{"id":25963,"date":"2023-01-25T11:19:12","date_gmt":"2023-01-25T10:19:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/?p=25963"},"modified":"2023-01-25T11:19:12","modified_gmt":"2023-01-25T10:19:12","slug":"el-bullying-homofobico-en-los-centros-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.campuseducacion.com\/blog\/revista-digital-docente\/el-bullying-homofobico-en-los-centros-educativos\/","title":{"rendered":"El Bullying Homof\u00f3bico en los Centros Educativos"},"content":{"rendered":"
\n

RESUMEN<\/strong>: Aunque la sociedad es cada vez m\u00e1s receptiva ante la realidad del colectivo LGTBI, lamentablemente contin\u00faan apareciendo una gran cantidad de casos de violencia hacia personas no heterosexuales, siendo los centros educativos unos de los espacios donde con mayor frecuencia se observan estas conductas homof\u00f3bicas. Es por ello primordial que los docentes sean conscientes de esta realidad y procuren orientar la educaci\u00f3n que brindan a sus alumnos hacia el respeto y la tolerancia a la diversidad sexual, promoviendo la inclusi\u00f3n y rechazando todo tipo de conductas discriminatorias y\/o violentas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Palabras clave<\/strong>: Bullying; Homofobia; Colectivo LGTBI; Diversidad; Inclusi\u00f3n educativa; Educaci\u00f3n afectivo-sexual.<\/p>\n

 <\/p>\n

Abstract<\/strong>: Although society is increasingly receptive to the reality of the LGTBI community, unfortunately many cases of violence against non-heterosexual people continue appearing, where schools are one of the spaces where more homophobic behaviours are more frequently observed. Therefore, it\u2019s imperative that teachers are aware of this reality and strive for directing their teachings to the respect and tolerance for sexual diversity, encouraging inclusion and rejecting all kinds of discriminatory and\/or violent behaviours.<\/p>\n

 <\/p>\n

Keywords<\/strong>: Bullying; Homophobia; LGTBI community; Diversity; Educational inclusion; Affective-sexual education.<\/p>\n<\/blockquote>\n

EL BULLYING HOMOF\u00d3BICO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS<\/strong><\/a><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 son la homofobia y el bullying homof\u00f3bico?<\/h2>\n

Empezaremos contextualizando el t\u00e9rmino homofobia<\/strong> que, siguiendo a Pichardo (2015), se define como el rechazo, censura, exclusi\u00f3n, discriminaci\u00f3n o violencia de cualquier tipo que desde las instituciones, las estructuras sociales y las personas individuales se dirigen contra las personas que se saltan las normas de g\u00e9nero, as\u00ed como contra las personas que sienten atracci\u00f3n y deseo sexual por personas de su mismo sexo.<\/p>\n

Si bien existen formas espec\u00edficas de homofobia, como son la lesbofobia<\/u> (homofobia que se dirige contra las mujeres lesbianas), la bifobia<\/u> (actitudes discriminatorias hacia personas bisexuales) y la transfobia<\/u> (rechazo y discriminaci\u00f3n de personas transexuales o transg\u00e9nero), en este art\u00edculo se optar\u00e1 por utilizar el t\u00e9rmino homofobia para referirnos a todas ellas, pues siguiendo la definici\u00f3n de Pichardo (2015), se hace patente que la homofobia engloba al colectivo LGTBI.<\/p>\nEl Bullying Homof\u00f3bico en los Centros Educativos #CedRevistaDigitalDocente <\/a><\/span>Compartir en X<\/a><\/span>\n

Conviene se\u00f1alar que existe una diferencia fundamental entre la homofobia y otras formas de discriminaci\u00f3n y es que \u00e9sta no se dirige hacia grupos que constituyen minor\u00edas, sino hacia individuos aislados (Agust\u00edn, 2009). Adem\u00e1s, la homofobia abarca distintos componentes (emocionales, conductuales e ideol\u00f3gicos), que permiten clasificar esta discriminaci\u00f3n de distintas formas (FELGT, 2013):<\/p>\n

\n

La homofobia cognitiva<\/strong> se refiere a las ideas negativas y err\u00f3neas relacionadas con las minor\u00edas sexuales, que consideran la homosexualidad, la bisexualidad o la transexualidad como conductas patol\u00f3gicas.<\/p>\n

 <\/p>\n

La homofobia afectiva<\/strong> tiene que ver con los sentimientos de rechazo e incomodidad que experimentan algunos individuos ante la relaci\u00f3n o la posibilidad de relaci\u00f3n con personas homosexuales.<\/p>\n

 <\/p>\n

La homofobia conductual <\/strong>hace referencia a las actitudes y comportamientos -m\u00e1s o menos graves- hacia las personas homosexuales.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Tal y como afirma Platero (2008), la homofobia es un elemento central del acoso escolar. As\u00ed, la orientaci\u00f3n sexual y la identidad de g\u00e9nero son una causa frecuente de violencia, rechazo y exclusi\u00f3n social de los adolescentes LGTBI en los centros escolares. Este tipo de acoso escolar es lo que se conoce como bullying homof\u00f3bico.<\/p>\n

Para una mejor comprensi\u00f3n de este fen\u00f3meno, comenzaremos definiendo el t\u00e9rmino bullying<\/strong>, que es un concepto que se refiere a toda forma de maltrato f\u00edsico, verbal o psicol\u00f3gico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo<\/strong> (UNESCO, 2015). Se trata de conductas que tienen que ver con la intimidaci\u00f3n, la tiranizaci\u00f3n, el aislamiento, la amenaza, los insultos, sobre una v\u00edctima o v\u00edctimas se\u00f1aladas que ocupan ese papel (Avil\u00e9s, 2003). En la Figura 1<\/em> se muestran las principales caracter\u00edsticas del bullying.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Como hemos dicho, este fen\u00f3meno de maltrato se encuentra vinculado en muchas ocasiones a la orientaci\u00f3n sexual y la identidad de g\u00e9nero, en cuyo caso se habla de bullying homof\u00f3bico<\/strong>.<\/p>\n

El t\u00e9rmino homof\u00f3bico puede llevar a equ\u00edvoco, pues parece englobar \u00fanicamente a personas homosexuales. En este sentido, resulta muy aclaratoria la definici\u00f3n del concepto que ofrecen Platero y G\u00f3mez (2007):<\/p>\n

Con los t\u00e9rminos \u201cacoso escolar homof\u00f3bico\u201d o \u201cbullying homof\u00f3bico\u201d nos referimos a aquellos comportamientos violentos por los que un alumno o alumna se expone y\/o queda expuesto repetidamente a la exclusi\u00f3n, aislamiento, amenaza, insultos y agresiones por parte de sus iguales, una o varias personas que est\u00e1n en su entorno m\u00e1s pr\u00f3ximo, en una relaci\u00f3n desigual de poder, donde los agresores o \u201cbullies\u201d se sirven de la homofobia, el sexismo y los valores asociados al heterosexismo.<\/p>\n

La v\u00edctima ser\u00e1 descalificada y deshumanizada y, en general, no podr\u00e1 salir por s\u00ed sola de esta situaci\u00f3n, en la que se incluye tanto a j\u00f3venes gays, lesbianas, transexuales, bisexuales, pero tambi\u00e9n a cualquier persona que sea percibida o representada fuera de los patrones de g\u00e9nero m\u00e1s normativos.<\/p><\/blockquote>\n

En la sociedad actual, el uso masivo de las nuevas tecnolog\u00edas unido a la corta edad de acceso a los dispositivos tecnol\u00f3gicos, ha hecho posible la aparici\u00f3n de un nuevo fen\u00f3meno, el ciberbullying<\/strong>, siendo la homofobia una de las principales causas de ciberacoso. En este caso se habla de ciberbullying homof\u00f3bico<\/strong> y, el anonimato que proporciona la red a los acosadores, as\u00ed como la posibilidad de acceso permanente a las tecnolog\u00edas, ocasiona que las v\u00edctimas est\u00e9n expuestas al acoso las veinticuatro horas del d\u00eda (COGAM, 2016). Adem\u00e1s, el n\u00famero de testigos o espectadores aumenta con respecto al acoso escolar tradicional.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Los factores del bullying<\/h2>\n

En una situaci\u00f3n de bullying se distinguen tres tipos de actores que participan en ella, ya sea de forma directa o indirecta: acosador, v\u00edctima y observadores (Olweus, 2006). Cada uno de ellos presenta unas caracter\u00edsticas propias que permiten establecer perfiles diferenciados:<\/p>\n

Perfil de la v\u00edctima<\/u><\/strong><\/p>\n

La v\u00edctima es aquella persona que sufre el acoso escolar o bullying. Diversos autores manifiestan que no existe un perfil \u00fanico que permita definir a estas personas, pero coinciden en que existen una serie de rasgos habituales en ellas.<\/p>\n

\n

Abril (2010), destaca algunos indicadores comunes a las v\u00edctimas de acoso escolar: son personas inseguras, con baja autoestima; suelen estar aisladas del resto de compa\u00f1eros y prefieren relacionarse con adultos; no hacen frente a las agresiones que reciben debido a la falta de habilidades sociales y, en muchas ocasiones, se culpabilizan de la situaci\u00f3n de acoso. Este tipo de personas reciben el nombre de v\u00edctimas cl\u00e1sicas o pasivas (Olweus, 2006; Nicol\u00e1s, 2011).<\/p>\n<\/blockquote>\n

Sin embargo, autores como Nicol\u00e1s (2011), Avil\u00e9s (2003) y Olweus (2006) tambi\u00e9n proponen la existencia de un tipo de v\u00edctima denominada activa o provocadora, que se comporta de forma irritante e incluso agresiva y retadora ante el resto de compa\u00f1eros, aspecto que es utilizado por los agresores para \u201cjustificar\u201d el acoso.<\/p>\n

Perfil del acosador<\/u><\/strong><\/p>\n

El t\u00e9rmino acosador hace referencia a la persona que ejerce el bullying. Al igual que en el caso de las v\u00edctimas, no existe un perfil \u00fanico, pero s\u00ed un conjunto de rasgos generales que caracterizan a los agresores.<\/p>\n

\n

Abril (2010) se\u00f1ala como indicadores la personalidad dominante e impulsiva, con baja tolerancia a la frustraci\u00f3n; la actitud positiva hacia la violencia y la dificultad para cumplir con las normas y l\u00edmites; as\u00ed como la falta de sensibilidad ante el dolor ajeno.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Olweus (2006) coincide con Cerezo (2001) en que los agresores son mayoritariamente varones. Adem\u00e1s, Cerezo (2001) indica que suele tratarse de personas con alta autoestima, que se consideran sinceras y l\u00edderes.<\/p>\n

Por \u00faltimo, G\u00f3mez (2015) va m\u00e1s all\u00e1 y define dos tipos de agresores: el agresor violento y autosuficiente cuyo objetivo es ganar status<\/em>, y el agresor inteligente, con habilidades sociales, que utiliza para manipular al resto de compa\u00f1eros\/as y que estos sigan sus \u00f3rdenes.<\/p>\n

Perfil de los observadores<\/u><\/strong><\/p>\n

Siguiendo a Abril (2010), los observadores o espectadores pueden ser de distintos tipos: aquellos que no juegan un papel activo en el acoso pero que lo apoyan con determinadas conductas como las risas; observadores pasivos, que no apoyan abiertamente el bullying pero disfrutan de \u00e9l; observadores neutrales, que ni participan en el acoso ni sienten responsabilidad ante esa situaci\u00f3n y observadores-defensores, que desaprueban el acoso y tratan de ayudar a las v\u00edctimas, pero no denuncian la agresi\u00f3n.<\/p>\n

\n

Por su parte, Avil\u00e9s (2012), citado en Carozzo (2015), distingue entre espectadores indiferentes, que consideran que el acoso no es asunto suyo; espectadores con miedo a convertirse en v\u00edctimas y espectadores que consideran que las v\u00edctimas merecen serlo por no tener capacidad de defensa ante su acosador o acosadores.<\/p>\n<\/blockquote>\n

En cualquier caso, sea cual sea el papel de los observadores, la falta de intervenci\u00f3n en el conflicto tiene consecuencias muy negativas para la v\u00edctima, que se siente aislada, sin apoyos y, por lo tanto, completamente desprotegida (Carozzo, 2015).<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

El alcance del bullying homof\u00f3bico en el contexto educativo en nuestro pa\u00eds<\/h2>\n

Actualmente tenemos la percepci\u00f3n de que existe un rechazo generalizado por parte de la mayor\u00eda de la sociedad hacia la homofobia. Sin embargo, en los \u00faltimos a\u00f1os, son frecuentes las ocasiones en que los medios de comunicaci\u00f3n se hacen eco sobre agresiones hacia personas del colectivo LGTBI. En este sentido, son diversas las investigaciones que ponen de manifiesto que a\u00fan queda mucho camino por recorrer en materia de igualdad en lo relativo a la diversidad sexual y de g\u00e9nero.<\/p>\n

En Espa\u00f1a, los datos aportados en el informe titulado Homofobia en las aulas 2015. \u00bfEducamos en la diversidad afectivo-sexual?<\/em> (COGAM, 2016) son concluyentes. Entre los m\u00e1s destacados est\u00e1n los siguientes:<\/strong><\/p>\n