{"id":24819,"date":"2022-06-14T10:09:57","date_gmt":"2022-06-14T08:09:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=24819"},"modified":"2022-06-14T11:01:53","modified_gmt":"2022-06-14T09:01:53","slug":"publicado-no26-de-campus-educacion-revista-digital-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/publicado-no26-de-campus-educacion-revista-digital-docente\/","title":{"rendered":"Publicado n\u00ba26 de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente"},"content":{"rendered":"

Publicado el n\u00ba26 de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente.\u00a0<\/strong><\/p>\nPublicado n\u00ba26 de Campus Educaci\u00f3n Revista Digital Docente #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

CAMPUS EDUCACI\u00d3N REVISTA DIGITAL DOCENTE N\u00ba26<\/strong><\/a><\/p>\n

Es evidente que las nuevas generaciones, las cuales han nacido en plena explosi\u00f3n tecnol\u00f3gica y est\u00e1n creciendo con una gran variedad de dispositivos digitales a su alcance, necesitan dominar una serie de competencias en cuanto a la utilizaci\u00f3n de estos medios que vaya m\u00e1s all\u00e1 del mero uso recreativo que, por las caracter\u00edsticas del contexto, han aprendido sobradamente a ejecutar. Para ello, necesitan de otros agentes que les instruyan en un manejo eficiente, seguro y productivo de las nuevas tecnolog\u00edas. Dentro de esta necesidad aparece la figura del docente como mediador del proceso de aprendizaje de su alumnado. En el caso de la implementaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas emergentes, al maestro o profesor se le requiere un cierto grado de dominio con el cual poder, por un lado, instruir a los discentes en su correcto uso, y por otro, utilizar dichos conocimientos para aplicarlos a la creaci\u00f3n de situaciones de ense\u00f1anza \u00f3ptimas, basadas en el aprovechamiento metodol\u00f3gico exitoso de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n en el aula.<\/p>\n

La tecnolog\u00eda, a pesar de lo que hoy d\u00eda consideramos y hacemos, ha de ser un veh\u00edculo para la consecuci\u00f3n de diferentes fines, un medio para la obtenci\u00f3n de resultados y un mecanismo de ayuda ante diferentes prop\u00f3sitos. No puede ni debe constituir un fin en s\u00ed mismo, ni puede supeditarnos a su obligado uso, haci\u00e9ndonos esclavos de su propia existencia. La aplicaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en el terreno educativo hay que contemplarla no ya s\u00f3lo como una evidente mejora de los procesos did\u00e1cticos y pedag\u00f3gicos que acontecen en la escuela, sino como una oportunidad de educar en su uso responsable, un uso que no excluye los fines l\u00fadicos ni de entretenimiento, por supuesto, pero s\u00ed que delimita ciertos patrones activos para que pueda ser considerada como lo que realmente es: un instrumento para facilitarnos la vida, no para condicion\u00e1rnosla.<\/p>\n

Dada esta situaci\u00f3n que acabamos de describir, en la que situamos una herramienta como es la tecnolog\u00eda digital, unos agentes determinados (alumnos y profesores) y un entorno concreto (el centro educativo) tenemos que delimitar conceptualmente varios t\u00e9rminos, ya que hemos mencionado a la competencia, como la propia capacidad de ejercer un determinado dominio sobre alg\u00fan aspecto, pero, tambi\u00e9n, a una competencia espec\u00edfica (la digital) de la que se han derivado dos matizaciones: la que posee el alumno y la que se refiere al profesor, ambos enclavados en un contexto acad\u00e9mico y escolar.<\/p>\n

Por todo esto, los propios docentes hemos de \u00a0reflexionar no ya solo sobre la mera competencia digital, sino en los reflejos que \u00e9sta proyecta sobre otro conjunto de destrezas, actitudes y conocimientos, en concreto sobre \u00a0la competencia digital del alumno la competencia digital docente y la competencia digital de los centros educativos.<\/p>\n

ART\u00cdCULOS DE ESTE N\u00daMERO\u00a0<\/strong><\/p>\n

\"David Trastorno del espectro autista.<\/strong><\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Sintomatolog\u00eda y estrategias para su intervenci\u00f3n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Anabel L\u00f3pez Bot\u00eda<\/strong><\/p>\n

\"David La teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples.\u00a0<\/strong><\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Aplicaci\u00f3n para la etapa de Educaci\u00f3n Infantil\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Cristina Mart\u00ednez Herr\u00e1iz<\/strong><\/p>\n

\"David Comunidades de Aprendizaje.\u00a0<\/strong><\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Una nueva perspectiva en la educaci\u00f3n\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Sandra Mu\u00f1oz Cano<\/strong><\/p>\n

\"David Nuevas metodolog\u00edas aplicadas a la lectura.<\/strong><\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Aplicaciones en Infantil y Primaria\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Beatriz Verderguer Crespo<\/strong><\/p>\n

\"David Covid-19 en ni\u00f1os.\u00a0<\/a><\/strong>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0An\u00e1lisis de la situaci\u00f3n y repercusiones\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Cristina Rubio Abell\u00e1n y Joana S\u00e1nchez Garrido<\/strong><\/p>\n

\"David Yoga a\u00e9reo.\u00a0<\/strong><\/a> \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Su influencia positiva en las variables psicol\u00f3gicas del alumnado\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Yana Cohen Roters<\/strong><\/p>\n

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