{"id":21854,"date":"2021-02-17T10:25:11","date_gmt":"2021-02-17T09:25:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=21854"},"modified":"2021-02-17T10:25:11","modified_gmt":"2021-02-17T09:25:11","slug":"las-competencias-clave-en-tiempos-de-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/las-competencias-clave-en-tiempos-de-pandemia\/","title":{"rendered":"Las Competencias Clave en tiempos de pandemia"},"content":{"rendered":"
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RESUMEN:<\/strong> En este art\u00edculo intentar\u00e9 traducir las pautas que nos llegan desde Europa y desde la legislaci\u00f3n espa\u00f1ola a la pr\u00e1ctica docente. Las competencias han venido para quedarse y no son una moda m\u00e1s en el panorama psicopedag\u00f3gico, pero los docentes necesitamos conocerlas y sobre todo saber aplicarlas en la pr\u00e1ctica educativa. Esto se vuelve m\u00e1s necesario si cabe con las nuevas restricciones que nos impone la pandemia a nivel organizativo y relacional en los centros educativos.<\/p>\n

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Palabras clave:<\/strong> competencias clave; definici\u00f3n; metodolog\u00eda; evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

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ABSTRACT<\/strong>: Throughout this article I will try to translate the guidelines that come to us from Europe and from Spanish legislation to teaching practice. Competences have come to stay and are not just another fad in the psychopedagogical panorama, but teachers need to know them and above all know how to apply them in educational practice. This becomes more necessary if possible with the new restrictions imposed by the pandemic at the organizational and relational level in educational centers.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Key competences; definition; methodology; assessment.<\/p>\n<\/blockquote>\n

COMPETENCIAS CLAVE EN TIEMPOS DE PANDEMIA<\/a><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/em>La pandemia del COVID-19 oblig\u00f3 por primera vez, en la vida de muchos alumnos y docentes, a interrumpir el curso escolar presencial y a \u201crepensar\u201d la ense\u00f1anza-aprendizaje de un d\u00eda para otro. Todo esto ocurri\u00f3 sin contar con el desigual nivel de competencia digital, tanto entre los docentes, como entre el alumnado y sus familias. En ese periodo de \u201ccomunicaci\u00f3n telem\u00e1tica\u201d, que marc\u00f3 casi tres meses de nuestras vidas, se siguieron trabajando las competencias clave y ahora, con las nuevas restricciones higi\u00e9nicas y con los distintos escenarios en cada Comunidad Aut\u00f3noma, se hace necesario volver a reflexionar acerca de c\u00f3mo podemos sacar el m\u00e1ximo partido posible al trabajo por competencias clave, tanto en el aula como fuera de ella.<\/p>\nLas Competencias Clave en tiempos de Pandemia #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Las competencias clave, una definici\u00f3n pr\u00e1ctica<\/h2>\n

Como afirman Zabala y Arnau (2007)<\/p>\n

\u201cla competencia, en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n escolar, ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentar\u00e1 a lo largo de su vida. Por lo tanto, la competencia consistir\u00e1 en la intervenci\u00f3n eficaz en los diferentes \u00e1mbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Tal como expone esta definici\u00f3n de las competencias, se trata de un conocimiento en la pr\u00e1ctica<\/strong> y que debe interrelacionar los tres tipos de componentes que todo conocimiento tiene. El problema que nos encontramos una y otra vez es la predominancia en la escuela actual de los componentes conceptuales frente a los procedimentales y a los actitudinales. En este sentido, ense\u00f1ar por competencias requiere ir mucho m\u00e1s all\u00e1 de las \u00e1reas tanto en primaria como de las materias en secundaria<\/strong> y enfrentarnos a un nuevo modelo integrado que haga referencia a la metodolog\u00eda y a la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Las siete competencias clave<\/h2>\n

Tal como aparecen en la Ley Org\u00e1nica 8\/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa, nos encontramos con las siguientes competencias clave, cuya definici\u00f3n es necesario conocer para poder aplicar y ense\u00f1ar. Si se desconocen cu\u00e1les son las competencias, que es la m\u00e1xima aspiraci\u00f3n del sistema educativo, \u00bfC\u00f3mo vamos a ser capaces de dise\u00f1ar metodolog\u00edas para ense\u00f1arlas y t\u00e9cnicas para evaluarlas?<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, se exponen brevemente todas y cada una de ellas, con una definici\u00f3n personal y aplicada.<\/p>\n

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Competencia ling\u00fc\u00edstica<\/strong>: se refiere a la capacidad para usar el lenguaje, ya sea la lengua materna o la lengua extranjera. En las recomendaciones del Consejo de Europa esta competencia est\u00e1 dividida en dos, competencia en lengua materna y en lengua extranjera. El lenguaje a nivel competencial engloba la capacidad para expresar nuestras propias ideas y las ajenas, para relacionarnos con otras personas y para gestionar nuestras propias emociones y conductas.<\/p>\n

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Competencia matem\u00e1tica, ciencia y tecnolog\u00eda:<\/strong> esta competencia a\u00fana dos que anteriormente se defin\u00edan de forma separada, la matem\u00e1tica y la relacionada con el entorno m\u00e1s cercano. Se refiere al razonamiento matem\u00e1tico, al conocimiento y al saber hacer cient\u00edfico, a lo relacionado con la tecnolog\u00eda y con el conocimiento cient\u00edfico del entorno.<\/p>\n

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Competencia social y c\u00edvica<\/strong>: esencial para poder funcionar en el mundo actual. Esta competencia nos ayuda a actuar como ciudadanos en un mundo ordenado, con civismo y con habilidades sociales que nos permitan vivir en una sociedad democr\u00e1tica y participativa.<\/p>\n

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Competencia en conciencia y expresiones culturales<\/strong>: hace referencia a las habilidades m\u00e1s art\u00edsticas, a esa conciencia cultural sin la cual no podemos apreciar el arte y la est\u00e9tica de lo que nos rodea. Nos permite ser conscientes del arte, de la m\u00fasica, de la pl\u00e1stica que nos rodea y, en sus niveles avanzados, de crearla. Hace referencia a m\u00e1s de una cultura e implica la \u201capertura de miras\u201d que las expresiones culturales fomentan.<\/p>\n

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Competencia de aprender a aprender<\/strong>: se trata de un metaconocimiento sobre nuestra propia capacidad de aprender. Implica el aprender continuo durante toda la vida (longlife learning<\/em>). Hace referencia a la \u201ccultura del aprendizaje\u201d (Monereo, 2001) en la que estamos inmersos.<\/p>\n

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Competencia digital<\/strong>: conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que nos hace enfrentarnos, adaptarnos y enriquecernos a trav\u00e9s de la tecnolog\u00eda y de las ciencias de la informaci\u00f3n. Actualmente en boga por el auge de la ense\u00f1anza a distancia, a consecuencia del confinamiento, y por la legislaci\u00f3n recientemente aparecida que anima a los docentes a certificar su competencia digital seg\u00fan la Resoluci\u00f3n de 2 de julio de 2020, de la Direcci\u00f3n General de Evaluaci\u00f3n y Cooperaci\u00f3n Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educaci\u00f3n sobre el marco de referencia de la competencia digital docente.<\/p>\n

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Competencia de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor<\/strong>: se trata de la antigua competencia de autonom\u00eda, por la que la persona es capaz de tomar la iniciativa y de emprender, seg\u00fan sus caracter\u00edsticas individuales, asumiendo los riesgos a su nivel y adoptando las decisiones oportunas para convertir sus ideas en actos. Se refiere a la creatividad y a la capacidad de crear, gestionar y llevar a cabo proyectos.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Abordemos ahora su vinculaci\u00f3n con la pr\u00e1ctica educativa, aspecto docente de m\u00e1ximo inter\u00e9s.<\/p>\n

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Las competencias clave y su pr\u00e1ctica educativa<\/h2>\n

Una vez definida cada competencia, abordaremos c\u00f3mo podemos trabajar con ellas en el contexto educativo actual, con sus ventajas y sus inconvenientes, todo ello desde una perspectiva sist\u00e9mica que aborde el centro en su conjunto, el aula como unidad independiente pero interrelacionada y el plano individual del alumnado como persona.<\/p>\n

La pandemia ha tra\u00eddo consigo multitud de cambios que afectan principalmente a la situaci\u00f3n de ense\u00f1anza-aprendizaje. Mientras que antes de la llegada del coronavirus, los docentes de los niveles m\u00e1s elementales de la educaci\u00f3n (infantil y primaria) ten\u00edamos una serie de pr\u00e1cticas educativas impl\u00edcitas (compartir los materiales, darse la mano o abrazarse para solucionar conflictos, organizar la clase en rincones rotativos, etc.), con la llegada de las nuevas instrucciones de higiene y los distintos escenarios de contagio, todo ello se ha visto detenido y cambiado de forma radical.<\/p>\n

Cabe la tentaci\u00f3n, en esta \u00e9poca dura para la ense\u00f1anza y los docentes, de dejar relegadas las competencias clave para un momento \u201cm\u00e1s amable\u201d, centr\u00e1ndonos en una ense\u00f1anza de conceptos m\u00e1s bien as\u00e9ptica para evitar conflictos o contagios. Sin embargo, esto ser\u00eda al largo plazo contraproducente y producir\u00eda una generaci\u00f3n de alumnos no suficientemente preparados que comenz\u00f3 con el confinamiento que tuvo lugar en el \u00e1mbito nacional en el 2020.<\/p><\/blockquote>\n

Para que esto no sea as\u00ed, los docentes, a\u00fan con las restricciones necesarias y pertinentes de las autoridades educativas debemos trabajar a\u00fan con m\u00e1s \u00edmpetu en la adquisici\u00f3n de las competencias clave por parte de nuestro alumnado.<\/p>\n

Siguiendo la teor\u00eda ecol\u00f3gico-sist\u00e9mica de Bronfenbrenner (1987) pasar\u00e9 a abordar el planteamiento pr\u00e1ctico de las competencias clave a nivel de centro escolar.<\/p>\n

Las competencias clave a nivel de centro<\/h2>\n

Como docente en un centro educativo, cualquier nuevo abordaje supone el trabajar de forma coordinada, llevando la sugerencia siempre a tu equipo de ciclo[1]<\/a>, para que sea trasladada, si se considera pertinente a la comisi\u00f3n de coordinaci\u00f3n pedag\u00f3gica[2]<\/a> (a partir de ahora CCP) para su consideraci\u00f3n y debate conjunto.<\/p>\n

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Una vez la CCP decide que es pertinente abordar la profundizaci\u00f3n en las competencias clave, tendr\u00e1 que reunirse el equipo docente de ciclo y reflexionar acerca de las conexiones entre los objetivos generales de etapa y las competencias clave anteriormente citadas, para tener una visi\u00f3n de conjunto sobre su contribuci\u00f3n. Posteriormente, se reflexionar\u00e1 y debatir\u00e1 acerca de las aportaciones de cada competencia a cada una de las \u00e1reas, teniendo en cuenta que cada competencia est\u00e1 presente en m\u00e1s de un \u00e1rea. Por ejemplo, en matem\u00e1ticas es fundamental la competencia matem\u00e1tica, pero la competencia digital se trabajar\u00e1 tambi\u00e9n si colgamos las tareas en la plataforma Educamadrid[3]<\/a> a trav\u00e9s de un curso MOODLE, la competencia de aprender a aprender y la de iniciativa y esp\u00edritu emprendedor est\u00e1 siempre presente a la hora de encontrar la motivaci\u00f3n para resolver un problema matem\u00e1tico. La competencia ling\u00fc\u00edstica permite comprender el enunciado de dicho problema y ser capaz de articularlo verbalmente y despu\u00e9s num\u00e9ricamente si debo explicarlo, y as\u00ed sucesivamente.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Estas reflexiones iniciales abrir\u00e1n el debate hacia lo esencial de la cuesti\u00f3n competencial, que es c\u00f3mo ense\u00f1arlas y evaluarlas en el contexto de aula.<\/p>\n

Las competencias clave a nivel de aula<\/h2>\n

En este apartado existen dos aspectos clave en la pr\u00e1ctica docente: la metodolog\u00eda y la evaluaci\u00f3n. Abordaremos con detenimiento cada uno de ellos.<\/p>\n