{"id":24247,"date":"2022-03-02T16:39:05","date_gmt":"2022-03-02T15:39:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=24247"},"modified":"2024-04-30T11:59:06","modified_gmt":"2024-04-30T09:59:06","slug":"aprendizaje-basado-en-proyectos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/aprendizaje-basado-en-proyectos\/","title":{"rendered":"Aprendizaje Basado en Proyectos"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodolog\u00eda con grandes posibilidades y beneficios que puede aplicarse tanto en entornos de educaci\u00f3n presencial como virtual y a distancia. En este trabajo reflexionaremos sobre las posibilidades del ABP adaptado a las nuevas circunstancias ocasionadas por la situaci\u00f3n de crisis sanitaria debida al covid19, concretando su desarrolla al \u00e1rea de Matem\u00e1ticas.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Aprendizaje basado en proyectos; Educaci\u00f3n online; Educaci\u00f3n a distancia; Matem\u00e1ticas; Covid19; Implicaci\u00f3n familiar; Metodolog\u00edas activas.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>:Project-based learning (PBL) is a methodology with great opportunities and benefits that may be applied both in on-premises education and remote learning. On this paper, we will reflect upon those opportunities provided by PBL, adapted to the new circumstances caused by the COVID-19 crisis, specifically developing it to the Math area.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Project-based learning; Online education; Remote learning; Mathematics; COVID-19; Family involvement; Active methodologies<\/p>\n<\/blockquote>\n

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS<\/strong><\/a><\/p>\n

Uno de los objetivos principales del proceso de aprendizaje es formar personas capaces de interpretar los fen\u00f3menos y los acontecimientos que ocurren a su alrededor, y para ello es cada vez m\u00e1s necesario presentar nuevas alternativas y metodolog\u00edas innovadoras con respecto al proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. Es importante que los estudiantes sean capaces de identificar las dificultades y los errores que cometen durante este proceso, con la finalidad de poder superarlos de una manera m\u00e1s sencilla y proactiva.<\/p>\n

Por otro lado, estas diferentes metodolog\u00edas innovadoras, por si solas, no nos valdr\u00edan, ya que el docente debe saber aplicarlas de la mejor manera posible a su \u00e1rea de estudio o materia, as\u00ed como a los distintos contextos del aula en los que pueda encontrarse dicho docente.<\/p>\nAprendizaje Basado en Proyectos #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

En el presente art\u00edculo veremos un modelo de metodolog\u00eda did\u00e1ctica llamada aprendizaje basado en proyectos o ABP,<\/strong> que permite a los alumnos involucrarse y hacerlos protagonistas de su propio aprendizaje<\/strong>, alej\u00e1ndonos de la estructura cl\u00e1sica de un aula y de su sistema de evaluaci\u00f3n, analizando las diferencias entre este aprendizaje y el tradicional.<\/p>\n

A su vez, y bas\u00e1ndonos en dicha metodolog\u00eda, propondremos la idea de un Proyecto donde pueda aplicarse el ABP dentro del \u00e1rea de las Matem\u00e1ticas<\/strong> en las que podamos involucrar a las familias en el proceso educativo del estudiante y ayudando a mejorar esta relaci\u00f3n, y adaptaremos esta metodolog\u00eda al contexto de pandemia actual en el que nos encontramos por la covid19<\/strong>.<\/p>\n

El ABP como recurso<\/h2>\n

El aprendizaje basado en proyectos se ha convertido en una de las metodolog\u00edas activas m\u00e1s eficaz y m\u00e1s extendida en nuestro sistema educativo, ya que es un m\u00e9todo de ense\u00f1anza y aprendizaje centrado en el estudiante y en el que \u00e9ste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a trav\u00e9s de situaciones de la vida<\/strong>. Los alumnos llevan a cabo un proceso de investigaci\u00f3n y de creaci\u00f3n que culmina con la respuesta a una pregunta, la resoluci\u00f3n de un problema o la creaci\u00f3n de un producto.<\/p>\n

Con este m\u00e9todo, el objetivo del proyecto deja de ser lo \u00fanico importante y junto a \u00e9l se presta atenci\u00f3n al proceso de aprendizaje y a la profundizaci\u00f3n en la tem\u00e1tica propuesta llevada a cabo por los alumnos y alumnas, as\u00ed como al desarrollo de las competencias clave.<\/p>\n

Diferencias con el aprendizaje tradicional<\/h2>\n

Si queremos aplicar la metodolog\u00eda sustentada en aprendizaje basado en proyectos (ABP), primero es necesario que conozcamos la diferencia que hay entre \u00e9ste y el aprendizaje tradicional (AT):<\/p>\n

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Papel del docente:<\/strong> En el AT<\/em>, el docente asume el rol de experto y su funci\u00f3n es transmitir la informaci\u00f3n al alumnado, mientras que en el ABP<\/em> el docente tiene el rol de tutor, gu\u00eda, mentor o asesor, y los alumnos se responsabilizan de su aprendizaje.<\/p>\n

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Organizaci\u00f3n de contenidos:<\/strong> En el AT<\/em> el docente organiza los contenidos en exposiciones, haciendo que los estudiantes se conviertan en receptores pasivos. En cambio, en el ABP<\/em>, el docente dise\u00f1a sus clases en base a problemas abiertos y busca mejorar la iniciativa y la motivaci\u00f3n de los alumnos.<\/p>\n

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Papel del alumno:<\/strong> En el AT<\/em> el alumnado trabaja individualmente y su \u00fanica funci\u00f3n es absorber, transcribir, memorizar y repetir la informaci\u00f3n. Por otro lado, en el ABP<\/em> los alumnos y alumnas forman peque\u00f1os grupos de trabajo, participan en la resoluci\u00f3n de problemas, identifican necesidades de aprendizaje, investigan y aprenden.<\/p>\n

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Evaluaci\u00f3n:<\/strong> Por \u00faltimo, en el AT<\/em> los estudiantes buscan la respuesta correcta para tener \u00e9xito en un examen, siendo \u00e9ste incremental y el docente es el \u00fanico evaluador. En contra, en el ABP<\/em> el docente evita la respuesta correcta y ayuda a los alumnos y alumnas a formular sus preguntas, expresar problemas, explorar alternativas y tomar decisiones efectivas. Adem\u00e1s, es el alumnado quien eval\u00faa su propio proceso y trabajo, as\u00ed como el de los dem\u00e1s miembros del equipo o el de todo el grupo, y en este caso el docente implementa una evaluaci\u00f3n integral en la que es importante tanto el proceso como el resultado.<\/p>\n<\/blockquote>\n

En definitiva, si nos fijamos en el AT<\/em> se expone lo que el alumno y la alumna debe saber, despu\u00e9s el alumnado aprende la informaci\u00f3n y finalmente se presenta un problema para aplicar lo aprendido. En cambio, en el ABP<\/em> primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se localiza la informaci\u00f3n necesaria, y se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos, para finalmente repetir el ciclo.<\/p>\n

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Elementos esenciales en el ABP<\/h2>\n

Ahora que ya tenemos claras las diferencias que hay entre el aprendizaje tradicional y el aprendizaje basado en proyectos, vamos a describir los elementos esenciales que debe incluir un buen a ABP:<\/p>\n

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  1. Contenido significativo:<\/strong> El profesor debe planificar el proyecto de forma que se centre en los est\u00e1ndares del curr\u00edculo y los alumnos y alumnas lo encuentren cercano a su entorno e inter\u00e9s.<\/li>\n
  2. Necesidad de saber:<\/strong> Podemos plantear a los estudiantes una idea, describir la tarea a realizar, dar instrucciones y recursos, o podemos empezar con un golpe de efecto, como por ejemplo un v\u00eddeo o un art\u00edculo, con el fin de que \u00e9ste active a la clase en un debate o una discusi\u00f3n.<\/li>\n
  3. Pregunta que dirija la investigaci\u00f3n:<\/strong> Se debe plantear una pregunta que sea proactiva, abierta, compleja y unida al n\u00facleo de lo que el docente quiere que sus estudiantes aprendan.<\/li>\n
  4. Voz y voto para el alumnado:<\/strong> Una vez captado el inter\u00e9s de los estudiantes, el docente plantea las actividades a realizar, que podr\u00eda ser un informe personal con una representaci\u00f3n que apoye en formato multimedia y un producto final elaborado en equipos, elegidos por los propios alumnos, y de forma heterog\u00e9nea. En este caso es importante saber que el alumnado debe tener capacidad de elecci\u00f3n dentro de un proyecto, por lo que hay que hacerlos part\u00edcipes y responsables, pero siempre dentro de los tiempos que el docente plantee.<\/li>\n
  5. Competencias digitales:<\/strong> Estas competencias se plasman en las herramientas del Siglo XXI y pueden usarse en un aula, y con las que previamente los alumnos y alumnas tienen un cierto bagaje en cuando elaboraci\u00f3n de v\u00eddeos, exposici\u00f3n de presentaciones o creaci\u00f3n de blogs, entre otros. En definitiva, un buen proyecto deber\u00eda de dar los estudiantes la posibilidad de practicar, y as\u00ed aprender o mejorar, las competencias demandadas en nuestros tiempos, y que son las siguientes:<\/li>\n<\/ol>\n