{"id":23493,"date":"2021-11-03T10:31:03","date_gmt":"2021-11-03T09:31:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=23493"},"modified":"2021-11-03T10:31:03","modified_gmt":"2021-11-03T09:31:03","slug":"el-enorme-potencial-pedagogico-del-design-thinking","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/el-enorme-potencial-pedagogico-del-design-thinking\/","title":{"rendered":"El enorme Potencial Pedag\u00f3gico del Design Thinking"},"content":{"rendered":"<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Resumen:<\/strong> El Design Thinking podr\u00eda definirse como una metodolog\u00eda emergente de ense\u00f1anza-aprendizaje caracterizada por seguir los pasos del proceso de dise\u00f1o. Aunque algunos docentes pudieran permanecer esc\u00e9pticos ante la idea de emplear m\u00e9todos propios de los dise\u00f1adores de productos en la educaci\u00f3n, existen numerosos argumentos que respaldan el empleo de esta metodolog\u00eda en el aula, entre ellos su capacidad para estimular las capacidades creativas del alumnado. Por ese motivo, el objetivo de este art\u00edculo es revelar el gran potencial pedag\u00f3gico que esconde el Design Thinking.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Palabras clave<\/strong>: Design Thinking; Educaci\u00f3n; Innovaci\u00f3n metodol\u00f3gica; Creatividad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Abstract<\/strong>: Design Thinking is an emergent teaching methodology that follows the steps of the design process. Although some teachers may be sceptical of the use of product designers\u2019 methods in education, there are various arguments that support the use of this teaching methodology in the classroom, including its capacity to stimulate students\u2019 creativity. Hence, this article aims to reveal the huge pedagogical potential that Design Thinking hides.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Keywords<\/strong>: Design Thinking; Education; Methodological innovation; Creativity.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/revista-digital-docente\/numeros\/23\/48\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">EL ENORME POTENCIAL PEDAG\u00d3GICO DEL DESING THINKING<\/a><\/strong><\/p>\n<p>El <em>Design Thinking <\/em>o Pensamiento de Dise\u00f1o es una disciplina tremendamente human\u00edstica que se origin\u00f3 en la Universidad de Stanford, California, en la d\u00e9cada de los 70, ante la necesidad de hallar soluciones innovadoras en el contexto del dise\u00f1o de productos (Mart\u00ednez, 2020). Sin embargo, es en el a\u00f1o 2008 cuando Tim Brown, director ejecutivo de IDEO, aporta una definici\u00f3n al t\u00e9rmino <em>Design Thinking<\/em>, en un art\u00edculo que escribi\u00f3 para la <em>Harvard Business Review<\/em> titulado \u2018\u2018Design Thinking\u2019\u2019 (Brown, 2008a).<\/p>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fel-enorme-potencial-pedagogico-del-design-thinking%2F&#038;text=El%20enorme%20Potencial%20Pedag%C3%B3gico%20del%20Desing%20Thinking%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">El enorme Potencial Pedag\u00f3gico del Desing Thinking #CEdRevistaDigitalDocente <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frevista-digital-docente%2Fel-enorme-potencial-pedagogico-del-design-thinking%2F&#038;text=El%20enorme%20Potencial%20Pedag%C3%B3gico%20del%20Desing%20Thinking%20%23CEdRevistaDigitalDocente&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p>Sin embargo, a pesar de presentar m\u00faltiples beneficios pedag\u00f3gicos, el <em>Design Thinking<\/em> es una metodolog\u00eda a\u00fan desconocida por parte del profesorado. Por ese motivo, explicaremos en qu\u00e9 consiste y c\u00f3mo se podr\u00eda implementar esta metodolog\u00eda en el aula.<\/p>\n<h2>\u00bfEn qu\u00e9 consiste el Desing Thinking?<\/h2>\n<p>El <em>Design Thinking<\/em> es una <strong>metodolog\u00eda did\u00e1ctica en la que el alumnado aprende resolviendo retos o problemas de manera cooperativa siguiendo las cinco fases del proceso de dise\u00f1o.<\/strong><\/p>\n<p>Seg\u00fan IDEO:<\/p>\n<ul>\n<li>La primera fase es el <strong>descubrimiento<\/strong>, que consiste en <strong>comprender las necesidades e intereses del usuario final<\/strong> a trav\u00e9s de conversaciones y una escucha activa que nos permita desarrollar empat\u00eda.<\/li>\n<li>La segunda fase es la <strong>interpretaci\u00f3n<\/strong>, que consiste en <strong>definir la informaci\u00f3n recopilada en el paso previo<\/strong>, conservando \u00fanicamente aquellos datos que contribuyan a conocer al usuario final.<\/li>\n<li>La tercera fase es la <strong>ideaci\u00f3n<\/strong>, que consiste en <strong>generar ideas a partir de las necesidades o desaf\u00edos identificados<\/strong>, para lo que resulta especialmente \u00fatil la t\u00e9cnica de la lluvia de ideas.<\/li>\n<li>La cuarta fase es la <strong>experimentaci\u00f3n<\/strong>, que consiste en <strong>prototipar las ideas empleando cualquier tipo de material.<\/strong> Seg\u00fan Brown (2008b), la creaci\u00f3n del prototipo es esencial porque permite dar vida a nuestras ideas y hacerlas tangibles.<\/li>\n<li>La quinta fase es la <strong>evoluci\u00f3n<\/strong>, que consiste en <strong>obtener retroalimentaci\u00f3n positiva para poder mejorar<\/strong> el prototipo y obtener el resultado deseado.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-23496 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01.png\" alt=\"\" width=\"1280\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01.png 1280w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01-300x169.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01-1024x576.png 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01-150x84.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01-768x432.png 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01-600x338.png 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01-696x392.png 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01-1068x601.png 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto01-747x420.png 747w\" sizes=\"auto, (max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><\/p>\n<h2>\u00bfC\u00f3mo implementar esta metodolog\u00eda en el aula?<\/h2>\n<p>A continuaci\u00f3n, proponemos una actividad que es un claro ejemplo de c\u00f3mo podr\u00eda introducirse el <em>Design Thinking<\/em> en el aula. Para dise\u00f1arla nos hemos inspirado en uno de los proyectos de la D.school de Stanford, concretamente \u2018\u2018The Classroom Redesign Project\u2019\u2019 (D.school, 2015), al que puede accederse a trav\u00e9s del enlace que incluimos en el apartado de referencias bibliogr\u00e1ficas de este art\u00edculo.<\/p>\n<p><strong>La experiencia de ense\u00f1anza-aprendizaje que proponemos se denomina \u2018\u2018Dise\u00f1adores por un d\u00eda\u2019\u2019.<\/strong> Para desarrollar esta actividad, en primer lugar, el docente deber\u00e1 proponer un reto al alumnado, en este caso, <em>redise\u00f1ar el espacio de recreo<\/em>. Este desaf\u00edo permitir\u00e1 al alumnado redise\u00f1ar el patio de recreo para que se ajuste mejor a sus gustos y necesidades. <strong>El alumnado trabajar\u00e1 en grupos cooperativos y cada grupo deber\u00e1 presentar su propia propuesta de dise\u00f1o siguiendo los pasos del <em>Design Thinking<\/em>.<\/strong><\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">Pueden seguirse los siguientes pasos:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">En primer lugar, analizar\u00e1n el dise\u00f1o actual del patio de recreo y conversar\u00e1n sobre los aspectos positivos y negativos que identifiquen. En esta primera fase el alumnado descubrir\u00e1 los gustos y necesidades de sus compa\u00f1eros, as\u00ed como los suyos propios. De este modo, habr\u00e1n completado la <strong>fase de descubrimiento<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">A continuaci\u00f3n, comenzar\u00e1 la <strong>fase de interpretaci\u00f3n<\/strong>, en la que deber\u00e1n definir la informaci\u00f3n recopilada en la fase previa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Una vez definido el desaf\u00edo, comenzar\u00e1 la <strong>fase de ideaci\u00f3n<\/strong>. Durante esta fase los grupos propondr\u00e1n ideas a partir de los problemas y retos identificados. Se fomentar\u00e1 la creatividad, as\u00ed como la participaci\u00f3n de todos los miembros del grupo. De hecho, para lograr que el alumnado d\u00e9 rienda suelta a su imaginaci\u00f3n, es aconsejable que el docente proponga una primera idea disparatada. Esta t\u00e9cnica se conoce como \u2018\u2018PO\u2019\u2019, del ingl\u00e9s \u2018\u2018provocative operation\u2019\u2019 u \u2018\u2018operaci\u00f3n provocativa\u2019\u2019, y sirve para que nuestra mente vaya m\u00e1s all\u00e1 de lo que se considera razonable. Cuando los grupos consideren que tiene ideas suficientes, deber\u00e1n decidir cu\u00e1les de ellas son m\u00e1s apropiadas y cu\u00e1les preferir\u00edan descartar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Despu\u00e9s, cada grupo crear\u00e1 un prototipo que materialice sus ideas, lo que se conoce como <strong>fase de experimentaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Finalmente, cuando el prototipo est\u00e9 listo, lo mostrar\u00e1n al resto de grupos para obtener <em>feedback<\/em> y poder modificarlo en caso de que sea necesario. Esta fase, en la que se eval\u00faa el prototipo, se denomina <strong>fase de evoluci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<\/blockquote>\n<h2><strong><em>\u00a0<\/em><\/strong>Potencial pedog\u00f3gico del Desing Thinking<\/h2>\n<p>Uno de los m\u00faltiples beneficios pedag\u00f3gicos que presenta el <em>Design Thinking<\/em> se debe a su estrecha relaci\u00f3n con las <strong>competencias clave<\/strong> para el aprendizaje permanente. Seg\u00fan el Parlamento Europeo y el Consejo (2006), el alumnado debe adquirir ocho competencias clave para ser individuos competentes en el futuro.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Estas competencias son: comunicaci\u00f3n en lengua maternal, comunicaci\u00f3n en lenguas extranjeras, competencia matem\u00e1tica y competencias b\u00e1sicas en ciencia y tecnolog\u00eda, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y c\u00edvicas, sentido de la iniciativa y esp\u00edritu emprendedor, y conciencia y expresi\u00f3n culturales.<\/p><\/blockquote>\n<p>El <em>Design Thinking<\/em> contribuye a la adquisici\u00f3n de las competencias clave de la siguiente manera:<\/p>\n<ul>\n<li>Durante el proceso de dise\u00f1o <strong>el alumnado se comunicar\u00e1 en lengua materna o extranjera,<\/strong> dependiendo del prop\u00f3sito de las experiencias de aprendizaje que dise\u00f1emos, con el resto de miembros del grupo.<\/li>\n<li><strong>Aplicar\u00e1 el razonamiento l\u00f3gico y matem\u00e1tico para resolver ciertos desaf\u00edos<\/strong> que, como docentes, pudi\u00e9ramos plantearle. Adem\u00e1s, al crear el prototipo y el producto final, tendr\u00e1 que valorar qu\u00e9 materiales son m\u00e1s respetuosos con el medio ambiente, y fomentaremos su posterior reciclado.<\/li>\n<li>Por otro lado, si optase por crear un prototipo empleando artefactos digitales o si buscase informaci\u00f3n y\/o inspiraci\u00f3n en Internet, <strong>desarrollar\u00e1, parcialmente, la competencia digital.<\/strong><\/li>\n<li>Asimismo, el alumnado aprender\u00e1 a <strong>aprender, tanto individualmente como en grupo,<\/strong> pues estar\u00e1 expuesto a novedosas formas de aprendizaje que son f\u00e1cilmente extrapolables a otras situaciones y contextos.<\/li>\n<li>Al trabajar en grupos cooperativos, tendr\u00e1 que <strong>debatir para llegar a un consenso y tomar decisiones conjuntas<\/strong> de manera democr\u00e1tica. De este modo, adquirir\u00e1 competencias sociales y c\u00edvicas.<\/li>\n<li>El <em>Design Thinking<\/em> tambi\u00e9n requiere <strong>participaci\u00f3n activa e iniciativa por parte del alumnado,<\/strong> as\u00ed como capacidad de planificaci\u00f3n, por lo que esta metodolog\u00eda contribuye al desarrollo del esp\u00edritu emprendedor.<\/li>\n<li>Por \u00faltimo, a trav\u00e9s del <em>Design Thinking,<\/em> el alumnado adquirir\u00e1 la<strong> competencia de conciencia y expresi\u00f3n culturales al apreciar la creatividad<\/strong> en las ideas de sus compa\u00f1eros y al manifestar las suyas propias.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El siguiente argumento a favor del empleo del <em>Design Thinking<\/em> en el aula es la necesidad de <strong>modificar los paradigmas de la educaci\u00f3n<\/strong>, tal y como afirma Robinson (2010). El alumnado posee extraordinarias <strong>capacidades creativas<\/strong>, pero los sistemas educativos actuales aplastan su creatividad. Por ese motivo, reivindica un cambio en los paradigmas de la educaci\u00f3n, alegando que una educaci\u00f3n de calidad enciende la chispa de la curiosidad en el alumnado y potencia sus capacidades creativas.<\/p>\n<blockquote class=\"td_quote_box td_box_center\">\n<p style=\"text-align: left;\">De la misma manera, Johnson (2017) afirma que la labor de los docentes no debe limitarse a la mera transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n, sino que debe ir mucho m\u00e1s all\u00e1. As\u00ed pues, la labor de los docentes debe consistir en dise\u00f1ar experiencias de aprendizaje memorables.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Siguiendo la misma l\u00ednea de pensamiento, De Bono (2012) lamenta que el principal objetivo de la ense\u00f1anza sea hallar la respuesta correcta; afirma que conocer la respuesta correcta es importante, pero insuficiente. Lo que debemos ense\u00f1ar a nuestros alumnos y alumnas es que, adem\u00e1s de la respuesta correcta, existen muchas otras posibilidades y alternativas. Esto es lo que De Bono (2008) denomina <strong><em>Lateral Thinking<\/em><\/strong> o <strong>Pensamiento Lateral<\/strong>. Para lograr que el alumnado desarrolle este tipo de pensamiento es esencial que trabaje en grupos cooperativos para que contemple puntos de vista diferentes y abra su mente a un amplio abanico de posibilidades. A este respecto, el <em>Design Thinking<\/em> es una metodolog\u00eda que permite al alumnado desarrollar al m\u00e1ximo sus capacidades creativas y explorar diferentes posibilidades.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>De hecho, Krathwohl (2002) propuso una nueva versi\u00f3n de la original <strong>Taxonom\u00eda de Bloom<\/strong> (1956) y situ\u00f3 la creatividad en la c\u00faspide de la pir\u00e1mide.<\/p>\n<p>Si partimos de la idea de que el <em>Design Thinking<\/em> concede al alumnado la maravillosa oportunidad de crear, podemos concluir que una de las virtudes pedag\u00f3gicas del <em>Design Thinking<\/em> es su capacidad para desarrollar, principalmente, las habilidades de pensamiento de orden superior.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-23497 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02.png\" alt=\"\" width=\"1280\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02.png 1280w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02-300x169.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02-1024x576.png 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02-150x84.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02-768x432.png 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02-600x338.png 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02-696x392.png 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02-1068x601.png 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto02-747x420.png 747w\" sizes=\"auto, (max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><\/p>\n<p>Otro argumento a favor de esta metodolog\u00eda emergente se deriva de la <strong>Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples<\/strong> de Gardner (2011). Esta teor\u00eda sostiene que los seres humanos poseemos, al menos, ocho tipos de inteligencia: ling\u00fc\u00edstico-verbal, musical, l\u00f3gico-matem\u00e1tica, espacial, corporal-kinest\u00e9sica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Sin embargo, cada individuo las desarrolla de diferente manera. Gardner sostiene que el objetivo de todas las escuelas deber\u00eda ser desarrollar las m\u00faltiples inteligencias presentes en el alumnado. Se aprecia una estrecha relaci\u00f3n entre esta teor\u00eda y el <em>Design Thinking,<\/em> pues este \u00faltimo es una herramienta \u00fatil para atender a la diversidad de inteligencias y talentos mencionados por Gardner.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-23498 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03.png\" alt=\"\" width=\"1280\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03.png 1280w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03-300x169.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03-1024x576.png 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03-150x84.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03-768x432.png 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03-600x338.png 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03-696x392.png 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03-1068x601.png 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/foto03-747x420.png 747w\" sizes=\"auto, (max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><\/p>\n<p>Por otra parte, el <em>Design Thinking<\/em> se beneficia de las virtudes pedag\u00f3gicas del <strong>aprendizaje cooperativo<\/strong>, pues ofrece experiencias de aprendizaje en las que el alumnado trabaja en grupos cooperativos. Seg\u00fan Johnson (2018), el alumnado maximiza su aprendizaje si trabaja de manera cooperativa. De hecho, el aprendizaje cooperativo, adem\u00e1s de propiciar un mayor rendimiento escolar, incrementa la motivaci\u00f3n e implicaci\u00f3n del alumnado y contribuye a la adquisici\u00f3n de valores tan importantes como la responsabilidad y el compromiso. Si a lo anterior a\u00f1adimos que el aprendizaje cooperativo mejora las habilidades socioemocionales del alumnado, ser\u00eda razonable pensar que esta metodolog\u00eda goza de una posici\u00f3n privilegiada en el abanico de metodolog\u00edas del que hoy en d\u00eda disponen los docentes. Sin embargo, parad\u00f3jicamente, el aprendizaje cooperativo es el menos empleado en el aula.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p>Adem\u00e1s, a trav\u00e9s del <em>Design Thinking<\/em> el alumnado aprender\u00e1 <strong><em>Visual Thinking<\/em><\/strong> o <strong>Pensamiento Visual<\/strong>, una t\u00e9cnica que permite representar y organizar ideas por medio de bocetos sencillos para facilitar su comprensi\u00f3n (Mosquera, 2018). El<em> Visual Thinking<\/em> permite una visualizaci\u00f3n global de la informaci\u00f3n, as\u00ed como la ordenaci\u00f3n l\u00f3gica de ideas, y contribuye a mejorar las habilidades creativas del alumnado. El <em>Visual Thinking<\/em> es una t\u00e9cnica integrada en el <em>Design Thinking<\/em>, pues el alumnado representar\u00e1 sus ideas mediante dibujos que posteriormente se convertir\u00e1n en prototipos.<\/p><\/blockquote>\n<p>Asimismo, a trav\u00e9s de experiencias de aprendizaje basadas en el <em>Design Thinking<\/em> fomentaremos el <strong><em>Critical Thinking<\/em><\/strong> o <strong>Pensamiento Cr\u00edtico<\/strong> del alumnado (Razzouk y Shute, 2012). Poseer un pensamiento cr\u00edtico implica la adquisici\u00f3n de un conjunto de habilidades, tales como analizar, reflexionar, cuestionar, definir, explicar y decidir (Mosquera, 2017). Las personas con un pensamiento cr\u00edtico se caracterizan por tener una mente abierta, dispuesta a contemplar diferentes puntos de vista (Fancione, 1990). Esa capacidad de valorar la diversidad de opiniones es precisamente una de las piedras angulares del <em>Design Thinking<\/em>.<\/p>\n<blockquote class=\"td_pull_quote td_pull_center\"><p><strong>\u00a0<\/strong><strong>Por consiguiente, se puede concluir que el <em>Design Thinking<\/em> es una metodolog\u00eda de car\u00e1cter inclusivo que contribuye al desarrollo de las competencias clave para el aprendizaje permanente, estimula la creatividad, curiosidad e inter\u00e9s del alumnado, atiende a la diversidad de inteligencias, favorece la interdependencia positiva, contribuye a la creaci\u00f3n de un v\u00ednculo afectivo de grupo y fomenta el desarrollo de una actitud cr\u00edtica y reflexiva.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n<p>Esta metodolog\u00eda permite crear un ambiente motivador en el aula y propicia un aprendizaje aut\u00f3nomo. Lo cual es posible gracias a que el profesorado abandona el rol de transmisor de informaci\u00f3n para adoptar el de gu\u00eda del proceso de aprendizaje, de modo que el alumnado se convierte en protagonista de su propio aprendizaje.<\/p>\n<h2>Te puede interesar&#8230;<\/h2>\n<h3>Amplia tu formaci\u00f3n<\/h3>\n<p><strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\">Campuseducacion.com<\/a> <\/strong>dispone de un amplio cat\u00e1logo de cursos homologados para Oposiciones.<\/p>\n<p><strong>V\u00e1lidos en todas las Comunidades Aut\u00f3nomas y homologados por la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela, para OPOSICIONES y CONCURSO GENERAL DE TRASLADOS.<\/strong><\/p>\n<p>\u00a1Consigue con los <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\"><strong>cursos homologados de Campuseducacion.com<\/strong><\/a> <strong>2 PUNTOS EXTRA<\/strong> en el baremo de m\u00e9ritos para las Oposiciones!<\/p>\n<h3>Publica con nosotros<\/h3>\n<p><strong>Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente<\/strong> ofrece la posibilidad a la comunidad docente de publicar art\u00edculos cient\u00edficos y did\u00e1cticos de forma totalmente gratuita, poniendo as\u00ed la divulgaci\u00f3n del quehacer profesional docente, contribuyendo al avance de las ciencias de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Los autores de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente ven este medio un lugar ideal para la investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica, a la vez que reciben un <strong>certificado de autor\u00eda que les puede ayudar a sumar puntos en diferentes procesos selectivos y baremos de m\u00e9ritos, como las oposiciones docentes o el concurso general de traslados.\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Ahora puedes conseguir 4 certificaciones en Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente si te matriculas en tres o m\u00e1s<strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/cursos-homologados\/oposiciones-maestros-profesores\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> cursos homologados para oposiciones o concurso general de traslados<\/a><\/strong> en Campuseducacion.com<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-19043 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020.jpg\" alt=\"\" width=\"1320\" height=\"582\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020.jpg 1320w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020-300x132.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020-1024x451.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020-150x66.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020-768x339.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020-600x265.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020-696x307.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020-1068x471.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/banner-recordatorio-publicaciones-2020-953x420.jpg 953w\" sizes=\"auto, (max-width: 1320px) 100vw, 1320px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n<div class=\"kk-star-ratings kksr-auto kksr-align-left kksr-valign-bottom\"\n    data-payload='{&quot;align&quot;:&quot;left&quot;,&quot;id&quot;:&quot;23493&quot;,&quot;slug&quot;:&quot;default&quot;,&quot;valign&quot;:&quot;bottom&quot;,&quot;ignore&quot;:&quot;&quot;,&quot;reference&quot;:&quot;auto&quot;,&quot;class&quot;:&quot;&quot;,&quot;count&quot;:&quot;0&quot;,&quot;legendonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;readonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;score&quot;:&quot;0&quot;,&quot;starsonly&quot;:&quot;&quot;,&quot;best&quot;:&quot;5&quot;,&quot;gap&quot;:&quot;5&quot;,&quot;greet&quot;:&quot;&quot;,&quot;legend&quot;:&quot;0\\\/5 - (0 votos)&quot;,&quot;size&quot;:&quot;15&quot;,&quot;title&quot;:&quot;El enorme Potencial Pedag\u00f3gico del Design Thinking&quot;,&quot;width&quot;:&quot;0&quot;,&quot;_legend&quot;:&quot;{score}\\\/{best} - ({count} {votes})&quot;,&quot;font_factor&quot;:&quot;1.25&quot;}'>\n            \n<div class=\"kksr-stars\">\n    \n<div class=\"kksr-stars-inactive\">\n            <div class=\"kksr-star\" data-star=\"1\" style=\"padding-right: 5px\">\n            \n\n<div class=\"kksr-icon\" style=\"width: 15px; 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