{"id":24108,"date":"2022-02-09T12:05:29","date_gmt":"2022-02-09T11:05:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=24108"},"modified":"2024-04-30T12:41:43","modified_gmt":"2024-04-30T10:41:43","slug":"el-aprendizaje-de-las-lenguas-a-traves-de-las-tic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/el-aprendizaje-de-las-lenguas-a-traves-de-las-tic\/","title":{"rendered":"El aprendizaje de las lenguas a trav\u00e9s de las TIC"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: Es preciso revertir la actual situaci\u00f3n que existe en las aulas, en donde una buena parte de estudiantes se encuentran aburridos y cansados, nada motivados hacia el aprendizaje de las lenguas. Para conseguir aumentar su motivaci\u00f3n y, en consecuencia, su rendimiento, es necesario optar por nuevas metodolog\u00edas basadas en las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n. Gracias a las TIC, los alumnos se sentir\u00e1n m\u00e1s atra\u00eddos hacia la materia de estudio y se fomentar\u00e1 el aprendizaje de corte competencia.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: It is necessary to reverse the current situation that exists in classroom, where a substantial part of students are bored and tired, and not motivated in any way to learn languages. In order to increase their motivation and, consequently, their performance, it is necessary to opt for new methodologies based on Information and Comunication Technologies. Thanks to ICT, students will feel more attracted to the subject of study and competitive learning will be encourage.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: TIC; eTwinning<\/em>; Motivaci\u00f3n; Lengua extranjera; Ense\u00f1anza virtual; Comunidad de aprendizaje.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: ICT, eTwinning, Motivation, Foreing language, Virtual learning, Learning community.<\/p>\n<\/blockquote>\n

EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS A TRAV\u00c9S DE LAS TIC\u00a0<\/strong><\/a><\/p>\n

Si echamos la vista atr\u00e1s, hace a\u00f1os nadie planteaba que fuera necesario el manejo de una lengua distinta a la materna. Sin embargo, los tiempos cambian, y nos encontramos en una sociedad en la que es imprescindible para cualquier ciudadano el dominio de al menos dos lenguas.<\/p>\n

Puede parecer que hablar m\u00e1s de un idioma hoy d\u00eda sea una cosa secundaria, no obstante, se ha convertido en una cuesti\u00f3n de supervivencia, debido a que para conseguir cualquier trabajo es un requisito imprescindible. Lo mismo ocurre con las cuestiones de ocio: lectura, cine, m\u00fasica, viajes, etc.; cuantos m\u00e1s idiomas hablemos, m\u00e1s amplio ser\u00e1 el abanico de posibilidades que se nos ofrezca.<\/p>\nEl Aprendizaje de las Lenguas a trav\u00e9s de las TIC #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

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Actualmente, es necesario que los docentes se renueven, ya que son los encargados de formar a los ciudadanos de la sociedad del futuro. Por ello, deben potenciar tanto el aprendizaje de una segunda lengua, como el manejo de las nuevas tecnolog\u00edas entre su alumnado.<\/strong> Este aprendizaje debe realizarse en contextos reales de comunicaci\u00f3n, lo que favorecer\u00e1 la motivaci\u00f3n y adquisici\u00f3n de destrezas comunicativas. \u00bfC\u00f3mo se consigue esto? Pues bien, estos contextos se pueden crear a trav\u00e9s de comunidades virtuales de aprendizaje, como por ejemplo, el uso de la plataforma eTwinning<\/em>, en la que se requiere la participaci\u00f3n activa de toda la comunidad.<\/p>\n

La importancia del aprendizaje de idiomas<\/h2>\n

Antes de comenzar, es esencial plantearnos la cuesti\u00f3n sobre \u00bfpor qu\u00e9 vamos a indagar sobre este \u00e1mbito social? Las \u00faltimas orientaciones de la Uni\u00f3n Europea insisten en la necesidad de la adquisici\u00f3n de las competencias clave por parte de la ciudadan\u00eda como condici\u00f3n indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional. Entre esas competencias se encuentran el manejo de una segunda lengua y el fomento del esp\u00edritu emprendedor por parte de los alumnos y alumnas.<\/p>\n

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Mediante los proyectos eTwinning<\/em>, la Comisi\u00f3n Europea trata de eliminar barreras acercando al profesorado y alumnado de diferentes pa\u00edses para que puedan trabajar de forma cooperativa empleando un c\u00f3digo com\u00fan, una lengua extranjera. Todo ello se hace posible gracias a los medios de comunicaci\u00f3n digitales, por lo que es crucial que adem\u00e1s de utilizar una lengua extranjera, los participantes en estos proyectos, tanto profesorado como alumnado, sean capaces de desenvolverse usando diferentes herramientas digitales.<\/p>\n

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En consecuencia, el uso de este tipo de comunidades virtuales educativas se est\u00e1 convirtiendo en una de las principales herramientas para el fomento del aprendizaje de lenguas extranjeras en los pa\u00edses desarrollados. Son muchas las investigaciones realizadas sobre el desarrollo de proyectos de este tipo, pero, apenas se relaciona eTwinning <\/em>con el fomento de la motivaci\u00f3n de sus participantes.<\/p>\n<\/blockquote>\n

En las siguientes l\u00edneas, se enmarcar\u00e1 el objeto de estudio desde varios puntos diferentes: en primer lugar, se tratar\u00e1 el fen\u00f3meno de la motivaci\u00f3n; despu\u00e9s, hablaremos sobre eTwinning<\/em> y la relaci\u00f3n que esta herramienta mantiene con la motivaci\u00f3n; y, finalmente, nos dedicaremos al \u00e1mbito de las comunidades virtuales de aprendizaje en relaci\u00f3n con las competencias digitales.<\/p>\n

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La motivaci\u00f3n en el aprendizaje de las lenguas<\/h2>\n

Son varios los factores que influyen en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. En una ense\u00f1anza en la que el protagonismo reside en el alumno, resulta imprescindible la motivaci\u00f3n. Ser\u00e1 el profesor el responsable de encontrar elementos motivadores para sus alumnos, as\u00ed como tambi\u00e9n se encargar\u00e1 de crear un ambiente favorable para el aprendizaje.<\/p>\n

Seg\u00fan Nussbaum y Bernaus (2001), la motivaci\u00f3n se puede definir como un sentimiento producido por una causa interna o externa, que lleva a una persona a actuar o a iniciar una acci\u00f3n con el fin de alcanzar una meta<\/strong>. As\u00ed pues, la motivaci\u00f3n est\u00e1 relacionada con el esfuerzo por conseguir un objetivo a trav\u00e9s de un est\u00edmulo que puede aparecer por un agente externo al sujeto, o por un inter\u00e9s interno al mismo.<\/p>\n

La motivaci\u00f3n ser\u00eda, igualmente entendida, como ese est\u00edmulo necesario para algunos alumnos que contribuye a dar sentido y significado a su aprendizaje, lo que les hace ver que pueden llegar a alcanzar sus metas.<\/p><\/blockquote>\n

Es interesante relacionar el factor motivaci\u00f3n con la atenci\u00f3n, debido a que a trav\u00e9s de la atenci\u00f3n se puede motivar al alumnado. Es aqu\u00ed donde el modelo socio-educativo de Gardner (1985) junto con otros autores como Crookes y Schmidt (1991) a\u00f1aden el factor atenci\u00f3n. Estos autores afirman que cuando los estudiantes tienen un est\u00edmulo, un motivo, y esperan una recompensa, su atenci\u00f3n aumenta y, como consecuencia, su rendimiento tambi\u00e9n<\/strong>. Se pueden distinguir dentro del aula una serie de factores que hay que tener en cuenta como son la programaci\u00f3n, los materiales, las actividades, el feedback y la evaluaci\u00f3n, para que el desarrollo de la clase permita tener un alumnado motivado. En nuestro siglo XXI no podemos seguir usando en el aula materiales de siglos pasados, sino que es necesario actualizarse para ajustarnos a las necesidades de nuestros alumnos, que viven en la era digital y que, ellos mismos, son competentes digitalmente.<\/p>\n

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Por todo esto el profesorado no debe concebir como objetivo primordial ense\u00f1ar unos contenidos al alumnado necesarios para aprobar un examen, sino que, por el contrario, debe concebir la ense\u00f1anza de una lengua extranjera como un todo<\/strong>, que debe ir contribuyendo al avance del aprendizaje significativo a lo largo de los cursos, con el fin de poder dominar finalmente una lengua extranjera y hacer uso de ella. Hoy en d\u00eda los docentes cuentan con una serie de recursos como las TIC, que pueden situar al alumnado en contextos reales, contribuyendo a un verdadero uso de la lengua que les motiva a seguir aprendiendo.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Se puede considerar la motivaci\u00f3n desde dos perspectivas diferentes. En primer lugar, como una pieza indispensable que forma parte de la personalidad del alumnado, lo que hace que sea dif\u00edcil de modificar. Pero, tambi\u00e9n, la podemos ver como un estado, en el cual el profesorado tiene la posibilidad de influir cambiando sus prioridades y haciendo que enfoque su inter\u00e9s hacia otras finalidades.<\/p>\n

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Cuando logramos que los alumnos entiendan algo y, adem\u00e1s, lo relacionen con otros conocimientos que ya manejan y les son \u00fatiles, se produce esa satisfacci\u00f3n que incrementa su motivaci\u00f3n<\/strong> para seguir trabajando y aprendiendo. Sin embargo, tambi\u00e9n contribuye a la motivaci\u00f3n el reconocimiento social de un buen trabajo, ya que cuando un alumno ve que el docente le env\u00eda feedbacks positivos, esto contribuye a aumentar su motivaci\u00f3n.<\/p>\n

Es aqu\u00ed donde encontramos la distinci\u00f3n entre motivaci\u00f3n extr\u00ednseca e intr\u00ednseca<\/strong>. Seg\u00fan Deci (1991), existen varias cualidades que se asocian a la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca como son por ejemplo la creatividad, la potenciaci\u00f3n del conocimiento conceptual y la predisposici\u00f3n personal que cada uno tenemos hacia la realizaci\u00f3n de una determinada actividad o tarea. Por otro lado, se habla de motivaci\u00f3n extr\u00ednseca cuando un individuo realiza una tarea o actividad porque \u00e9sta le conduce a alcanzar o evitar unos objetivos externos, no personales.<\/p><\/blockquote>\n

Comunidades de aprendizaje virtual<\/h2>\n

En la actualidad, la educaci\u00f3n no es entendida como una responsabilidad compartida por toda la sociedad, sino que su funcionamiento queda reducido a los profesionales que trabajan en el sistema educativo.<\/p>\n

Como indica Coll (2001), la globalizaci\u00f3n ha conllevado a un nuevo escenario social, cultural y pol\u00edtico, en el que las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n sumadas al cambio de una econom\u00eda basada en el conocimiento, requieren una participaci\u00f3n activa de toda la comunidad que forma parte del sistema educativo. A su vez, en todas las \u00e1reas de la vida se han producido cambios que se ajustan a las necesidades del momento, pero sin embargo en el terreno de la educaci\u00f3n pocos avances son perceptibles.<\/strong><\/p>\n

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Es por ello que las Comunidades de Aprendizaje podr\u00edan convertirse en una de las soluciones a los problemas antes mencionados, ya que ofrecen una visi\u00f3n m\u00e1s amplia del mundo que nos rodea, conectan a profesionales de distintos puntos geogr\u00e1ficos, atienden a diferentes necesidades de aprendizaje y ponen al alcance diferentes recursos y materiales.<\/p>\n

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Las comunidades de aprendizaje apuestan por el trabajo cooperativo de todos los agentes que forman parte del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, trabajando as\u00ed de forma conjunta, alumnado, profesorado, familias, asociaciones del entorno y dem\u00e1s involucrados.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Seg\u00fan Gair\u00edn, J. (2006), una Comunidad de Aprendizaje<\/strong> podr\u00eda ser definida como aquella agrupaci\u00f3n de personas que se organiza para construir e involucrase en un proyecto educativo cultural propio, y que aprende a trav\u00e9s del trabajo cooperativo y solidario; es decir, a trav\u00e9s de un modelo de formaci\u00f3n m\u00e1s abierto, participativo y flexible que los modelos m\u00e1s tradicionales. En otras palabras, es aquel grupo de personas que aprenden de forma com\u00fan, usando las mismas herramientas dentro del mismo entorno<\/strong>.<\/p>\n

Para que una Comunidad de Aprendizaje pueda llevarse a cabo es necesario<\/strong> que se den unas condiciones m\u00ednimas (Garc\u00eda, 2005):<\/p>\n