{"id":22826,"date":"2021-06-23T11:03:46","date_gmt":"2021-06-23T09:03:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=22826"},"modified":"2021-06-23T11:03:46","modified_gmt":"2021-06-23T09:03:46","slug":"internacionalizacion-de-centros-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/oposiciones\/internacionalizacion-de-centros-educativos\/","title":{"rendered":"Internacionalizaci\u00f3n de centros educativos"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: En los \u00faltimos a\u00f1os la internacionalizaci\u00f3n de los centros educativos de todos los niveles est\u00e1 creciendo de forma exponencial gracias a programas como Erasmus+. Estos programas ofrecen un gran n\u00famero de ventajas para los participantes, pero tambi\u00e9n para toda la comunidad educativa debido a los beneficios que reporta esta internacionalizaci\u00f3n a la propia instituci\u00f3n escolar.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: In recent years, the internationalization of educational centers at all levels has been growing exponentially thanks to programs such as Erasmus +. These programs offer a great number of advantages for the participants, but also for the entire educational community due to the benefits that this internationalization brings to the school itself.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Erasmus; Internacionalizaci\u00f3n; Pr\u00e1cticas profesionales; Programas Educativos Internacionales; Educaci\u00f3n Secundaria; Formaci\u00f3n Profesional.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Erasmus; Internationalization; Apprenticeships; International Educative Programs; Secondary Education; Vocational training.<\/p>\n<\/blockquote>\n

INTERNACIONALIZACI\u00d3N DE CENTROSEDUCATIVOS<\/a><\/strong><\/p>\n

Los procesos de internacionalizaci\u00f3n, de movilidad a escala global y de cooperaci\u00f3n entre instituciones e individuos en el contexto educativo est\u00e1n en constante crecimiento y se han convertido en un asunto capital, m\u00e1s all\u00e1 del \u00e1mbito europeo.<\/p>\n

Programa Erasmus<\/h2>\n

El programa Erasmus se cre\u00f3 en 1987 en referencia al humanista, fil\u00f3sofo y te\u00f3logo holand\u00e9s Erasmo de Rotterdam, y naci\u00f3 con el objetivo de:<\/p>\n

mejorar la calidad y fortalecer la dimensi\u00f3n europea de la ense\u00f1anza superior fomentando la cooperaci\u00f3n transnacional entre universidades, estimulando la movilidad en Europa y mejorando la transparencia y el pleno reconocimiento acad\u00e9mico de los estudios y cualificaciones en toda la Uni\u00f3n<\/p><\/blockquote>\n

Aunque en su concepci\u00f3n inicial estaba pensado para la Educaci\u00f3n Superior, en los \u00faltimos a\u00f1os los programas de Educaci\u00f3n Escolar, la Formaci\u00f3n Profesional y la educaci\u00f3n de adultos han ido ganando peso. Cada vez son m\u00e1s los centros educativos de Primaria, Secundaria y Formaci\u00f3n Profesional que participan en acciones clave del programa Erasmus, no solamente acogiendo alumnado y profesorado extranjero y promoviendo estancias en el exterior, sino tambi\u00e9n exportando e importando buenas pr\u00e1cticas que favorecen tanto el aprendizaje de los alumnos como la carrera profesional de los equipos docentes.<\/p>\n

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Durante m\u00e1s de 30 a\u00f1os, m\u00e1s de 9 millones de alumnos de toda Europa han podido estudiar, formarse, trabajar y adquirir experiencia profesional en 34 pa\u00edses extranjeros gracias al programa Erasmus, que ha ido evolucionando y ganando adeptos a lo largo de este per\u00edodo, pasando de estar formado por 11 pa\u00edses y 3200 estudiantes a las cifras actuales (Comisi\u00f3n Europea, 2015).<\/p>\n<\/blockquote>\nInternacionalizaci\u00f3n de centros educativos #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Los programas de movilidad<\/h2>\n

A nivel europeo, las primeras experiencias educativas internacionales<\/strong>, entendidas como todas aquellas propuestas<\/strong> que de manera sistematizada pretend\u00edan la colaboraci\u00f3n entre socios de distintos pa\u00edses para poder llevar a <\/strong>cabo un proyecto curricular com\u00fan con estudiantes<\/strong>, fueron ling\u00fc\u00edsticas, mediante proyectos que implicaban el intercambio y la movilidad entre profesores y entre grupos de alumnos.<\/p>\n

Con el paso del tiempo, aparecen las primeras redes educativas como tal, y el nacimiento de la Uni\u00f3n Europea de los 25 miembros supuso el impulso definitivo al proyecto Erasmus y a otros proyectos del \u00e1rea educativa, como el Programa Leonardo da Vinci. Comienzan a sonar cada vez con m\u00e1s fuerza, como afirma Villal\u00f3n de la Isla (2017), t\u00e9rminos como internacionalizaci\u00f3n <\/em>o eurodimesi\u00f3n<\/em>, vocablos que hac\u00edan referencia a la necesidad de fomentar entre los m\u00e1s j\u00f3venes la importancia de formar parte de una entidad suprarregional.<\/p>\n

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Por su parte, crece tambi\u00e9n la necesidad de desarrollar una identidad europea<\/strong>. Pese a que se trata de un tema pol\u00e9mico que genera recelos en algunos de los Estados miembros (Ruiz, 2004), la Uni\u00f3n Europea, por su parte, tiene un gran inter\u00e9s en desarrollar dicha identidad, puesto que considera que este sentimiento europeo ayudar\u00e1 a superar los problemas de legitimidad que puedan surgir en sus instituciones.<\/p>\n

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Este empe\u00f1o por parte de la Uni\u00f3n supone un gran espaldarazo para todos los proyectos de movilidad, en especial para el programa Erasmus, el buque insignia \u00a0de las instituciones europeas. El grado de inter\u00e9s es tal que en febrero de 2019 la Comisi\u00f3n de Cultura y Educaci\u00f3n del Parlamento Europeo decidi\u00f3 duplicar su presupuesto para movilidades durante el periodo 2021-2027, aument\u00e1ndolo de los 14.700 millones hasta los 29.550, lo que supone un hecho hist\u00f3rico, seg\u00fan datos facilitados por el propio Parlamento.<\/p>\n<\/blockquote>\n

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Pese a las ayudas y el inter\u00e9s de las instituciones continentales, poner en marcha \u00a0un proyecto Erasmus requiere un considerable trabajo previo de b\u00fasqueda de empresas o instituciones que acojan al alumnado, como sostienen Jones, E. y Brown, S. (2017). Para tal fin, existen espacios colaborativos en los que los socios participantes pueden trabajar en un entorno seguro para desarrollar su proyecto. Podemos citar algunos de los m\u00e1s destacados:<\/p>\n