{"id":25315,"date":"2022-10-06T12:32:05","date_gmt":"2022-10-06T10:32:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=25315"},"modified":"2024-04-30T12:38:13","modified_gmt":"2024-04-30T10:38:13","slug":"flipped-classroom-en-el-aula-de-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/flipped-classroom-en-el-aula-de-secundaria\/","title":{"rendered":"Flipped Classroom en el aula de Secundaria"},"content":{"rendered":"
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Resumen<\/strong>: La utilizaci\u00f3n de la metodolog\u00eda del aula invertida como modelo de aprendizaje mixto en el aula de ense\u00f1anza secundaria se presenta como una opci\u00f3n viable para desarrollar la competencia digital del alumnado y otorgarle un papel activo en su aprendizaje. En este art\u00edculo, se pretende analizar el posible uso de esta metodolog\u00eda, as\u00ed como presentar sus principales caracter\u00edsticas y los recursos necesarios para su puesta en pr\u00e1ctica. Adem\u00e1s, se expondr\u00e1n los principales desaf\u00edos de su aplicaci\u00f3n, as\u00ed como sugerencias para llevarla a cabo con \u00e9xito.<\/p>\n

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Palabras clave<\/strong>: Aula invertida; Flipped Classroom; E-Learning; TIC; Diversidad; Competencia Digital; Educaci\u00f3n Secundaria.<\/p>\n

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Abstract<\/strong>: The implementation of the flipped classroom methodology in secondary education schools helps to develop students\u2019 digital competence as well as to carry out a student-centered approach. This article consists of an analysis of its application and describes its main features and challenges. It also includes the resources required to put it into practice together with some suggestions to implement it successfully.<\/p>\n

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Keywords<\/strong>: Flipped Classroom; E-Learning; ICT; Diversity; Digital Competence; Secondary Education.<\/p>\n

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FLIPPED CLASSROOM EN EL AULA DE SECUNDARIA\u00a0<\/strong><\/a><\/p>\n

La revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica ha transformado la sociedad y los paradigmas de pensamiento de la ciudadan\u00eda. La educaci\u00f3n, como eje vertebrador de la evoluci\u00f3n de la sociedad, no ha permanecido ajena a este fen\u00f3meno. Aunque no siempre haya podido seguir el ritmo de estos cambios, cada vez surgen nuevos modelos educativos que persiguen no solo desarrollar la competencia digital de los agentes inmersos en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, sino tambi\u00e9n adecuar los roles del profesor-alumno a la realidad y necesidades de la sociedad actual.<\/p>\nFlipped Classroom en el aula de secundaria #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Uno de estos modelos educativos es el aprendizaje mixto, que integra la ense\u00f1anza presencial con la ense\u00f1anza virtual. Este modelo se puede desarrollar en la etapa de ense\u00f1anza secundaria con la incorporaci\u00f3n del aula invertida o flipped clasrroom<\/em>.<\/p>\n

El aprendizaje mixto y la clase invertida<\/h2>\n

El aprendizaje mixto<\/strong> o blended learning<\/em><\/strong> consiste en una modalidad educativa donde una parte de las ense\u00f1anzas se realiza de forma virtual y otra de forma presencial. En la educaci\u00f3n superior, esta modalidad tiene cada vez m\u00e1s peso gracias a la incursi\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas y al estilo de vida actual. Una de las propuestas de aprendizaje mixto en el contexto educativo de las ense\u00f1anzas regladas obligatorias es el aula invertida o flipped classroom<\/em>.<\/p>\n

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La clase invertida es un modelo pedag\u00f3gico que trans\u00adfiere el trabajo de determinados procesos de aprendi\u00adzaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar en el alumno otros procesos de adquisici\u00f3n y pr\u00e1ctica de conocimientos dentro del aula (Santiago, 2013).<\/p>\n

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El modelo flipped<\/em> centra el aprendizaje en el alumno<\/strong>, ya que le otorga un papel activo en su propio aprendizaje. El tiempo fuera del aula se utiliza para que los alumnos exploren los contenidos<\/strong> m\u00e1s te\u00f3ricos a trav\u00e9s de recursos digitales proporcionados por el profesor, mientras que el tiempo de clase se dedica a la resoluci\u00f3n de tareas que sirvan para asimilar contenidos trabajados previamente<\/strong>. De esta manera, se consigue que los alumnos tengan la ayuda y gu\u00eda presencial del docente cuando realizan actividades pr\u00e1cticas, que es donde suelen surgir los principales problemas.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Su origen comparte ciertas similitudes con lo que ha ocurrido con el uso de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n a partir de los confinamientos provocados por la pandemia ocasionada a ra\u00edz del virus covid-19. La nueva situaci\u00f3n origin\u00f3 que muchos docentes que nunca hab\u00edan utilizado herramientas digitales se vieran obligados a emplearlas a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza a distancia y, a partir de esa experiencia, han terminado por integrarlas en su pr\u00e1ctica docente diaria. De modo similar ocurri\u00f3 con el modelo flipped<\/em>, el cual surgi\u00f3 tras la experiencia de dos docentes americanos que compart\u00edan v\u00eddeos de sus clases con alumnos que no pod\u00edan asistir a las mismas. Estos dos profesores, Jonathan Bergmann\u00a0<\/strong>y\u00a0Aaron Sam<\/strong>s, al llevar a cabo esta tarea observaron que esta nueva forma de ense\u00f1anza les permit\u00eda proporcionar una atenci\u00f3n m\u00e1s individualizada a sus alumnos y promovieron su modelo con el nombre de Flipped Classroom<\/em>. Tras el \u00e9xito del mismo, se cre\u00f3 la red de aprendizaje invertido (Flipped Learning Network)<\/em> que promueve esta pedagog\u00eda, as\u00ed como multitud de recursos y actividades.<\/p>\n

Seg\u00fan esta red, existen cuatro pilares fundamentales para el desarrollo de este modelo de aprendizaje (Bergmann et al., 2014):<\/strong><\/p>\n