{"id":23809,"date":"2022-01-05T10:00:33","date_gmt":"2022-01-05T09:00:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=23809"},"modified":"2024-04-30T10:33:33","modified_gmt":"2024-04-30T08:33:33","slug":"los-trastornos-emocionales-como-dificultades-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/los-trastornos-emocionales-como-dificultades-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Los trastornos emocionales como dificultades de aprendizaje"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: Las emociones tienen una gran influencia en la conducta individual y ya desde edades muy tempranas comienzan a consolidarse en el pensamiento racional del ni\u00f1o, influyendo directamente en las decisiones de la vida cotidiana. Saber gestionar las emociones correctamente es fundamental para el desarrollo personal y social, pero tambi\u00e9n acad\u00e9mico, por lo que a lo largo de las siguientes l\u00edneas se abordar\u00e1n los aspectos relacionados con las emociones y las dificultades de aprendizaje<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Emociones; Desarrollo emocional; Dificultades de aprendizaje; Autoconcepto; Autoestima.<\/p>\n

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Abstract: <\/strong>Emotions have a great influence on individual behavior and from a very early age they begin to consolidate in the rational thought of the child. Directly influencing the decisions of daily life. Knowing how to manage emotions correctly is essential for personal and social development, but also academic. Aspects related to amotions and learning difficulties will be addressed on this paper.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: emotions; learning difficulty; self-concept; self-esteem; disorder.<\/p>\n<\/blockquote>\n

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LOS TRASTORNOS EMOCIONALES COMO DIFICULTADES DE APRENDIZAJE<\/a><\/strong><\/p>\n

Dentro del contexto escolar, constantemente se lanzan al aire expresiones referidas al alumnado de comportamientos pasivos, agresivos, con escasa motivaci\u00f3n por las tareas y quehaceres diarios. \u00a0En la mayor\u00eda de las ocasiones, suelen realizarse sin conocer de primera mano la ra\u00edz o el motivo principal que origina el comportamiento que est\u00e1 manifestando el alumnado. Simplemente se anuncia un argumento vago y generalizado que justifica el desconocimiento y desinter\u00e9s por conocer verdaderamente el origen de una necesidad.<\/p>\n

Esta situaci\u00f3n tan cotidiana que viven numerosos escolares es la muestra de que existen ciertos condicionantes no visibles que agravan una realidad educativa muy importante, y como consecuencia, son el punto de partida hacia la dificultad en el aprendizaje.<\/p>\n

Dichos condicionantes son los d\u00e9ficits emocionales; reconocer las propias emociones y saber manejarlas permitir\u00e1 al alumnado desarrollar una capacidad de autocontrol emocional y, por ende, promover conductas prosociales.\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\nLos trastornos emocionales como dificultades de aprendizaje #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Por tanto, quiz\u00e1s sea el momento de analizar las preconcepciones que se tienen sobre el comportamiento de este tipo de alumnado, ya que probablemente ese comportamiento est\u00e9 siendo motivado por alg\u00fan tipo de inestabilidad emocional.<\/strong> En ese sentido, la alarma se habr\u00eda activado y solo quedar\u00eda profundizar en dicha cuesti\u00f3n.<\/p>\n

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Emociones y aprendizaje<\/h2>\n

El aprendizaje podemos entenderlo como el proceso que permite una adquisici\u00f3n de conocimiento y comprensi\u00f3n de las experiencias que conduce al crecimiento integral del individuo y promueve su proceso de autonom\u00eda y se manifiesta en conductas duraderas (Agull\u00f3, 2010).<\/p>\n

El verdadero aprendizaje promueve que el alumnado se convierta en un ser aut\u00f3nomo, que va descubriendo sus propios recursos y, a su vez, aprendiendo aquellos que complementen sus propias capacidades.<\/p><\/blockquote>\n

La cuesti\u00f3n no es otra que conocer en profundidad las propias emociones, as\u00ed como las de los dem\u00e1s. Es necesario conocer c\u00f3mo se emocionan los alumnos y porqu\u00e9 se emocionan, pero como docentes hemos de plantearnos si realmente son tan importantes las emociones en dicho proceso de aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n

Seg\u00fan Bisquerra (2006), las emociones son respuestas del organismo ante est\u00edmulos internos (un pensamiento) o externos (un abrazo) que se manifiestan en reacciones fisiol\u00f3gicas, cognitivas y motoras. Todas estas respuestas predisponen al individuo a una acci\u00f3n determinada, por tanto, la motivaci\u00f3n aparece como factor determinante.<\/p>\n

En este sentido, cada emoci\u00f3n nos predispone a una determinada actuaci\u00f3n, donde hay emociones que favorecen el aprendizaje y otras que lo dificultan<\/strong>. Es decir, que algo nos guste, nos emocione, indudablemente favorecer\u00e1 una fuerte motivaci\u00f3n y nos ayudar\u00e1 a preservar en una misma direcci\u00f3n a pesar de las dificultades. Por el contrario, si experimentamos emociones demasiado intensas, el aprendizaje se ver\u00e1 perjudicado, ya que las conexiones cerebrales podr\u00edan bloquear nuestro pensamiento reflexivo (respuestas racionales).<\/p><\/blockquote>\n

Las respuestas racionales son aquellas que aportan la capacidad de pensar, procesar, comprender y planificar. Estas funciones, tan importantes para adquirir procesos de aprendizaje como la lecto-escritura o el c\u00e1lculo, est\u00e1n sustentadas por respuestas emocionales.<\/p>\n

Atendiendo a Rig\u00f3 (2006), existen tres aspectos esenciales que relacionan las emociones con el aprendizaje<\/strong>:<\/p>\n