{"id":23096,"date":"2021-09-16T13:43:18","date_gmt":"2021-09-16T11:43:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=23096"},"modified":"2024-04-29T13:49:18","modified_gmt":"2024-04-29T11:49:18","slug":"el-manejo-de-las-conductas-disruptivas-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/el-manejo-de-las-conductas-disruptivas-en-el-aula\/","title":{"rendered":"El manejo de las conductas disruptivas en el aula"},"content":{"rendered":"
\n

Resumen<\/strong>: Actualmente la convivencia y el clima escolar son una piedra angular en la gesti\u00f3n del conocimiento. Esto implica que, adem\u00e1s de proporcionar una ense\u00f1anza de calidad, bajo principios de igualdad y equidad, el profesorado ha de enfrentar el reto de atender el problema de las conductas disruptivas en las aulas. Por ello, desde aqu\u00ed se expone un corpus de t\u00e9cnicas y estrategias que sirvan de ayuda al docente para prevenir y\/o modificar las conductas que amenazan la convivencia educativa desde las primeras etapas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Palabras clave<\/strong>: Disrupci\u00f3n; Comunidad educativa; Comportamientos; Gesti\u00f3n escolar; Habilidades Sociales; Convivencia.<\/p>\n

 <\/p>\n

Abstract<\/strong>: Currently, coexistence and school climate are a cornerstone in knowledge management. This implies that, in addition to providing quality teaching, under the principles of equality and equity, teachers have to face the challenge of addressing the problem of disruptive behaviours in the classrooms. For this reason, from here a corpus of techniques and strategies that help teachers to prevent and \/ or modify behaviors that threaten educational coexistence from the early stages is exposed.<\/p>\n

 <\/p>\n

Keywords<\/strong>: Disruption; Educational community; Behaviours, School management; Social skills; Coexistence.<\/p>\n<\/blockquote>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

EL MANEJO DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA<\/a><\/strong><\/p>\n

El primer paso que el profesorado debe dar para conseguir el objetivo de una sana convivencia es el reconocimiento de sus atribuciones. Esto significa que, adem\u00e1s de proporcionar una ense\u00f1anza de calidad, bajo principios de igualdad y equidad, sus competencias incluyen promover y mantener un clima que asegure un adecuado clima escolar.<\/p>\n

En base a esto, el estudio sobre las conductas disruptivas ha desvelado inter\u00e9s por distintos campos profesionales, cuyos aportes al \u00e1mbito educativo se centran en el prop\u00f3sito de reducir o erradicar este tipo de comportamientos ya que, la importancia de la prevenci\u00f3n y tratamiento reside en la interferencia de estas conductas en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, sabiendo que ciertos comportamientos conllevan al fracaso acad\u00e9mico en todos los niveles educativos (Mogrovejo, 2014; Ortega, 2016).<\/p>\n

Cabe destacar que del tiempo que dedica el profesorado a sus funciones escolares, pierde una buena parte del mismo tratando de mantener el orden, generando as\u00ed consecuencias negativas en t\u00e9rminos de resultados, adem\u00e1s del desgaste y la frustraci\u00f3n del docente por los ajustes constantes al dise\u00f1o instruccional para cumplir con los contenidos curriculares.<\/strong><\/p>\n

Por otro lado, las consecuencias para el alumnado en relaci\u00f3n con sus procesos de aprendizaje no son nada desde\u00f1ables, puesto que la reiteraci\u00f3n de comportamientos disruptivos en el aula representa un obst\u00e1culo para su rendimiento acad\u00e9mico y, en consecuencia, un aumento del fracaso escolar y disminuci\u00f3n en la calidad del proceso educativo. (Ortega, 2016; Uru\u00f1uela, 2011).<\/p><\/blockquote>\nManejo de las conductivas disruptivas en el aula #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Disrupci\u00f3n: definici\u00f3n y tipolog\u00edas<\/h2>\n

La importancia de tratar las conductas inapropiadas desde el terreno educativo reside en que sus efectos trascienden con facilidad las fronteras del aula, adem\u00e1s de la repercusi\u00f3n directa sobre el propio proceso did\u00e1ctico de aula y a todos los agentes implicados en \u00e9l.<\/p>\n

Freire (2012) apunta que las conductas disruptivas son una de las preocupaciones constantes del profesorado<\/strong>, y se refieren a conductas inapropiadas que<\/strong> provocan, no solo retrasos en el desarrollo del proceso educativo, sino que, adem\u00e1s, crean situaciones inadecuadas en las aulas<\/strong> por producir malas relaciones interpersonales, tanto entre profesores y estudiantes como entre los propios alumnos y, en ocasiones, entre los mismos profesores. Por ello, es com\u00fan observar que los docentes consideran la disrupci\u00f3n escolar como la m\u00fasica de fondo de la mayor\u00eda de aulas (Torrego y Moreno, 2003).<\/p>\n

Por otra parte, siguiendo a Uru\u00f1uela (2011) la disrupci\u00f3n se entiende como aquellos comportamientos manifestados por el discente con la intenci\u00f3n de llamar la atenci\u00f3n y ser el protagonista, reflejando su deficiente evoluci\u00f3n acad\u00e9mica y ocasionando que el docente, \u201cno pueda llevar a cabo de manera adecuada su tarea profesional<\/strong> de ense\u00f1anza, impidi\u00e9ndole que pueda hacer la explicaci\u00f3n de los temas, realizar las actividades oportunas o aplicar las evaluaciones que considere necesarias.<\/p>\n

Teniendo en cuenta todas estas consideraciones resulta pertinente mencionar las caracter\u00edsticas m\u00e1s relevantes de este tipo de conductas, recogidas por Fern\u00e1ndez (2006):<\/p>\n