{"id":24057,"date":"2022-02-02T11:31:50","date_gmt":"2022-02-02T10:31:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=24057"},"modified":"2024-04-30T12:32:53","modified_gmt":"2024-04-30T10:32:53","slug":"coordinacion-docente-e-implicacion-familiar-en-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/coordinacion-docente-e-implicacion-familiar-en-la-escuela\/","title":{"rendered":"Coordinaci\u00f3n docente e implicaci\u00f3n familiar en la escuela"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: \u00a0Este art\u00edculo est\u00e1 basado en investigaciones cient\u00edficas que estudian la coordinaci\u00f3n docente y la implicaci\u00f3n familiar en la escuela del siglo XXI. De acuerdo a la realidad escolar, es necesario conocer el nivel de participaci\u00f3n de las familias en tareas escolares y tener presente la importancia de la coordinaci\u00f3n docente en un centro. Con la finalidad de paliar los problemas que ocasiona la falta de implicaci\u00f3n familiar y, en ocasiones, la escasa coordinaci\u00f3n de maestros en su lugar de trabajo, se detallan algunas actividades y se alude al plan de coordinaci\u00f3n anual como parte de la labor docente.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Coordinaci\u00f3n docente; Implicaci\u00f3n familiar; Calidad educativa; Comunidad educativa; Relaciones familia-escuela.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: This article is based on scientific research that studies teacher coordination and family involvement in the 21st century school. Acoording to the school reality , it is necessary to know the level of participation of families in school task and keep in mind the importance of teaching coordination in a school. In order to ease the problems cause by the lack of family involvement and, at times, the poor coordination of teachers in they workplace, some activities are detailed, and the annual coordination plan is refered to as part of the teaching work.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Teaching coordination, Family envolvement, Quality of education, Educational community, Family-School relationships.<\/p>\n<\/blockquote>\n

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COORDINACI\u00d3N DOCENTE E IMPLICACI\u00d3N FAMILIAR EN LA ESCUELA<\/strong><\/a><\/p>\n

La escuela del Siglo XXI aboga por una ense\u00f1anza inclusiva y global, donde tanto el alumnado, personal docente y miembros familiares tengan cabida.<\/strong> El hecho de coordinar a nivel de centro y transmitir informaci\u00f3n de inter\u00e9s a las familias es una tem\u00e1tica que requiere ser objeto de estudio, pues en la mayor\u00eda de los casos, del t\u00e9rmino coordinaci\u00f3n depende la \u00a0evoluci\u00f3n o la regresi\u00f3n de los alumnos en su proceso de aprendizaje.<\/p>\n

En el \u00e1mbito educativo, la coordinaci\u00f3n es un pilar fundamental para intentar subsanar las dificultades que se presentan a diario en la intervenci\u00f3n educativa<\/strong>. Adem\u00e1s, constituye un elemento de mejora para la pr\u00e1ctica docente y favorece el v\u00ednculo entre los dos \u00e1mbitos principales de educaci\u00f3n y socializaci\u00f3n: la escuela y la familia.<\/p>\nCoordinaci\u00f3n docente e implicaci\u00f3n familiar en la escuela #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Por diversos motivos ligados a cambios sociales, la participaci\u00f3n de los miembros familiares en el \u00e1mbito educativo es cada vez menor, de ah\u00ed que el docente, como persona dedicada a la ense\u00f1anza, deba ser consciente de los retos a los que se est\u00e1 exponiendo el sistema educativo como consecuencia de la aceleraci\u00f3n del cambio social. Para ello, deber\u00e1 ver en su aula un reflejo de la complejidad y pluralidad de la sociedad y tendr\u00e1 que adaptar su acci\u00f3n educativa a la situaci\u00f3n de cada alumno.<\/p>\n

Coordinaci\u00f3n: Una tarea pendiente<\/h2>\n

En 2014, Brunet, Carazo y Herrero-Mart\u00edn afirmaron que la escuela y la familia est\u00e1n llamadas a educar desde la sinton\u00eda, por lo que nunca deben discurrir en paralelo.<\/strong> Aun as\u00ed, la relaci\u00f3n entre la instituci\u00f3n educativa y el \u00e1mbito familiar es todav\u00eda en el siglo XXI una tarea pendiente y, cuanto menos, preocupante. Quiz\u00e1s el motivo principal de esa casi ausencia de v\u00ednculo entre la escuela y la familia y de la no participaci\u00f3n de los padres en el \u00e1mbito escolar se deba a la transformaci\u00f3n intensa y acelerada que est\u00e1 sufriendo actualmente la sociedad espa\u00f1ola.<\/p>\n

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En un reciente estudio realizado por Parra, Garc\u00eda, Gom\u00e1riz y Hern\u00e1ndez (2014) se exponen algunas variables que diferencian el grado de implicaci\u00f3n y\/o participaci\u00f3n de familias espa\u00f1olas en los centros educativos. El estudio detalla que la implicaci\u00f3n familiar en el entorno escolar se incrementa cuanto mayor es el nivel de estudios de los padres y cuanto mayor es su edad<\/strong>. Por el contrario, la participaci\u00f3n familiar en los colegios situados en barrios desfavorecidos es menor que en aquellos situados en barrios de clase media-alta. Aunque a\u00fan se estudia la causa que incide en la participaci\u00f3n familiar en este \u00faltimo caso, todo apunta a que el nivel socioecon\u00f3mico y la disposici\u00f3n de recursos pueden ser los principales desencadenantes.<\/p>\n<\/blockquote>\n

La Coordinaci\u00f3n entre el personal Docente<\/h2>\n

El desarrollo profesional del docente del siglo XXI puede ver su reflejo en \u00a0la capacidad de trabajo en equipo. Esto es, forma parte de la formaci\u00f3n del profesorado saber c\u00f3mo y cu\u00e1ndo ejercer un trabajo a nivel colectivo que implique a varios miembros de la comunidad escolar<\/strong> (Ma\u00f1\u00fa y Goyarrola, 2011).<\/p>\n

Podemos citar tres razones principales que hacen que \u00a0los maestros pierdan la oportunidad de coordinaci\u00f3n como estrategia de trabajo en grupo<\/strong> (Fern\u00e1ndez, Fern\u00e1ndez y Rodrigo, 2014):<\/p>\n