{"id":22968,"date":"2021-09-02T10:41:37","date_gmt":"2021-09-02T08:41:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=22968"},"modified":"2021-09-02T10:41:37","modified_gmt":"2021-09-02T08:41:37","slug":"tecnicas-de-evaluacion-2-0","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/tecnicas-de-evaluacion-2-0\/","title":{"rendered":"T\u00e9cnicas de Evaluaci\u00f3n 2.0"},"content":{"rendered":"
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Resumen:<\/strong> En la actualidad disponemos de m\u00faltiples herramientas digitales con las que poder evaluar al alumnado, dentro de un entorno de escuela 2.0. Esta nueva forma de evaluar permitir\u00e1 a los docentes incluir al alumnado en sus propios procesos evaluativos y proporcionarles una ense\u00f1anza m\u00e1s personalizada y adaptada.<\/p>\n

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Abstract: <\/strong>Currently we have multiple digital tools able to evaluate students within a School 2.0 environment. This new way of evaluating students will enable teachers to include them in their own self-evaluation processes and provide them with a more personalized teaching.<\/p>\n

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Palabras Clave: <\/strong>Evaluaci\u00f3n; Gamificaci\u00f3n; Escuela 2.0; Herramientas de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Evaluation; Gamification; School 2.0; Evaluation tools.<\/p>\n<\/blockquote>\n

T\u00c9CNICAS DE EVALUACI\u00d3N 2.0<\/strong><\/a><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n del alumnado es uno de los aspectos m\u00e1s destacables que forman parte del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en todas las etapas educativas. Resulta dif\u00edcil establecer una \u00fanica definici\u00f3n de evaluaci\u00f3n. Seg\u00fan Peralta (2006), podemos definirla como la etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistem\u00e1tica, en qu\u00e9 medida se han logrado los objetivos propuestos. Por otro lado, Hidalgo (2005) establece que la evaluaci\u00f3n es un proceso que incentiva un cambio permanente en las personas y se produce entrelazando la ense\u00f1anza con el aprendizaje del alumno. En definitiva, la evaluaci\u00f3n<\/strong> del alumnado nos ayuda a comprobar el grado de adquisici\u00f3n de los aprendizajes<\/strong>.<\/p>\n

En las siguientes l\u00edneas plantearemos las posibilidades de llevar a cabo una evaluaci\u00f3n inclusiva y a la vez mediada por las TIC.<\/p>\nT\u00e9cnicas de #Evaluaci\u00f3n 2.0 a trav\u00e9s de la #Gamificaci\u00f3n #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Inclusi\u00f3n y TIC<\/h2>\n

El concepto de inclusi\u00f3n surgi\u00f3 debido a la necesidad de proporcionar una educaci\u00f3n personalizada que diese respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado. La entendemos como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participaci\u00f3n de todos los estudiantes<\/strong> (Booth y Ainscow, 2002).<\/p>\n

El uso de las TIC en la educaci\u00f3n va a favorecer la inclusi\u00f3n de todo el alumnado, pues otorga, entre otras, las siguientes ventajas: el acceso a la informaci\u00f3n de manera ubicua, el desarrollo de una comunicaci\u00f3n bidireccional, la autonom\u00eda del alumno, reducci\u00f3n de la brecha digital, favorecimiento de las habilidades sociales y aumento de la motivaci\u00f3n del alumnado (Cabrero y C\u00f3rdoba, 2009).<\/p>\n

Gamificaci\u00f3n como estrategia de evaluaci\u00f3n inclusiva<\/h2>\n

Una de las estrategias pedag\u00f3gicas que proponemos en este art\u00edculo para favorecer \u00a0la inclusi\u00f3n del alumnado en los procesos de evaluaci\u00f3n es la gamificaci\u00f3n.<\/p>\n

Son varias las investigaciones que se han hecho en estos \u00faltimos a\u00f1os acerca de este nuevo m\u00e9todo innovador y de los beneficios que propone. Hay una idea err\u00f3nea del mismo y es que, en numerosas ocasiones, se confunde el termino gamificaci\u00f3n con el juego. La diferencia radica en que la gamificaci\u00f3n es la inclusi\u00f3n de elementos de \u00a0juego en contextos ajenos a los tradicionalmente relacionados con el ocio y el entretenimiento (G\u00f3mez y Garc\u00eda, 2018). Es decir, la gamificaci\u00f3n no implica el juego, sino que contiene una serie de aspectos que nos encontramos en el juego: mec\u00e1nicas y din\u00e1micas. Habr\u00e1 que tener en cuenta la adaptaci\u00f3n de las mismas a las caracter\u00edsticas de los alumnos.<\/p>\n

El objetivo de gamificar no es realizar juegos, sino basarse en estos para fomentar\u00a0 la motivaci\u00f3n, la atenci\u00f3n e incluir a todo el alumnado para conseguir unos objetivos \u00a0o, en este caso, un determinado aprendizaje (Kim, 2015).<\/p><\/blockquote>\n

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Elementos de la gamificaci\u00f3n<\/h2>\n

Distinguimos, principalmente, a la hora de hablar de gamificaci\u00f3n, de dos elementos, como ya adelantamos: mec\u00e1nicas y din\u00e1micas. Pero tambi\u00e9n hemos de mencionar la est\u00e9tica.<\/p>\n

Las mec\u00e1nicas <\/strong>son una serie de herramientas que sirven para guiar las acciones del jugador y crear una respuesta emocional significativa constatando su aplicabilidad (Torres, Romero y P\u00e9rez, 2017). En otras palabras, son las actividades de motivaci\u00f3n, las reglas en el caso de los juegos y aquello con lo que el usuario interact\u00faa para conseguir el objetivo (G\u00f3mez y Garc\u00eda, 2018).<\/p>\n

De acuerdo con Marczewski (2015) las mec\u00e1nicas est\u00e1n relacionadas con dos tipos de motivaciones. Por un lado, tenemos la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca<\/strong> que est\u00e1 relacionada con factores internos, la que se produce cuando una persona hace algo por el mero hecho de hacerlo, por propia satisfacci\u00f3n. Esto est\u00e1 relacionado cuando en la gamificaci\u00f3n se interact\u00faa con los dem\u00e1s o con la propia actividad. Por otro lado, tenemos la motivaci\u00f3n extr\u00ednseca,<\/strong> la cual se produce al realizar una actividad por su valor instrumental para conseguir objetivos. En la gamificaci\u00f3n est\u00e1 relacionada con los premios, reconocimientos y la sensaci\u00f3n de autorrealizaci\u00f3n.<\/p>\n

En segundo lugar, tenemos las din\u00e1micas <\/strong>definidas como aquellos elementos que a\u00f1adimos a una actividad para que sea percibida como l\u00fadica (G\u00f3mez y Garc\u00eda, 2018). Est\u00e1n directamente relacionadas con las mec\u00e1nicas y algunos ejemplos son las recompensas, el estatus, el logro y la competici\u00f3n.<\/p>\n

En tercer lugar, est\u00e1 la est\u00e9tica. <\/strong>No es un elemento como tal de la gamificaci\u00f3n, sino que es la fase t\u00e9cnica audiovisual de la experiencia de gamificaci\u00f3n: los detalles gr\u00e1ficos, los colores, el sonido, etc.<\/p>\n

Ventajas de la gamificaci\u00f3n en el aula<\/h2>\n

El prop\u00f3sito de la gamificaci\u00f3n en el \u00e1rea educativa es transmitir unos conocimientos a trav\u00e9s de una experiencia l\u00fadica que propicie la motivaci\u00f3n, la implicaci\u00f3n y a la diversi\u00f3n (Gallego y \u00c1gredo, 2016).<\/p>\n

Por otro lado, fomenta el aprendizaje activo y el uso de estrategias de evaluaci\u00f3n y actividades para lograr resultados positivos en el aula. El uso de la t\u00e9cnica de gamificaci\u00f3n como estrategia de evaluaci\u00f3n permite adaptarte a las necesidades de cada uno de los alumnos promoviendo a su vez un aprendizaje adaptado y como \u00faltimo objetivo personalizado.<\/p><\/blockquote>\n

Asimismo, favorece el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo. El primero de ellos lo entendemos como un sistema de aprendizaje donde el docente tiene una mayor intervenci\u00f3n y el grupo de alumnos se divide las tareas fomentando \u00a0el aprendizaje aut\u00f3nomo. Sin embargo, el colaborativo requiere una escasa intervenci\u00f3n por parte del docente, dejando m\u00e1s autonom\u00eda al alumnado. Esto a su \u00a0vez promueve el aprendizaje de habilidades sociales, de autonom\u00eda, responsabilidad, habilidades comunicativas, atenci\u00f3n y memoria.<\/p>\n

Aplicaciones para la evaluaci\u00f3n<\/h2>\n

Los alumnos del S.XXI han nacido en pleno apogeo de la Sociedad del Conocimiento convirti\u00e9ndose a su vez en sabios digitales. Es por ello que la tecnolog\u00eda empleada en la escuela deba ser usada como un medio m\u00e1s, para facilitar el aprendizaje y para desarrollar m\u00faltiples actividades.<\/p>\n

Podemos usar algunas aplicaciones que nos ser\u00e1n muy \u00fatiles para realizar actividades de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n