{"id":23422,"date":"2021-10-27T11:35:47","date_gmt":"2021-10-27T09:35:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=23422"},"modified":"2021-10-27T11:35:47","modified_gmt":"2021-10-27T09:35:47","slug":"educacion-emocional-y-desarrollo-linguistico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/educacion-emocional-y-desarrollo-linguistico\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Emocional y desarrollo ling\u00fc\u00edstico"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: La educaci\u00f3n emocional constituye uno de los retos de la ense\u00f1anza actual, por lo que es necesario confeccionar metodolog\u00edas que permitan dar respuesta a una necesidad social (la educaci\u00f3n emocional) mediante la pr\u00e1ctica educativa, contraponi\u00e9ndose a las dificultades que suponen los actuales despliegues curriculares. Una de las v\u00edas para el planteamiento de un aprendizaje significativo en el \u00e1mbito emocional es el dise\u00f1o de propuestas globales que integren la educaci\u00f3n emocional y el desarrollo ling\u00fc\u00edstico, dada la naturaleza social de ambos \u00e1mbitos y la interrelaci\u00f3n entre los procesos emocionales y ling\u00fc\u00edsticos: experiencias emocionales; procesamiento de la informaci\u00f3n; pensamiento, y comunicaci\u00f3n emocional.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: Emotional education is one of the most important challenges of the current education, as a result it is necessary to develop appropriate methodologies to respond to a social need\u2014emotional education\u2014through THE educational practice, counteracting to the difficulties created by the current curricular deployments. One of the ways to get the approach to meaningful learning in the emotional field is the design of global proposals which integrate emotional education and linguistic development taking into account the social nature of both areas and the interrelation between emotional and linguistic processes: emotional experiences; information processing; thinking, and emotional communication.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Competencias emocionales; Educaci\u00f3n Emocional; Competencias Ling\u00fc\u00edsticas; Aprendizaje Significativo.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Emotional competences; Emotional education; Language skills; Significative learning.<\/p>\n<\/blockquote>\n

EDUCACI\u00d3N EMOCIONAL Y DESARROLLO LING\u00dc\u00cdSTICO<\/a><\/strong><\/p>\n

La sociedad actual crea unas necesidades que desde los centros educativos deben ser atendidas con tal de proporcionar a los j\u00f3venes los aperos necesarios para hacer frente a los retos de su d\u00eda a d\u00eda. En ese sentido, la educaci\u00f3n emocional se ha convertido en un \u00e1mbito elemental para el desarrollo del alumnado<\/strong> en el mundo que los rodea; no obstante, esa necesidad no va acompa\u00f1ada de una inclusi\u00f3n curricular, sino que se convierte en un reto para la ense\u00f1anza, m\u00e1s, si cabe, en aquellos contextos socioeducativos desfavorables.<\/p>\nEducaci\u00f3n Emocional y desarrollo ling\u00fc\u00edstico #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Por lo cual, una de las apuestas de la ense\u00f1anza puede tener cabida en el dise\u00f1o de propuestas de educaci\u00f3n emocional desde una perspectiva de aprendizaje global en la que se integre el trabajo transversal de las competencias ling\u00fc\u00edsticas, otorgando, de esta manera, mayor trascendencia y significatividad al aprendizaje.<\/p>\n

Educaci\u00f3n emocional y escuela<\/h2>\n

El informe Delors (UNESCO, 1998) afirma que la educaci\u00f3n emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de prevenci\u00f3n de conflictos,<\/strong> puesto que muchos problemas tienen su origen en la gesti\u00f3n emocional en la edad escolar (Landaz\u00e1bal y Mateo, 2013). A partir de estos postulados, las disposiciones normativas educativas a nivel estatal inician la inclusi\u00f3n a los elementos de desarrollo emocional y de desarrollo integral, pero esta menci\u00f3n no va acompa\u00f1ada de unos espacios curriculares con unas competencias y objetivos bien definidos, por lo que su presencia curricular tiende a diluirse en el paso hacia la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

En este punto se precisa definir la educaci\u00f3n emocional<\/strong> como un proceso educativo, continuo y permanente, el cual pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como un elemento esencial del desarrollo integral de la persona con el objetivo de capacitarla para la vida <\/strong>(Bisquerra, 2000). Por lo tanto, la educaci\u00f3n emocional constituye el \u00e1mbito educativo encargado de trabajar y desarrollar las competencias emocionales.<\/p><\/blockquote>\n

Si bien es cierto que la educaci\u00f3n emocional ha pasado a ser un tema de recurrencia habitual en los centros educativos y en las tertulias pedag\u00f3gicas, la designaci\u00f3n de las competencias emocionales en el \u00e1mbito educativo da lugar a ciertas discrepancias conceptuales, puesto que se puede encontrar tanto como competencia emocional, como competencias emocionales o competencias sociales-emocionales Hay que destacar que, superando estas distinciones l\u00e9xicas, el significado de los conceptos es id\u00e9ntico (Bisquerra y Escoda, 2007).<\/p>\n

Consiguientemente, conviene definir el concepto de competencias emocionales<\/strong> como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarios para tomar conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada los fen\u00f3menos emocionales<\/strong> (Bisquerra y Escoda, 2007).<\/p><\/blockquote>\n

Paralelamente surge un concepto que ha tomado una indiscutible relevancia en esta materia y Goleman (1996), haciendo menci\u00f3n a una nueva manera de ser inteligente, lo denomina inteligencia emocional<\/strong>, trat\u00e1ndose de un conjunto de caracter\u00edsticas clave para resolver con \u00e9xito los problemas cotidianos, como la habilidad de automotivarse y sobreponerse a las decepciones, controlar los impulsos, regular el humor o mostrar empat\u00eda<\/strong>.<\/p>\n

La inteligencia emocional integra<\/strong> la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones<\/strong> con exactitud; la habilidad para acceder y\/o generar sentimientos que facilitan el pensamiento<\/strong>; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones<\/strong> promoviendo un crecimiento emocional e intelectual (Pacheco y Berrocal, 2004)<\/p>\n

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Con toda esta informaci\u00f3n podemos f\u00e1cilmente identificar la necesidad de integrar la educaci\u00f3n emocional en los primeros niveles de la educaci\u00f3n primaria, concretamente la conciencia emocional y la regulaci\u00f3n emocional como punto de partida hacia el desarrollo de la totalidad de las competencias emocionales. Esta conciencia emocional<\/strong> la entendemos como la capacidad para percibir con precisi\u00f3n los propios sentimientos y emociones, identificarlos y etiquetarlos, y permitiendo la posibilidad de experimentar emociones m\u00faltiples<\/strong>, as\u00ed como de reconocer la incapacidad de tomar conciencia de los propios sentimientos a causa de inatenci\u00f3n selectiva o din\u00e1micas inconscientes (Bisquerra y Escoda, 2007).<\/p>\n<\/blockquote>\n

En referencia a la regulaci\u00f3n emocional<\/strong>, Bisquerra y Escoda (2007) establecen que se trata de la capacidad para manejar las emociones de forma apropiada y supone tomar conciencia de la relaci\u00f3n entre emoci\u00f3n, cognici\u00f3n y comportamiento<\/strong>, tener buenas estrategias de afrontamiento, capacidad para autogenerar emociones positivas, etc., y afirman que la regulaci\u00f3n emocional permite:<\/p>\n