{"id":24276,"date":"2024-05-06T11:25:20","date_gmt":"2024-05-06T09:25:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=24276"},"modified":"2025-08-21T13:10:46","modified_gmt":"2025-08-21T11:10:46","slug":"la-evaluacion-en-la-lomloe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/guia-oposiciones\/la-evaluacion-en-la-lomloe\/","title":{"rendered":"La evaluaci\u00f3n en la LOMLOE"},"content":{"rendered":"

Conoce las caracter\u00edsticas sobre la evaluaci\u00f3n seg\u00fan la LOMLOE<\/strong>, la Ley Org\u00e1nica 3\/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

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Cambios que introduce la LOMLOE<\/h2>\n

Antes de seguir leyendo, puede serte de utilidad que leas nuestro post sobre la Comparativa LOE, LOMCE y LOMLOE<\/strong><\/a>, con todos los cambios que introduce la nueva ley educativa en cada una de las etapas.<\/p>\n

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El marco normativo de evaluaci\u00f3n seg\u00fan LOMLOE<\/h2>\n

Dentro del \u00e1mbito educativo, entendemos la evaluaci\u00f3n como el proceso de reflexi\u00f3n sobre las evoluciones de los alumnos, as\u00ed como la valoraci\u00f3n de los conocimientos y rendimientos que han adquirido a lo largo de un determinado periodo de aprendizaje. Esta valoraci\u00f3n se realiza con el objetivo de conocer el nivel de progresi\u00f3n en el desarrollo de cada estudiante para enmarcarlo en un estadio espec\u00edfico en relaci\u00f3n al correcto desencadenamiento del proceso formativo y educativo.<\/p>\n

Podemos definir, entonces, la evaluaci\u00f3n<\/strong> como un elemento y, a su vez, proceso fundamental en la pr\u00e1ctica educativa que nos permite efectuar juicios de valor necesarios para orientar y tomar decisiones con respecto al proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n

Desde la LOMLOE la evaluaci\u00f3n se entiende como un proceso sistem\u00e1tico de recogida y an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n, de forma fiable y v\u00e1lida, dirigido a facilitar la toma de decisiones para permitir una mejor respuesta del centro y el docente a las necesidades educativas del alumnado y a las demandas de la comunidad educativa<\/strong>.<\/p>\n

Elementos para realizar la evaluaci\u00f3n seg\u00fan LOMLOE<\/h2>\n

Para llevar a cabo las labores de evaluaci\u00f3n se requieren de varios elementos, todos ellos imprescindibles a la hora de realizar la integraci\u00f3n curricular y determinar el grado de consecuci\u00f3n de los objetivos generales de etapa y de las competencias clave para el aprendizaje permanente.<\/p>\n

Pero, como ni los objetivos ni las competencias son directamente evaluables, el proceso de evaluaci\u00f3n debe realizarse a trav\u00e9s de los siguientes elementos.<\/p>\n

Competencias espec\u00edficas<\/h3>\n

Las competencias espec\u00edficas son los desempe\u00f1os que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes b\u00e1sicos de cada \u00e1rea o \u00e1mbito.<\/p>\n

Las competencias espec\u00edficas constituyen un elemento de conexi\u00f3n entre<\/strong>, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y<\/strong>, por otra, los saberes b\u00e1sicos de las \u00e1reas o \u00e1mbitos y los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

Criterios de evaluaci\u00f3n<\/h3>\n

Los criterios de evaluaci\u00f3n son los referentes que indican los niveles de desempe\u00f1o esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias espec\u00edficas de cada \u00e1rea<\/strong> en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Sirven como referente para evaluar el aprendizaje del alumnado y describen aquello que se pretende valorar y que los alumnos han de lograr tanto en lo que se refiere a conocimientos como al desarrollo de las competencias que se deben culminar al t\u00e9rmino de un determinado proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Competencias clave<\/h3>\n

Son los desempe\u00f1os que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garant\u00edas de \u00e9xito<\/strong> en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desaf\u00edos globales y locales.<\/p>\n

Las competencias clave aparecen recogidas en el Perfil de salida del alumnado al t\u00e9rmino de la ense\u00f1anza b\u00e1sica<\/p>\n

Perfil de salida<\/h3>\n

El perfil de salida integra e identifica la correcta adquisici\u00f3n de cada una de las competencias clave al t\u00e9rmino de la ense\u00f1anza b\u00e1sica y del itinerario formativo en cada etapa educativa, indicando una serie de descriptores operativos que orientan sobre el nivel de desempe\u00f1o de las mismas<\/strong>.<\/p>\n

Este elemento curricular es la herramienta en la que se concretan los principios y fines del sistema educativo referidos a la educaci\u00f3n b\u00e1sica que fundamenta el resto de decisiones curriculares. Las ense\u00f1anzas m\u00ednimas recogidas en los distintos curr\u00edculos tienen por objeto, entonces, garantizar el desarrollo de las competencias clave previsto en el Perfil de salida.<\/p>\n

Este perfil parte de una visi\u00f3n a la vez estructural y funcional de las competencias clave, cuya adquisici\u00f3n por parte del alumnado se considera indispensable para su desarrollo en todos los aspectos.<\/p>\n

Descriptores operativos<\/h3>\n

Los descriptores operativos son los indicadores<\/strong> o niveles de logro que componen cada una de las competencias clave<\/strong> recogidas en los Reales Decretos de ense\u00f1anzas m\u00ednimas y que, en su conjunto, definen el perfil de salida del alumnado al t\u00e9rmino de la ense\u00f1anza b\u00e1sica.<\/p>\n

Cada uno de los descriptores operativos del perfil de salida de una competencia clave se refiere a un determinado nivel de desempe\u00f1o sobre la competencia de la que deriva.<\/p>\n

C\u00f3mo realizar la evaluaci\u00f3n seg\u00fan LOMLOE en las distintas etapas<\/h2>\n

Si quieres aprender a realizar con \u00e9xito las labores de integraci\u00f3n curricular para evaluar correctamente en cada etapa educativa<\/strong>, as\u00ed como comprender el dise\u00f1o de las situaciones de aprendizaje y su relevancia en la evaluaci\u00f3n del alumnado<\/strong>, no te puedes perder los siguientes Cursos Homologados para Oposiciones y Concurso General de Traslados<\/a>, v\u00e1lidos en todas las Comunidades Aut\u00f3nomas y avalados por la Universidad Camilo Jos\u00e9 Cela<\/strong>:<\/p>\n

Dise\u00f1o, desarrollo e innovaci\u00f3n en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica de Aula de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formaci\u00f3n Profesional<\/strong><\/a><\/p>\n

\"Programaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Dise\u00f1o, desarrollo e innovaci\u00f3n en la Programaci\u00f3n Did\u00e1ctica de Aula de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria<\/strong><\/a><\/p>\n

\"elaboraci\u00f3n<\/a><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n en la LOMLOE por etapas educativas<\/h2>\n

A continuaci\u00f3n, apuntamos las caracter\u00edsticas de la evaluaci\u00f3n seg\u00fan LOMLOE en las etapas de la Educaci\u00f3n Infantil, la Educaci\u00f3n Primaria, la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.<\/p>\n

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La evaluaci\u00f3n en la LOMLOE por etapas educativas<\/h2>\n

A continuaci\u00f3n, apuntamos las caracter\u00edsticas de la evaluaci\u00f3n seg\u00fan LOMLOE en las etapas de la Educaci\u00f3n Infantil, la Educaci\u00f3n Primaria, la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Infantil<\/h3>\n

Caracter\u00edsticas de la evaluaci\u00f3n en Infantil<\/h4>\n