{"id":25164,"date":"2025-01-16T10:45:23","date_gmt":"2025-01-16T09:45:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=25164"},"modified":"2025-01-21T13:42:30","modified_gmt":"2025-01-21T12:42:30","slug":"curriculo-lomloe-de-bachillerato","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/guia-oposiciones\/curriculo-lomloe-de-bachillerato\/","title":{"rendered":"Curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato"},"content":{"rendered":"<p>An\u00e1lisis del <strong>Curr\u00edculo<\/strong> de <strong>Bachillerato<\/strong> seg\u00fan <strong>LOMLOE<\/strong>.<\/p>\n<span class='bctt-click-to-tweet'><span class='bctt-ctt-text'><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Fguia-oposiciones%2Fcurriculo-lomloe-de-bachillerato%2F&#038;text=Desarrollo%20y%20an%C3%A1lisis%20del%20%23Curr%C3%ADculo%20de%20%23Bachillerato%20seg%C3%BAn%20%23LOMLOE&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank'rel=\"noopener noreferrer\">Desarrollo y an\u00e1lisis del #Curr\u00edculo de #Bachillerato seg\u00fan #LOMLOE <\/a><\/span><a href='https:\/\/x.com\/intent\/tweet?url=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Fguia-oposiciones%2Fcurriculo-lomloe-de-bachillerato%2F&#038;text=Desarrollo%20y%20an%C3%A1lisis%20del%20%23Curr%C3%ADculo%20de%20%23Bachillerato%20seg%C3%BAn%20%23LOMLOE&#038;via=Campuseducacion&#038;related=Campuseducacion' target='_blank' class='bctt-ctt-btn'rel=\"noopener noreferrer\">Compartir en X<\/a><\/span>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<p>La estructura curricular de las diferentes etapas educativas cambia considerablemente con la<strong> <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/LOMLOE.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ley Org\u00e1nica 3\/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n (LOMLOE).<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong>Aparecen nuevas \u00e1reas, se restablecen los antiguos ciclos, se imponen nuevas competencias clave, se eliminan los est\u00e1ndares de aprendizaje y se incluyen nuevos elementos, como el perfil de salida, entre otros muchos cambios. <\/strong><\/p>\n<p>En este art\u00edculo analizaremos el nuevo dise\u00f1o curricular que la LOMLOE ofrece de la etapa de Bachillerato.<\/p>\n<div class=\"youtube-embed\" data-video_id=\"0d6CJanMwtY\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"CURR\u00cdCULO LOMLOE DE BACHILLERATO\" width=\"696\" height=\"392\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/0d6CJanMwtY?feature=oembed&#038;enablejsapi=1\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<h2>Curr\u00edculo LOMLOE en Bachillerato<\/h2>\n<p>El Bachillerato se regir\u00e1 por lo dispuesto en el <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/Real-Decreto-2022-ensenanas-minimas-bachillerato.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Real Decreto 243\/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenaci\u00f3n y las ense\u00f1anzas m\u00ednimas del Bachillerato.<\/strong><\/a><\/p>\n<h2>Fines y principios en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>El Bachillerato es una de las ense\u00f1anzas que conforman la educaci\u00f3n secundaria postobligatoria, junto con la Formaci\u00f3n Profesional de Grado Medio, las Ense\u00f1anzas Art\u00edsticas Profesionales, tanto de M\u00fasica y de Danza como de Artes Pl\u00e1sticas y Dise\u00f1o de Grado Medio, y las Ense\u00f1anzas Deportivas de Grado Medio.<\/p>\n<p>Tiene como finalidad proporcionar formaci\u00f3n, madurez intelectual y humana, conocimientos, habilidades y actitudes que permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y aptitud. Asimismo, esta etapa deber\u00e1 permitir la adquisici\u00f3n y el logro de las competencias indispensables para el futuro formativo y profesional, y capacitar para el acceso a la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n<p><strong>Las actividades educativas en el Bachillerato favorecer\u00e1n la capacidad del alumnado para aprender por s\u00ed mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los m\u00e9todos de investigaci\u00f3n apropiados. Asimismo, se prestar\u00e1 especial atenci\u00f3n a la orientaci\u00f3n educativa y profesional del alumnado incorporando la perspectiva de g\u00e9nero.<\/strong><\/p>\n<p>En el Bachillerato, la orientaci\u00f3n y la acci\u00f3n tutorial acompa\u00f1ar\u00e1n el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Con el fin de fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, se incorporar\u00e1 la perspectiva de g\u00e9nero al \u00e1mbito de la orientaci\u00f3n educativa y profesional. <strong>Con el fin de fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, se incorporar\u00e1 la perspectiva de g\u00e9nero al \u00e1mbito de la orientaci\u00f3n educativa y profesional.<\/strong><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Objetivos en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>Los objetivos educativos son los <strong>logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecuci\u00f3n est\u00e1 vinculada a la adquisici\u00f3n de las competencias clave<\/strong>.<\/p>\n<p>El Bachillerato contribuir\u00e1 a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:<\/p>\n<ul>\n<li><em>A)\u2003Ejercer la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia c\u00edvica responsable, inspirada por los valores de la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola, as\u00ed como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcci\u00f3n de una sociedad justa y equitativa. <\/em><\/li>\n<li><em>B) Consolidar una madurez personal, afectivo-sexual y social que les permita actuar de forma respetuosa, responsable y aut\u00f3noma y desarrollar su esp\u00edritu cr\u00edtico. Prever, detectar y resolver pac\u00edficamente los conflictos personales, familiares y sociales, as\u00ed como las posibles situaciones de violencia. <\/em><\/li>\n<li><em>C)\u2003Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades de mujeres y hombres, analizar y valorar cr\u00edticamente las desigualdades existentes, as\u00ed como el reconocimiento y ense\u00f1anza del papel de las mujeres en la historia e impulsar la igualdad real y la no discriminaci\u00f3n por raz\u00f3n de nacimiento, sexo, origen racial o \u00e9tnico, discapacidad, edad, enfermedad, religi\u00f3n o creencias, orientaci\u00f3n sexual o identidad de g\u00e9nero o cualquier otra condici\u00f3n o circunstancia personal o social. <\/em><\/li>\n<li><em>D)\u2003Afianzar los h\u00e1bitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.<\/em><\/li>\n<li><em>E)\u2003Dominar, tanto en su expresi\u00f3n oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad aut\u00f3noma. <\/em><\/li>\n<li><em>F)\u2003Expresarse con fluidez y correcci\u00f3n en una o m\u00e1s lenguas extranjeras. <\/em><\/li>\n<li><em>G)\u2003Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. <\/em><\/li>\n<li><em>H)\u2003Conocer y valorar cr\u00edticamente las realidades del mundo contempor\u00e1neo, sus antecedentes hist\u00f3ricos y los principales factores de su evoluci\u00f3n. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. <\/em><\/li>\n<li><em>I)\u2003Acceder a los conocimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos fundamentales y dominar las habilidades b\u00e1sicas propias de la modalidad elegida.<\/em><\/li>\n<li><em>J)\u2003Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigaci\u00f3n y de los m\u00e9todos cient\u00edficos. Conocer y valorar de forma cr\u00edtica la contribuci\u00f3n de la ciencia y la tecnolog\u00eda en el cambio de las condiciones de vida, as\u00ed como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. <\/em><\/li>\n<li><em>K)\u2003Afianzar el esp\u00edritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido cr\u00edtico. <\/em><\/li>\n<li><em>L)\u2003Desarrollar la sensibilidad art\u00edstica y literaria, as\u00ed como el criterio est\u00e9tico, como fuentes de formaci\u00f3n y enriquecimiento cultural. <\/em><\/li>\n<li><em>M)\u2003Utilizar la educaci\u00f3n f\u00edsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Afianzar los h\u00e1bitos de actividades f\u00edsico-deportivas para favorecer el bienestar f\u00edsico y mental, as\u00ed como medio de desarrollo personal y social. <\/em><\/li>\n<li><em>N) Afianzar actitudes de respeto y prevenci\u00f3n en el \u00e1mbito de la movilidad segura y saludable.<\/em><\/li>\n<li><em>O) Fomentar una actitud responsable y comprometida en la lucha contra el cambio clim\u00e1tico y en la defensa del desarrollo sostenible.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<h2>Modalidades y Materias en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>El Bachillerato se puede cursar en cuatro modalidades:<\/p>\n<ul>\n<li>Bachillerato General<\/li>\n<li>Bachillerato de Artes (de Artes Pl\u00e1sticas, Imagen y Dise\u00f1o y de M\u00fasica y Artes Esc\u00e9nicas)<\/li>\n<li>Bachillerato de Ciencias y Tecnolog\u00eda<\/li>\n<li>Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales<\/li>\n<\/ul>\n<p>Todas las modalidades deber\u00e1n organizarse en materias a lo largo de sus dos cursos.<\/p>\n<p>Las <strong>materias de primer curso comunes a todas las modalidades<\/strong> de Bachillerato ser\u00e1n las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/li>\n<li>Filosof\u00eda<\/li>\n<li>Lengua Castellana y Literatura I y, si la hubiere, Lengua Cooficial y Literatura I<\/li>\n<li>Lengua Extranjera I<\/li>\n<\/ul>\n<p><em> <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato.jpeg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-25168 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato.jpeg\" alt=\"Materias de 1\u00ba de Bachillerato\" width=\"1600\" height=\"404\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato.jpeg 1600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato-300x76.jpeg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato-1024x259.jpeg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato-150x38.jpeg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato-768x194.jpeg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato-600x152.jpeg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato-1536x388.jpeg 1536w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato-696x176.jpeg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato-1068x270.jpeg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-primer-curso-bachillerato-1320x333.jpeg 1320w\" sizes=\"auto, (max-width: 1600px) 100vw, 1600px\" \/><\/a><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>Fig.1. Materias de 1\u00ba de Bachillerato (extra\u00eddo de \/educagob.educacionyfp.gob.es)<\/em><\/p>\n<p>Y las <strong>materias comunes del segundo curso en todas las modalidades<\/strong> ser\u00e1n las que siguen:<\/p>\n<ul>\n<li>Historia de Espa\u00f1a<\/li>\n<li>Historia de la Filosof\u00eda<\/li>\n<li>Lengua Castellana y Literatura II y, si la hubiere, Lengua Cooficial y Literatura II<\/li>\n<li>Lengua Extranjera II<\/li>\n<\/ul>\n<p><em> <a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato.jpeg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-25165 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato.jpeg\" alt=\"Materias de 2\u00ba de Bachillerato\" width=\"1600\" height=\"404\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato.jpeg 1600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato-300x76.jpeg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato-1024x259.jpeg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato-150x38.jpeg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato-768x194.jpeg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato-600x152.jpeg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato-1536x388.jpeg 1536w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato-696x176.jpeg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato-1068x270.jpeg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Materias-segundo-curso-bachillerato-1320x333.jpeg 1320w\" sizes=\"auto, (max-width: 1600px) 100vw, 1600px\" \/><\/a><\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>Fig.2. Materias de 2\u00ba de Bachillerato (extra\u00eddo de \/educagob.educacionyfp.gob.es)<\/em><\/p>\n<p>Con respecto a las <strong>materias espec\u00edficas<\/strong>, cada modalidad del Bachillerato ofertar\u00e1 una serie de materias entre las que el alumnado podr\u00e1 elegir. A estos efectos, los centros ofrecer\u00e1n la totalidad de las materias espec\u00edficas de las modalidades y, en su caso, v\u00edas que oferten.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n existir\u00e1n <strong>materias optativas en todas las modalidades<\/strong>, las cuales deber\u00e1n ser desarrolladas por las distintas administraciones educativas incluyendo, al menos, una segunda lengua extranjera. Los centros podr\u00e1n hacer propuestas de otras optativas propias en el marco de lo dispuesto por la administraci\u00f3n educativa correspondiente.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Competencias clave en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>Las Competencias Clave recogidas en el nuevo dise\u00f1o curricular LOMLOE de la Bachillerato son las establecidas mediante la <strong><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Recomendaci\u00f3n-del-consejo-de-22-de-mayo-de-2018.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Recomendaci\u00f3n del Consejo de la Uni\u00f3n Europea del 22 de mayo de 2018<\/a><\/strong>.<\/p>\n<p>Dichas competencias son las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/strong><\/li>\n<li><strong>Competencia pluriling\u00fce<\/strong><\/li>\n<li><strong>Competencia matem\u00e1tica y competencia en ciencia, tecnolog\u00eda e ingenier\u00eda<\/strong><\/li>\n<li><strong>Competencia digital<\/strong><\/li>\n<li><strong>Competencia personal, social y de aprender a aprender<\/strong><\/li>\n<li><strong>Competencia ciudadana<\/strong><\/li>\n<li><strong>Competencia emprendedora<\/strong><\/li>\n<li><strong>Competencia en conciencia y expresi\u00f3n culturales<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Las Competencias Clave se definen en la LOMLOE como los <strong>desempe\u00f1os que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garant\u00edas de \u00e9xito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desaf\u00edos globales y locales<\/strong>.<\/p>\n<p>Las competencias clave aparecen recogidas en el <strong>Perfil de salida<\/strong> del alumnado al t\u00e9rmino de la ense\u00f1anza b\u00e1sica y son la adaptaci\u00f3n al sistema educativo espa\u00f1ol de las competencias clave establecidas en la citada Recomendaci\u00f3n del Consejo de la Uni\u00f3n Europea, relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.<\/p>\n<h2>Perfil de salida en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>La nueva LOMLOE introduce un nuevo elemento a tener en cuenta en el desarrollo y dise\u00f1o curricular: el Perfil de salida.<\/p>\n<p>El Perfil de salida constituye la <strong>concreci\u00f3n de los principios y fines del sistema educativo referidos a la educaci\u00f3n b\u00e1sica que fundamenta el resto de decisiones curriculares<\/strong>. El Perfil de salida <strong>identifica y define las competencias clave que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar la educaci\u00f3n b\u00e1sica<\/strong>, de modo que constituye el <strong>referente \u00faltimo del desempe\u00f1o competencial<\/strong>.<\/p>\n<p>Fundamenta el resto de decisiones curriculares, as\u00ed como las estrategias y orientaciones metodol\u00f3gicas en la pr\u00e1ctica lectiva. Desde la LOMLOE se le considera la piedra angular de todo el curr\u00edculo, la matriz que cohesiona y hacia donde convergen los objetivos de las distintas etapas que constituyen la ense\u00f1anza b\u00e1sica.<\/p>\n<p>En el nuevo Real Decreto LOMLOE de Bachillerato vienen detalladas cada una de las competencias clave y el Perfil de salida de las mismas, compuesto por una relaci\u00f3n de descriptores operativos.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Perfil-de-salida-CCL-Bachillerato.png\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-25169 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Perfil-de-salida-CCL-Bachillerato.png\" alt=\"Perfil de salida de la Competencia en Comunicaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica en Bachillerato\" width=\"693\" height=\"396\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Perfil-de-salida-CCL-Bachillerato.png 693w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Perfil-de-salida-CCL-Bachillerato-300x171.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Perfil-de-salida-CCL-Bachillerato-150x86.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Perfil-de-salida-CCL-Bachillerato-600x343.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 693px) 100vw, 693px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>Fig.3. Perfil de salida de la Competencia en Comunicaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica (extra\u00eddo del RD 243\/2022<\/em>)<\/p>\n<h2>Las Competencias Espec\u00edficas en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p><strong>En cada materia se detallan las competencias espec\u00edficas que, a su vez, vienen conectadas con los distintos descriptores operativos de las competencias clave. \u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Las Competencias Espec\u00edficas vienen definidas como los <strong>desempe\u00f1os que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes b\u00e1sicos de cada \u00e1rea o \u00e1mbito<\/strong>. Las competencias espec\u00edficas constituyen un elemento de conexi\u00f3n entre, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y, por otra, los saberes b\u00e1sicos de las \u00e1reas o \u00e1mbitos y los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Junto a las competencias espec\u00edficas tambi\u00e9n se detallan los contenidos enunciados en forma de saberes b\u00e1sicos para cada curso.<\/p>\n<p>Para adquirir y desarrollar las competencias clave y las competencias espec\u00edficas el equipo docente planificar\u00e1 situaciones de aprendizaje.<\/p>\n<p>En la siguiente imagen se puede ver la relaci\u00f3n entre las competencias espec\u00edficas de la materia de Filosof\u00eda con los criterios de evaluaci\u00f3n correspondientes.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia.png\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-25167 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia.png\" alt=\"Competencias espec\u00edficas 1 y 2 de la materia de Filosof\u00eda en 2\u00ba de Bachillerato\" width=\"1154\" height=\"647\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia.png 1154w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia-300x168.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia-1024x574.png 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia-150x84.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia-768x431.png 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia-600x336.png 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia-696x390.png 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia-1068x599.png 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Competencias-especificas-Filosofia-749x420.png 749w\" sizes=\"auto, (max-width: 1154px) 100vw, 1154px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>Fig.4. Competencias espec\u00edficas 1 y 2 de la materia de Filosof\u00eda en 2\u00ba de Bachillerato (extra\u00eddo de \/educagob.educacionyfp.gob.es)<\/em><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Descriptores operativos en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>En curr\u00edculo se definen cada una de las competencias clave y se enuncian los descriptores operativos del nivel de adquisici\u00f3n esperado al t\u00e9rmino del Bachillerato. Para favorecer y explicitar la continuidad, la coherencia y la cohesi\u00f3n entre etapas, se incluyen tambi\u00e9n los descriptores operativos previstos para la ense\u00f1anza b\u00e1sica.<\/p>\n<p>Los descriptores operativos de las competencias clave constituyen, junto con los objetivos de la etapa, el marco referencial a partir del cual se concretan las competencias espec\u00edficas de cada \u00e1rea, \u00e1mbito o materia. Esta vinculaci\u00f3n entre descriptores operativos y competencias espec\u00edficas <strong>propicia que de la evaluaci\u00f3n de estas \u00faltimas pueda colegirse el grado de adquisici\u00f3n de las competencias clave definidas en el Perfil de salida y, por tanto, la consecuci\u00f3n de las competencias y objetivos previstos para la etapa<\/strong>.<\/p>\n<p>Los objetivos generales de la etapa no son evaluables, y las competencias clave tampoco. Estos descriptores que, en su conjunto, <strong>delimitan el Perfil de salida de cada una de las competencias clave<\/strong>, posibilitan conocer el grado de adquisici\u00f3n de las competencias clave y de los objetivos educativos.<\/p>\n<h2>Los criterios de evaluaci\u00f3n en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>Los criterios de evaluaci\u00f3n son<strong> referentes que indican los niveles de desempe\u00f1o esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias espec\u00edficas de cada \u00e1rea en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.<\/strong><\/p>\n<p><strong>De cada competencia espec\u00edfica emergen varios criterios de evaluaci\u00f3n para medir su desempe\u00f1o. <\/strong>El grado de consecuci\u00f3n de los objetivos y de las competencias establecidas ser\u00e1 el criterio que debe tenerse en cuenta a la hora de decidir la promoci\u00f3n de un curso a otro.<\/p>\n<p>El profesorado de cada materia decidir\u00e1, al t\u00e9rmino del curso, si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisici\u00f3n de las competencias correspondientes.<\/p>\n<p>Se promover\u00e1 el uso generalizado de <strong>instrumentos de evaluaci\u00f3n variados, diversos, flexibles y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoraci\u00f3n objetiva de todo el alumnado<\/strong>, y que garanticen, asimismo, que las condiciones de realizaci\u00f3n de los procesos asociados a la evaluaci\u00f3n se adaptan a las necesidades del alumnado con necesidad espec\u00edfica de apoyo educativo.<\/p>\n<p><strong>Los alumnos promocionar\u00e1n de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluaci\u00f3n negativa en dos materias como m\u00e1ximo<\/strong>. En todo caso, deber\u00e1n matricularse en segundo curso de las materias no superadas de primero, que tendr\u00e1n la consideraci\u00f3n de materias pendientes. Los centros educativos deber\u00e1n organizar las consiguientes actividades de recuperaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n de las materias pendientes en el marco organizativo que establezcan las administraciones educativas.<\/p>\n<p>Excepcionalmente, el equipo docente podr\u00e1 decidir la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo de Bachiller por un alumno o alumna que haya superado todas las materias salvo una, siempre que se cumplan adem\u00e1s todas las condiciones siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos y competencias vinculados a ese t\u00edtulo<\/li>\n<li>Que no se haya producido una inasistencia continuada y no justificada por parte del alumno o alumna en la materia<\/li>\n<li>Que el alumno o alumna se haya presentado a las pruebas y realizado las actividades necesarias para su evaluaci\u00f3n, incluidas las de la convocatoria extraordinaria<\/li>\n<li>Que la media aritm\u00e9tica de las calificaciones obtenidas en todas las materias de la etapa sea igual o superior a cinco. En este caso, a efectos del c\u00e1lculo de la calificaci\u00f3n final de la etapa, se considerar\u00e1 la nota num\u00e9rica obtenida en la materia no superada.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Los saberes b\u00e1sicos en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>Las distintas materias de cada una de las modalidades de Bachillerato est\u00e1n integradas por un conjunto de <strong>contenidos educativos enunciados en forma de saberes b\u00e1sicos<\/strong>.<\/p>\n<p>Los saberes b\u00e1sicos son los <strong>conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un \u00e1rea o \u00e1mbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisici\u00f3n de las competencias espec\u00edficas<\/strong>.<\/p>\n<p>El desarrollo curricular que propone la LOMLOE para alcanzar los objetivos generales y las competencias clave en la etapa de Bachillerato hace necesario establecer relaciones entre competencias espec\u00edficas, criterios de evaluaci\u00f3n y descriptores operativos en cada una de las \u00e1reas.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia.png\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-25166 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia.png\" alt=\"Saberes b\u00e1sicos de la materia de Filosof\u00eda de 2\u00ba de Bachillerato\" width=\"1161\" height=\"814\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia.png 1161w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia-300x210.png 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia-1024x718.png 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia-150x105.png 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia-768x538.png 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia-600x421.png 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia-696x488.png 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia-1068x749.png 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia-599x420.png 599w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Saberes-basicos-Filosofia-100x70.png 100w\" sizes=\"auto, (max-width: 1161px) 100vw, 1161px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>Fig. 5. Saberes b\u00e1sicos de la materia de Filosof\u00eda de 2\u00ba de Bachillerato (extra\u00eddo de \/educagob.educacionyfp.gob.es)<\/em><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/masteres-oficiales-universitarios\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-28123 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/04\/Banner-Generico-articulo-blog.gif\" alt=\"\" width=\"696\" height=\"98\" \/><\/a><\/p>\n<h2>Las situaciones de aprendizaje en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>Las situaciones de aprendizaje son <strong>situaciones y actividades que implican el despliegue, por parte del alumnado, de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias espec\u00edficas, y que contribuyen a la adquisici\u00f3n y desarrollo de las mismas.<\/strong><\/p>\n<p>Con estas situaciones se busca ofrecer al alumnado la oportunidad de conectar y aplicar lo aprendido en contextos de la vida real. As\u00ed planteadas, las situaciones constituyen un componente que, alineado con los principios del <strong>Dise\u00f1o universal para el aprendizaje<\/strong>, permite aprender a aprender y sentar las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida, fomentando procesos pedag\u00f3gicos flexibles y accesibles que se ajusten a las necesidades, las caracter\u00edsticas y los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y que favorezcan su autonom\u00eda.<\/p>\n<p><strong>El dise\u00f1o de estas situaciones debe suponer la transferencia de los aprendizajes adquiridos por parte del alumnado, posibilitando la articulaci\u00f3n coherente y eficaz de los distintos conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta etapa. Las situaciones deben partir del planteamiento de unos objetivos claros y precisos que integren diversos saberes b\u00e1sicos.<\/strong><\/p>\n<p>El siguiente esquema ilustra todo el proceso de desarrollo curricular en el Bachillerato:<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-25173 size-full\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato.jpg\" alt=\"Desarrollo curricular Bachillerato\" width=\"1092\" height=\"740\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato.jpg 1092w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato-300x203.jpg 300w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato-1024x694.jpg 1024w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato-150x102.jpg 150w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato-768x520.jpg 768w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato-600x407.jpg 600w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato-696x472.jpg 696w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato-1068x724.jpg 1068w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Fig.5.Desarrollo_curricular_Bachillerato-620x420.jpg 620w\" sizes=\"auto, (max-width: 1092px) 100vw, 1092px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>Fig.6. Desarrollo curricular en Bachillerato<\/em><\/p>\n<h2>Atenci\u00f3n a la Diversidad en el curr\u00edculo LOMLOE de Bachillerato<\/h2>\n<p>Corresponde a las administraciones educativas disponer los medios necesarios para que los alumnos que requieran una atenci\u00f3n diferente a la ordinaria puedan alcanzar los objetivos establecidos para la etapa y adquirir las competencias correspondientes. La atenci\u00f3n a este alumnado se regir\u00e1 por los <strong>principios de normalizaci\u00f3n e inclusi\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p>Las administraciones educativas fomentar\u00e1n la equidad e inclusi\u00f3n educativa, la igualdad de oportunidades y la no discriminaci\u00f3n del alumnado con discapacidad. Para ello, se establecer\u00e1n <strong>las medidas de flexibilizaci\u00f3n y alternativas metodol\u00f3gicas<\/strong> de accesibilidad y dise\u00f1o universal que sean necesarias para conseguir que este alumnado pueda acceder a una educaci\u00f3n de calidad en igualdad de oportunidades. Igualmente, establecer\u00e1n<strong> medidas de apoyo educativo para el alumnado con dificultades espec\u00edficas de aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n<p>En particular, se establecer\u00e1n para este alumnado medidas de flexibilizaci\u00f3n y alternativas metodol\u00f3gicas en la ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de la lengua extranjera. Estas adaptaciones en ning\u00fan caso se tendr\u00e1n en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.<\/p>\n<p>Las administraciones educativas dispondr\u00e1n las medidas que posibiliten que un alumno realice el <strong>Bachillerato en tres a\u00f1os acad\u00e9micos<\/strong>, en r\u00e9gimen ordinario, siempre que sus circunstancias personales, permanentes o transitorias, lo aconsejen. En estos casos se contemplar\u00e1 la posibilidad de que el alumnado curse simult\u00e1neamente materias de ambos cursos de Bachillerato.<\/p>\n<p>Podr\u00e1n acogerse a esta medida quienes se encuentren en alguna de las siguientes circunstancias:<\/p>\n<ul>\n<li>Aquellos que cursen la etapa de manera simult\u00e1nea a las Ense\u00f1anzas Profesionales de M\u00fasica o de Danza<\/li>\n<li>Aquellos que acrediten la consideraci\u00f3n de deportista de alto nivel o de alto rendimiento<\/li>\n<li>Aquellos que requieran una atenci\u00f3n educativa diferente a la ordinaria por presentar alguna necesidad espec\u00edfica de apoyo educativo<\/li>\n<li>Aquellos que aleguen otras circunstancias que, a juicio de la correspondiente administraci\u00f3n educativa y en los t\u00e9rminos que esta haya dispuesto, justifiquen la aplicaci\u00f3n de esta medida<\/li>\n<\/ul>\n<h2>\u00bfQuieres saber m\u00e1s?<\/h2>\n<p>Aprende m\u00e1s sobre la LOMLOE en nuestros art\u00edculos:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/guia-oposiciones\/curriculo-lomloe-de-educacion-infantil\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Curr\u00edculo LOMLOE de Educaci\u00f3n Infantil<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/guia-oposiciones\/curriculo-lomloe-de-educacion-infantil\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-25113\" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Diseno-Curricular-LOMLOE-en-Educacion-Infantil.jpg\" alt=\"\" width=\"421\" height=\"237\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Diseno-Curricular-LOMLOE-en-Educacion-Infantil.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Diseno-Curricular-LOMLOE-en-Educacion-Infantil-300x169.jpg 300w, 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100vw, 421px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/guia-oposiciones\/curriculo-lomloe-de-educacion-primaria\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Curr\u00edculo LOMLOE de Educaci\u00f3n Primaria<\/strong><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/guia-oposiciones\/curriculo-lomloe-de-educacion-primaria\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-25115 \" src=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Diseno-Curricular-LOMLOE-en-Educacion-Primaria.jpg\" alt=\"\" width=\"421\" height=\"237\" srcset=\"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Diseno-Curricular-LOMLOE-en-Educacion-Primaria.jpg 1200w, https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Diseno-Curricular-LOMLOE-en-Educacion-Primaria-300x169.jpg 300w, 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