolog\u00edas<\/strong>. Igualmente, se hace imprescindible una renovaci\u00f3n en la formaci\u00f3n de los profesionales de la educaci\u00f3n, con el fin de poder dotarles de los conocimientos necesarios para trasladar estas herramientas al aula y convertirlas en una realidad.<\/p>\n

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Resumen: El presente art\u00edculo se basa en analizar la influencia de los recursos y herramientas digitales en la educaci\u00f3n, espec\u00edficamente en el \u00e1rea ingl\u00e9s. Adem\u00e1s, se pretende conocer cu\u00e1l es el grado de alfabetizaci\u00f3n digital que los docentes de esta materia poseen en la actualidad y, por consiguiente, procurar una correcta formaci\u00f3n en este campo. 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